趙新燕

摘 要：畢業(yè)生的就業(yè)率是判定高校辦學(xué)質(zhì)量高低的重要指標(biāo)之一。近年來(lái)，隨著招生就業(yè)制度的改革，就業(yè)形勢(shì)不容樂(lè)觀，面對(duì)嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，本文就大學(xué)生就業(yè)難的原因進(jìn)行分析，從輔導(dǎo)員開(kāi)展就業(yè)工作的角度出發(fā)，希望探索出一條輔導(dǎo)員和專業(yè)老師相互配合、共同努力的"高校教師全員參與就業(yè)工作"的新途徑、新方法，對(duì)學(xué)校就業(yè)率的提高有所幫助。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生就業(yè)工作；就業(yè)率；全員參與就業(yè)

1 大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻的原因分析

分析看來(lái)，大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻的主要原因有市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的原因、社會(huì)結(jié)構(gòu)的原因以及高校和學(xué)生自身的原因。

一是，經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型期加劇了大學(xué)生就業(yè)難的現(xiàn)象。我國(guó)目前正處于經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型期，在社會(huì)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)、文化形態(tài)、價(jià)值觀念等方面發(fā)生著深刻變化，而城鄉(xiāng)差距、貧富差距、文化和教育的差距，是不容否認(rèn)的客觀存在。與此同時(shí)，城鄉(xiāng)新增勞動(dòng)力、下崗失業(yè)人員和農(nóng)村富余勞動(dòng)力對(duì)畢業(yè)生就業(yè)勢(shì)必造成巨大的沖擊。同時(shí)，區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展不均衡也導(dǎo)致了畢業(yè)生的就業(yè)去向會(huì)指向發(fā)達(dá)地區(qū)，尤其是大城市。但是大城市的吸收能力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于畢業(yè)生的數(shù)量的，因此，會(huì)造成大量的畢業(yè)生爭(zhēng)奪某一個(gè)職位的現(xiàn)象。

二是，社會(huì)結(jié)構(gòu)的影響。目前，城鄉(xiāng)的差別比較明顯，大部分的農(nóng)村人都在一定程度上被排斥在城市之外，而大學(xué)都設(shè)立在相對(duì)比較富裕的中心城市，畢業(yè)生就業(yè)的地域也往往會(huì)選擇大城市，而非是回到農(nóng)村，所以大學(xué)生在畢業(yè)之后都紛紛地想盡辦法能在城市中找到自己的一席之地。在此情況下，大學(xué)生的就業(yè)難就成為了很好理解的事情了。

三是，高校大規(guī)模的擴(kuò)招造成就業(yè)壓力。從1999年起，我國(guó)開(kāi)始了大規(guī)模的高校擴(kuò)招，近些年來(lái)，用"飛躍"來(lái)描繪中國(guó)高校招生規(guī)模的變化一點(diǎn)也不為過(guò)。高校大規(guī)模的擴(kuò)招使得更多的人接受到了高等教育，進(jìn)而促進(jìn)了人與人之間享有的教育平等的權(quán)利。同時(shí)，高校擴(kuò)招使得教育產(chǎn)業(yè)得到了國(guó)家和社會(huì)各界前所未有的重視。但是，高校擴(kuò)招的實(shí)踐中也出現(xiàn)了諸如硬件設(shè)施跟不上、專業(yè)設(shè)置與社會(huì)需求矛盾尤其是學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)加劇等問(wèn)題，應(yīng)該說(shuō)現(xiàn)在的大學(xué)生就業(yè)工作已經(jīng)進(jìn)入了一個(gè)全面大發(fā)展和繼續(xù)發(fā)展階段，高等學(xué)校畢業(yè)生成為新增就業(yè)崗位的主要競(jìng)爭(zhēng)者，畢業(yè)生也將成為新增勞動(dòng)者的主力軍。

四是，大學(xué)生自身的原因。在就業(yè)的過(guò)程中，我們感覺(jué)到一部分大學(xué)生缺乏主動(dòng)參與意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，在社會(huì)提供就業(yè)機(jī)會(huì)的時(shí)候，不能向用人單位很好的主動(dòng)地展示自我，推銷自我，依靠自身的努力來(lái)贏得競(jìng)爭(zhēng)、贏得崗位，而是寄希望于學(xué)校、家庭，甚至消極等待，無(wú)所事事，缺乏擇業(yè)的主動(dòng)性，等、靠、挨等心理嚴(yán)重。有的畢業(yè)生將工作的穩(wěn)定性看成是擇業(yè)的唯一標(biāo)準(zhǔn)，將任何具有風(fēng)險(xiǎn)的職業(yè)或是與專業(yè)相對(duì)偏離的工作都排除在外，就使得部分學(xué)生的就業(yè)難上加難。同時(shí)，看好發(fā)達(dá)地區(qū)和熱門(mén)行業(yè)，缺乏創(chuàng)業(yè)或是吃苦耐勞的精神。一些調(diào)查表明，畢業(yè)生選擇發(fā)達(dá)地區(qū)的占70.7%，而愿意到落后地區(qū)的只有29.3%。而在就業(yè)行業(yè)上，大學(xué)生們又都普遍向往早已"人滿為患"的機(jī)關(guān)、事業(yè)、大企業(yè)，而對(duì)需要人員多的基層、服務(wù)業(yè)或是集體、私營(yíng)企業(yè)不感興趣，這種心理也勢(shì)必會(huì)造成就業(yè)問(wèn)題和人才分布格局的不合理。

2 高校做好大學(xué)生就業(yè)工作的新方法、新途徑

面對(duì)大學(xué)生就業(yè)工作的復(fù)雜性和嚴(yán)峻性，作為高校又當(dāng)如何做好大學(xué)生的就業(yè)工作，努力提高就業(yè)率，提升學(xué)校的品牌競(jìng)爭(zhēng)力呢？筆者作為高校輔導(dǎo)員，總結(jié)日常的工作經(jīng)驗(yàn)，將做好就業(yè)工作的方法和途徑梳理如下。

2.1 潛心了解行業(yè)知識(shí)，指導(dǎo)學(xué)生做好職業(yè)生涯規(guī)劃

第一，作為輔導(dǎo)員，要想帶好一個(gè)專業(yè)，首先就要了解這個(gè)行業(yè)，針對(duì)自己所帶專業(yè)，認(rèn)真學(xué)習(xí)研究其人才培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)模式，進(jìn)而對(duì)行業(yè)有個(gè)感性認(rèn)知。

第二，多與專業(yè)老師溝通請(qǐng)教，了解專業(yè)課程的設(shè)置及學(xué)生應(yīng)具備的能力素質(zhì)，以便自己更好地根據(jù)專業(yè)要求來(lái)開(kāi)展日常工作。

第三，走進(jìn)企業(yè)，深入企業(yè)，準(zhǔn)確把握企業(yè)人才需求，為專業(yè)的下一步發(fā)展方向提供依據(jù)，同時(shí)可以與企業(yè)員工零距離接觸，不僅可以深刻的了解了企業(yè)，更收獲了一份友誼。

第四，"夢(mèng)想"盒子，助力成功。針對(duì)不同年級(jí)開(kāi)展不同的職業(yè)規(guī)劃，大一側(cè)重于指導(dǎo)確立目標(biāo)方向，大二側(cè)重激發(fā)專業(yè)興趣，教育學(xué)生塑造和完善自己，建立合理完善的知識(shí)結(jié)構(gòu)，進(jìn)入畢業(yè)年，側(cè)重指導(dǎo)學(xué)生了解就業(yè)市場(chǎng)狀況，明確未來(lái)的職業(yè)選擇以及生涯發(fā)展，增強(qiáng)就業(yè)的主動(dòng)性，指導(dǎo)就業(yè)技巧及引導(dǎo)學(xué)生調(diào)整就業(yè)心理，全面適應(yīng)社會(huì)需求。在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生涯規(guī)劃過(guò)程中，針對(duì)大學(xué)生缺乏目標(biāo)性這一普遍現(xiàn)象，班會(huì)上，讓大家寫(xiě)下自己在一學(xué)期的小目標(biāo)，放進(jìn)寫(xiě)著"夢(mèng)想"二字的盒子里，在下一學(xué)期初，看有沒(méi)有達(dá)到自己當(dāng)時(shí)制定的目標(biāo)，這樣的活動(dòng)收到不錯(cuò)的效果。

2.2 利用第二課堂，與專業(yè)教師合力提高學(xué)生的就業(yè)能力

在這里，所理解的就業(yè)能力主要是指學(xué)生通過(guò)知識(shí)和綜合素質(zhì)的開(kāi)發(fā)，將來(lái)在社會(huì)生活中能夠?qū)崿F(xiàn)自身價(jià)值的一種本領(lǐng)，而這種本領(lǐng)的獲得，需要專業(yè)課程學(xué)習(xí)和第二課堂的有機(jī)結(jié)合，需要輔導(dǎo)員和專業(yè)教師的通力合作。

第一，實(shí)踐與專業(yè)相結(jié)合，合力開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。將社會(huì)實(shí)踐與專業(yè)相結(jié)合，在提高了學(xué)生實(shí)踐能力的同時(shí)，也為專業(yè)下一步培養(yǎng)更加適合實(shí)際工作的人才提供了依據(jù)。

第二，懇請(qǐng)專業(yè)老師，指導(dǎo)學(xué)生專業(yè)技能能力訓(xùn)練。就業(yè)能力很重要的一方面是人職匹配問(wèn)題，勝任一份工作，就要有扎實(shí)的專業(yè)技術(shù)和能力。引導(dǎo)學(xué)生注重專業(yè)技能能力的提高是走向成功的重要因素。在組織學(xué)生活動(dòng)時(shí)，邀請(qǐng)專業(yè)教師為學(xué)生開(kāi)展關(guān)于求職簡(jiǎn)歷、應(yīng)聘技巧等方面的專業(yè)知識(shí)并擔(dān)任評(píng)委做現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，活動(dòng)與專業(yè)知識(shí)相結(jié)合，效果良好。

第三，邀請(qǐng)有經(jīng)驗(yàn)的老師，指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。教育部的相關(guān)文件中提出：大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的重要途徑，是落實(shí)以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)、促進(jìn)高校畢業(yè)生充分就業(yè)的重要措施。在這種大環(huán)境下，邀請(qǐng)有經(jīng)驗(yàn)的老師和學(xué)生一起來(lái)做創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)就會(huì)有意想不到的收獲。

2.3 用心培養(yǎng)成熟心態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立科學(xué)的擇業(yè)觀

進(jìn)入畢業(yè)年，可針對(duì)學(xué)生在專業(yè)理想、堅(jiān)持誠(chéng)信、調(diào)整就業(yè)期望及增強(qiáng)就業(yè)的主動(dòng)性等方面進(jìn)行指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)際出發(fā)，既不好高騖遠(yuǎn)又不妄自菲薄，分析自身的優(yōu)勢(shì)和發(fā)展?jié)摿?，合理定位，調(diào)整好心態(tài)，樹(shù)立科學(xué)的擇業(yè)觀。

第一，引導(dǎo)先就業(yè)再擇業(yè)。小李同學(xué)在實(shí)習(xí)的時(shí)間里，給許多的大公司、大企業(yè)投了很多份的簡(jiǎn)歷，結(jié)果石沉大海，杳無(wú)音訊，受到了不小的打擊，甚至有些放棄了找工作的念頭，我們了解情況之后，幫他分析了優(yōu)勢(shì)和不足，用榜樣去激勵(lì)他，讓他重新振作，引導(dǎo)他要腳踏實(shí)地，用自己的優(yōu)勢(shì)去贏得一份工作，通過(guò)先就業(yè)，接觸外界，擴(kuò)大視野，為擇業(yè)做好前期準(zhǔn)備。

第二，鼓勵(lì)自主創(chuàng)業(yè)。積極引導(dǎo)有條件的同學(xué)進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)，來(lái)拓展就業(yè)渠道。將國(guó)家鼓勵(lì)青年創(chuàng)業(yè)的利好政策告知學(xué)生，讓學(xué)生有更大的信心和決心去創(chuàng)業(yè)。

第三，引導(dǎo)學(xué)生到基層去。在激烈的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)壓力下，引導(dǎo)畢業(yè)生報(bào)名西部志愿服務(wù)，到基層去，到農(nóng)村去也是很好的做法。

2.4 關(guān)愛(ài)實(shí)習(xí)學(xué)生，完成從實(shí)習(xí)到就業(yè)的轉(zhuǎn)化。

當(dāng)學(xué)生從學(xué)校走向?qū)嵙?xí)崗位的時(shí)候，他們?nèi)匀簧俨唤?jīng)事，剛剛進(jìn)入企業(yè)，會(huì)遇到各種各樣的問(wèn)題和困難。"老師，我們主管總是看我不順眼，經(jīng)常沖我發(fā)火；老師，我們住在地下室里，而且還很潮，我皮膚過(guò)敏，起了一身濕疹；老師，我不小心把頭磕破了，您看看怎么辦??？老師，老師，咱們同學(xué)被客戶揍了；老師，我都在這個(gè)崗位上干了半年了，就是不給我調(diào)崗；老師，我們簽訂了就業(yè)協(xié)議、勞動(dòng)合同之后，戶口和檔案怎么辦??？"類似這樣的電話會(huì)有很多。

此時(shí)此刻，學(xué)生們需要老師的關(guān)心與幫助，可以采用各種新媒體和現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，用心地去了解學(xué)生工作、生活情況，與企業(yè)一起解決他們遇到的實(shí)際困難。用愛(ài)心和責(zé)任心鼓勵(lì)學(xué)生，正確的引導(dǎo)學(xué)生。進(jìn)而幫助學(xué)生渡過(guò)難關(guān)，實(shí)現(xiàn)從實(shí)習(xí)到正式就業(yè)的轉(zhuǎn)變。

學(xué)生就業(yè)工作是老師們的共同事業(yè)，老師們用愛(ài)和責(zé)任共同來(lái)照亮學(xué)生的就業(yè)之路，幫助他們實(shí)現(xiàn)就業(yè)夢(mèng)、創(chuàng)業(yè)夢(mèng)，圓滿實(shí)現(xiàn)自己的人生理想，畢業(yè)生的就業(yè)問(wèn)題就會(huì)迎刃而解了。

參考文獻(xiàn)：

[1]王倩，魏俊玲.高校輔導(dǎo)員引導(dǎo)大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題探析[J].河北企業(yè)，2011（10）.

[2]朱志萍.城鄉(xiāng)二元化結(jié)構(gòu)的制度變遷與城鄉(xiāng)一體化[J].軟科學(xué)，2008（6）.

基金項(xiàng)目：本文章是山東青年政治學(xué)院學(xué)生工作研究課題"新常態(tài)下高校大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程體系建設(shè)研究——以山東省為例"之部分成果。

項(xiàng)目編號(hào)：2015XGY07。