張冰

摘 要：當(dāng)今高職院校畢業(yè)生和企業(yè)市場實際需求不適應(yīng)的矛盾已經(jīng)日漸突出了。因此創(chuàng)新職業(yè)教育模式、實現(xiàn)校企深度融合、創(chuàng)新工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式將是解決未來這一矛盾的唯一有效途徑。高職院校要積極主動地制造條件來推動工學(xué)結(jié)合體制機(jī)制的創(chuàng)新，實現(xiàn)校企深度融合。

關(guān)鍵詞：高職院校；校企合作；創(chuàng)新；校企融合

特色是學(xué)校的靈魂，強(qiáng)化特色發(fā)展意識，實施品牌強(qiáng)校戰(zhàn)略，已成為學(xué)校走內(nèi)涵式發(fā)展道路的共同戰(zhàn)略選擇。高職院校應(yīng)該緊緊圍繞“校企融合”做文章，提升職業(yè)技術(shù)教育發(fā)展內(nèi)涵，發(fā)揮“校企融合”辦學(xué)模式在創(chuàng)構(gòu)現(xiàn)代學(xué)徒制教育辦學(xué)模式中的理論價值和實踐意義。

職業(yè)教育源于企業(yè)，“校企一體化”是職業(yè)教育本質(zhì)的回歸，更是校企合作由淺層次走向深層次，由松散型走向緊密型的新階段，是校企雙方構(gòu)建校企共同體的必然之路。高職院校要采用“校企融合”為基礎(chǔ)的“校企一體化”辦學(xué)模式的發(fā)展思路和建設(shè)目標(biāo)，從體制機(jī)制的管理創(chuàng)新、專業(yè)建設(shè)的場地功能、人才培養(yǎng)的教學(xué)過程實現(xiàn)“校企一體化”。實踐證明，“校企融合”是高職院校謀求自身發(fā)展、實現(xiàn)與市場接軌、提高育人質(zhì)量、為企業(yè)培養(yǎng)實用型技能人才的重要舉措，更是校企之間實現(xiàn)互惠雙贏、資源共享、協(xié)同育人的有力保障。

1 校企在體制機(jī)制上的融合

學(xué)校校企一體的運行模式強(qiáng)調(diào)從體制機(jī)制創(chuàng)新上保障“校企一體化”，其關(guān)鍵在于“化”。在運行過程中，學(xué)校創(chuàng)造性地把實習(xí)教學(xué)與生產(chǎn)經(jīng)營有機(jī)結(jié)合起來。采取“合二為一”的管理模式，即一套人馬，兩種職能，分管教學(xué)副校長兼實習(xí)工廠廠長，教學(xué)專業(yè)實訓(xùn)部主任兼實習(xí)車間主任，專業(yè)教師兼實習(xí)車間班組長。構(gòu)建“合二為一”的產(chǎn)教平臺，實現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)兩者的價值取向和運行路徑的統(tǒng)一。

高職院校要積極推進(jìn)校企合作共建實訓(xùn)基地。一方面積極開展“引企入?！?，在學(xué)院建立集生產(chǎn)培訓(xùn)為一體的實訓(xùn)中心。另一方面積極依托合作企業(yè)，建立校外實訓(xùn)基地。以“人才互用、資源共享”為基礎(chǔ)，開展“校企雙制”模式下的寬領(lǐng)域校企合作平臺建設(shè)，使校企融合的內(nèi)涵變得更加豐富。

2 校企在培養(yǎng)模式上的融合

高職院校要以“產(chǎn)訓(xùn)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式為核心推行“工學(xué)交替教學(xué)”，通過“四個對接”完善工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式。深入改革專業(yè)設(shè)置、課程體系、教學(xué)方法和評價模式，優(yōu)化師資隊伍結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)信息化建設(shè)，提高教學(xué)質(zhì)量。

辦學(xué)條件與人才培養(yǎng)相對接。以名師工作室為引領(lǐng)，廣泛吸收行業(yè)專家、企業(yè)工程技術(shù)人員和社會能工巧匠充實教師隊伍，構(gòu)建素質(zhì)優(yōu)良、技藝精湛的“雙師”型教師隊伍；注重生產(chǎn)性實訓(xùn)場地建設(shè)，融合生產(chǎn)性實訓(xùn)要求，實現(xiàn)教學(xué)環(huán)境與生產(chǎn)環(huán)境相對接；加大基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，通過圖書館、教學(xué)資源庫、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺的建設(shè)，匯聚職業(yè)教育政策、信息、技術(shù)等資源，充分滿足高素質(zhì)勞動者和技能型人才培養(yǎng)的需要。

專業(yè)結(jié)構(gòu)與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)相對接。根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整升級的需要，滿足加快發(fā)展高端制造業(yè)、高端服務(wù)業(yè)和高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)的要求，重點建設(shè)省市重點專業(yè)。進(jìn)一步開發(fā)適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的新興專業(yè)，努力實現(xiàn)專業(yè)結(jié)構(gòu)與地方產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)相適應(yīng)，滿足地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展對高素質(zhì)技能型人才的需求。

人才培育效果與單位需要相對接。根據(jù)企業(yè)單位對人才的需要進(jìn)行培養(yǎng)教育，爭取與企業(yè)單位需要相融合。

教學(xué)管理與工學(xué)結(jié)合相對接。將學(xué)習(xí)和崗位工作這兩個過程有機(jī)結(jié)合在一起，構(gòu)建工作學(xué)習(xí)一體化的教學(xué)模式，讓學(xué)生在“學(xué)中干，干中學(xué)”，實現(xiàn)了學(xué)生綜合素質(zhì)和就業(yè)競爭力的提升，也滿足了企業(yè)的用人需求。要積極探索與工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式相適應(yīng)的教學(xué)管理制度。在堅持“校企合一、產(chǎn)訓(xùn)結(jié)合”的基礎(chǔ)上，積極推行“引廠入?！薄ⅰ耙Ｈ霃S”等校企合作模式，與企業(yè)共同培養(yǎng)技能人才；創(chuàng)新教學(xué)環(huán)境，構(gòu)建生產(chǎn)性實踐教學(xué)環(huán)境，深入開展項目教學(xué)、案例教學(xué)、場景教學(xué)和崗位教學(xué)，增強(qiáng)教學(xué)的實踐性、針對性和實效性；改革學(xué)生多元化評價模式，注重過程考核，建立以貢獻(xiàn)為導(dǎo)向的學(xué)校評價模式和以能力為核心的學(xué)生評價模式。

3 校企在培養(yǎng)目標(biāo)上的融合

高職院校要始終堅持質(zhì)量、品牌、規(guī)模、效益并重的發(fā)展方針，走“質(zhì)量立校、特色興校、品牌強(qiáng)?！钡陌l(fā)展之路，隨著“校企融合”的逐步深入，培養(yǎng)模式不斷創(chuàng)新，為學(xué)校的持續(xù)健康發(fā)展注入強(qiáng)勁的動力。

促進(jìn)專業(yè)建設(shè)。校企雙方共同制定培養(yǎng)方案、共同編制教學(xué)文件、共同開發(fā)與工作領(lǐng)域相吻合的課程體系等，強(qiáng)化理論與實踐的結(jié)合，促進(jìn)培養(yǎng)目標(biāo)與企業(yè)需求的有效對接。

提升師資水平。以名師為引領(lǐng)，突出教師下廠鍛煉實踐、企業(yè)人員來校授課指導(dǎo)、合作技術(shù)攻關(guān)等方面的交流互動，在合作過程中互相學(xué)習(xí)共同進(jìn)步，師資水平將得到提升。

提高教學(xué)質(zhì)量。創(chuàng)設(shè)真實工作情景的教學(xué)環(huán)境，教學(xué)內(nèi)容貼近企業(yè)需求，教學(xué)方法直觀形象生動，教學(xué)模式有利于促進(jìn)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成。

拓展培訓(xùn)鑒定。在實現(xiàn)充分利用企業(yè)資源培養(yǎng)技能型人才的同時，要暢通對企業(yè)在職員工培訓(xùn)鑒定的渠道，促進(jìn)職業(yè)教育“雙翼驅(qū)動”功能的擴(kuò)展，體現(xiàn)高職院校的綜合性職業(yè)培訓(xùn)基地的作用。

擴(kuò)大品牌形象。學(xué)校立足為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會發(fā)展服務(wù)，能有效的提高學(xué)校在企業(yè)、社會以及地方政府的知名度和影響力，在社會上樹立良好的品牌形象。

參考文獻(xiàn)：

[1]李春芳，等.中山市技師學(xué)院校企合作模式實踐、創(chuàng)新與探索[J].中國職協(xié)2013年度優(yōu)秀科研成果獲獎?wù)撐募ㄉ蟽裕?013（11）.