余亮開(kāi)

摘 要：“形勢(shì)與政策”課是高職院校學(xué)生思想政治理論教育的必修課程之一，針對(duì)目前“形勢(shì)與政策”課教學(xué)實(shí)效性缺乏的表現(xiàn)，本文從改進(jìn)教學(xué)方法，多層次、全方位地推進(jìn)實(shí)踐教學(xué)和改進(jìn)考試考核方法，提高教學(xué)實(shí)效性以及采取多種方式強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè)三個(gè)方面，對(duì)如何提高“形勢(shì)與政策”課教學(xué)實(shí)效性的方法及途徑進(jìn)行了探索。

關(guān)鍵詞：高職院校；形勢(shì)與政策課；教學(xué)實(shí)效性

高等職業(yè)教育作為職業(yè)教育的最高端，要為社會(huì)培養(yǎng)“高素質(zhì)、高技術(shù)、技能型”的全面發(fā)展的應(yīng)用型人才?！靶蝿?shì)與政策”課作為當(dāng)代大學(xué)生的一門(mén)必修課，在大學(xué)生思想政治教育中擔(dān)負(fù)著重要的不可替代的作用。長(zhǎng)期以來(lái)，黨和國(guó)家對(duì)高校形勢(shì)與政策教育都十分重視，形勢(shì)與政策教育的地位一步步得到凸顯，得到了教育部門(mén)和高職院校師生的廣泛關(guān)注。然而，由于“形勢(shì)與政策”課較強(qiáng)的時(shí)效性、動(dòng)態(tài)性、寬廣的知識(shí)面、復(fù)雜的教師隊(duì)伍以及豐富的教學(xué)方法等特點(diǎn)，無(wú)形之中削弱了高校“形勢(shì)與政策”課教學(xué)實(shí)效性，增加了教學(xué)與管理的難度，使高職院?！靶蝿?shì)與政策”課在教學(xué)過(guò)程中面臨著一系列問(wèn)題， 因此，“形勢(shì)與政策”課的教學(xué)實(shí)效性還有待加強(qiáng)和提高，教學(xué)實(shí)效性的方法及途徑還有待探索。

一、“形勢(shì)與政策”課教學(xué)實(shí)效性缺乏的表現(xiàn)及原因

1.教學(xué)內(nèi)容缺乏針對(duì)性，教學(xué)方式單一陳舊

由于“形勢(shì)與政策”課具有很強(qiáng)的強(qiáng)時(shí)效性和現(xiàn)實(shí)性，當(dāng)前形勢(shì)與政策發(fā)生改變，或是出現(xiàn)新的社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，授課內(nèi)容也會(huì)隨之改變，教師在內(nèi)容或是角度的選取上往往容易將注意力放在一些社會(huì)焦點(diǎn)上，疏于將選材與學(xué)生層次和專(zhuān)業(yè)緊密聯(lián)系起來(lái)，這樣授課內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際容易割裂開(kāi)來(lái)，缺乏針對(duì)性和吸引力，加上教學(xué)方法單調(diào)，難以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

第四，在高職院校，“形勢(shì)與政策”課的教學(xué)大多以理論講授為主，多數(shù)采用大課的形式，安排學(xué)生在大的會(huì)議廳或是容量較大的教室上課，一堂“形勢(shì)與政策”課的人數(shù)多達(dá)百人甚至幾百人，老師講得枯燥無(wú)味，學(xué)生聽(tīng)得昏昏欲睡，教學(xué)效果甚微。

2.考核制度建設(shè)不完善，不能科學(xué)地評(píng)價(jià)教學(xué)效果

由于沒(méi)有建立相應(yīng)的課程評(píng)價(jià)機(jī)制，一些高職院校的“形勢(shì)與政策”課的考核考評(píng)制度不很完善，只要有以下兩種考核方式：

第一，以期末論文為主的考核方式。有些學(xué)生在撰寫(xiě)論文時(shí)，以粘貼、摘抄為主，一味拼湊字?jǐn)?shù)、蒙混過(guò)關(guān)， 降低了學(xué)生在課堂上的積極性，忽視了學(xué)生平時(shí)在課堂上的學(xué)習(xí)與積累。

第二，以期末卷面考試為主的考核方式。并不具備運(yùn)用理論正確認(rèn)識(shí)形勢(shì)、分析問(wèn)題的方法和能力； 無(wú)法對(duì)學(xué)生的綜合能力、分析能力和認(rèn)識(shí)能力進(jìn)行考核。

3. 教師隊(duì)伍人數(shù)少，課時(shí)少，不能滿(mǎn)足學(xué)生需求

由于“形勢(shì)與政策”課較強(qiáng)的時(shí)效性、動(dòng)態(tài)性和寬廣的知識(shí)面以及對(duì)形勢(shì)政策的把握難度，導(dǎo)致一些年青教師不愿或不敢接手這門(mén)課，后繼乏人，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一個(gè)專(zhuān)業(yè)甚至幾個(gè)專(zhuān)業(yè)同一堂集中上課的情況，師生比例嚴(yán)重失調(diào)，嚴(yán)重影響教師和學(xué)生的重視度、積極性以及教學(xué)效果。

二、提高“形勢(shì)與政策”課教學(xué)實(shí)效性的方法及途徑

1.改進(jìn)教育教學(xué)方法，多層次推進(jìn)實(shí)踐教學(xué)

多層次、全方位地推進(jìn)實(shí)踐教學(xué)是提高“形勢(shì)與政策”課程實(shí)效性的有效途徑”。“形勢(shì)與政策”課與其他課程的不同之處在于它具有很強(qiáng)的時(shí)效性，這就要求“形勢(shì)與政策”課的教授內(nèi)容要具有較強(qiáng)的動(dòng)態(tài)性。由于國(guó)際國(guó)內(nèi)的形勢(shì)和政策每天都在發(fā)生著變化，所以“形勢(shì)與政策”課的教學(xué)內(nèi)容要求是當(dāng)前大學(xué)生最關(guān)心的專(zhuān)題。要堅(jiān)持“在教育部的教學(xué)要點(diǎn)的指導(dǎo)下，選擇當(dāng)前學(xué)生關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題，把國(guó)情、國(guó)策和大學(xué)生的歷史使命聯(lián)系起來(lái)”的原則。努力保證“形勢(shì)與政策”課程的教學(xué)時(shí)效性。主要應(yīng)突出三個(gè)部分的內(nèi)容：一是如何樹(shù)立正確的形勢(shì)與政策觀和掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，二是如何科學(xué)把握當(dāng)前國(guó)內(nèi)外重大形勢(shì)與政策，三是客觀介紹學(xué)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)就業(yè)方面的形勢(shì)與政策。

“形勢(shì)與政策”課教學(xué)應(yīng)堅(jiān)持“第一課堂與第二課堂”相結(jié)合、“請(qǐng)進(jìn)來(lái)、走出去”相結(jié)合，使教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)更加具有時(shí)代特征，可結(jié)合國(guó)際國(guó)內(nèi)形勢(shì)，實(shí)時(shí)開(kāi)展如“關(guān)注釣魚(yú)島、關(guān)注南海海域”專(zhuān)題教學(xué)活動(dòng)以及“學(xué)理論話感受——十八大精神學(xué)習(xí)教育實(shí)踐活動(dòng)”等實(shí)踐平臺(tái)和載體來(lái)提高“形勢(shì)與政策”課程的實(shí)效性。發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)等覆蓋面廣傳播快捷的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，構(gòu)建多層次全方位立體化學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，如建立群微博等網(wǎng)絡(luò)研討交流平臺(tái)、教育實(shí)踐基地平臺(tái)等（通過(guò)社團(tuán)活動(dòng)平臺(tái)將“形勢(shì)與政策”課教學(xué)與黨和國(guó)家開(kāi)展的重要紀(jì)念教育活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，充分利用我國(guó)法定節(jié)日重大紀(jì)念教育活動(dòng)等資源，適時(shí)開(kāi)展各種形勢(shì)與政策教育實(shí)踐活動(dòng)?？梢栽谛@文化活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中滲透形勢(shì)與政策教學(xué)內(nèi)容。如觀看錄像、演講比賽、征文比賽、知識(shí)競(jìng)賽等校園文化活動(dòng)；開(kāi)展“三下鄉(xiāng)”、“去老少邊窮支教”、“保護(hù)母親河”、青年志愿者、社會(huì)調(diào)查等多種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，可滲透全面深化改革、環(huán)境保護(hù)、節(jié)約能源、中國(guó)夢(mèng)等多種教學(xué)內(nèi)容，來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)學(xué)生了解形勢(shì)、了解社會(huì)，領(lǐng)悟政策并達(dá)到思想認(rèn)同，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，提高教學(xué)實(shí)效性。

2.改進(jìn)考試考核方法，全方位提高教學(xué)實(shí)效性

考試考核的多樣化，可以全方位提高“形勢(shì)與政策”課的教學(xué)實(shí)效性。可以采取平時(shí)考核與期末考試相結(jié)合，理論知識(shí)成績(jī)與實(shí)踐活動(dòng)成績(jī)各占一部分的方法。教師在考核學(xué)生時(shí)，應(yīng)主要以學(xué)生的平時(shí)表現(xiàn)為主，應(yīng)占60%以上。平時(shí)考核包括學(xué)生的演講成績(jī)、新聞播報(bào)成績(jī)、出勤成績(jī)、作業(yè)成績(jī)、上課回答問(wèn)題成績(jī)、班干部或?qū)嬍议L(zhǎng)評(píng)價(jià)成績(jī)等等，實(shí)踐活動(dòng)的成績(jī)可以包括小組學(xué)習(xí)活動(dòng)、班級(jí)交流討論和形勢(shì)報(bào)告會(huì)級(jí)假期寫(xiě)時(shí)事調(diào)研報(bào)告的成績(jī)。這一評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，一是能較好體現(xiàn)“形勢(shì)與政策”課的目的，也避免考試前的死記硬背；二是能減輕學(xué)生期末考試壓力，將主要的內(nèi)容放在平時(shí)學(xué)習(xí)的檢驗(yàn)、檢查和活動(dòng)參與上，能吸引廣大學(xué)生積極參與，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.采取多種方式方法，強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè)

第一，高度重視“形勢(shì)與政策”課教師的培訓(xùn)工作。形勢(shì)與政策骨干教師培訓(xùn)課程設(shè)計(jì)必須深入研究骨干教師的現(xiàn)狀、需求，目標(biāo)定位準(zhǔn)確，培訓(xùn)內(nèi)容針對(duì)解決實(shí)際工作中的困惑問(wèn)題；課程要注重骨干教師已有的工作經(jīng)驗(yàn)，為他們提供最適宜的培訓(xùn)。要積極派骨干教師參加每學(xué)期開(kāi)學(xué)前后教育部和省級(jí)教育廳工委組織的形勢(shì)與政策骨干教師培訓(xùn)班。每學(xué)期開(kāi)學(xué)前，形勢(shì)與政策教研室要召開(kāi)專(zhuān)門(mén)的培訓(xùn)會(huì)議，認(rèn)真研究教育部社科司教育教學(xué)要點(diǎn)的要求，結(jié)合高職院校學(xué)生的實(shí)際情況以及各專(zhuān)業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)確定專(zhuān)題大綱和具體內(nèi)容，充分保證“形勢(shì)與政策”課的教育教學(xué)內(nèi)容符合學(xué)生實(shí)際、學(xué)校實(shí)際和達(dá)到教育部的要求。

第二，根據(jù)師資力量和學(xué)生年級(jí)的不同特點(diǎn)，科學(xué)合理安排教學(xué)課時(shí)和內(nèi)容，盡量避免走形式、上大課以及幾個(gè)專(zhuān)業(yè)同一堂集中上課的現(xiàn)象。在高職院校，可在大學(xué)一年級(jí)主要進(jìn)行形勢(shì)與政策的基本理論教育，樹(shù)立正確的形勢(shì)與政策觀和掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，為以后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)；大學(xué)二年級(jí)主要進(jìn)行國(guó)內(nèi)外重大形勢(shì)與政策教育；大學(xué)三年級(jí)主要進(jìn)行所學(xué)專(zhuān)業(yè)、行業(yè)、地區(qū)及就業(yè)形勢(shì)與政策教育。使每位學(xué)生在大學(xué)三年之中都能接受到完整的形勢(shì)與政策教育，讓每位“形勢(shì)與政策”課老師都能挖掘潛力，找到執(zhí)教的自信。

第三，認(rèn)真組織教研活動(dòng)。課前要根據(jù)教學(xué)大綱，組織所有授課教師集體備課，然后確定授課的內(nèi)容和課件。尤其是對(duì)“形勢(shì)與政策”課兼職教師更要嚴(yán)格要求，堅(jiān)持“形勢(shì)與政策”課兼職教師試講制度，達(dá)不到要求絕不能上講臺(tái)，這樣，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕萄谢顒?dòng)可為教師教學(xué)活動(dòng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

第四，建立有效獎(jiǎng)勵(lì)激勵(lì)機(jī)制。合理、有效的激勵(lì)機(jī)制對(duì)教師隊(duì)伍建設(shè)會(huì)起到很大的促進(jìn)作用。在年終的考評(píng)工作中要結(jié)合平時(shí)的學(xué)生評(píng)教、同行評(píng)教和學(xué)?？己伺c任課教師的績(jī)效工資相聯(lián)系，這對(duì)教師來(lái)說(shuō)既是壓力又是動(dòng)力，可以有效提高教師工作的積極性和主動(dòng)性，大大增強(qiáng)“形勢(shì)與政策”課教育教學(xué)的實(shí)效性。

總之，“形勢(shì)與政策”是一門(mén)開(kāi)放式的課程，只有在牢牢把握形勢(shì)與政策教育教學(xué)工作綜合性、時(shí)效性和動(dòng)態(tài)性特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，緊密結(jié)合形勢(shì)與政策教育教學(xué)工作的高職特點(diǎn)，積極加強(qiáng)高職院校形勢(shì)與政策教育教學(xué)實(shí)效性方面的探索，高職院?！靶蝿?shì)與政策”課教育教學(xué)工作就能取得良好的效果。

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