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摘 要：伴隨我國(guó)經(jīng)濟(jì)體制的改革，就業(yè)體制改革也在不斷的推進(jìn)。中國(guó)關(guān)于大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的研究也開(kāi)始逐步深入，并且形成了一種創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)的新模式。在經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的國(guó)情下，越來(lái)越多的大學(xué)生參與創(chuàng)業(yè)，本文首先依據(jù)當(dāng)前大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的基本情況，闡明大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的實(shí)際情況；再進(jìn)一步對(duì)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)、就業(yè)創(chuàng)業(yè)環(huán)境和影響因素進(jìn)行深入的分析與梳理；最后結(jié)合新時(shí)期的經(jīng)濟(jì)發(fā)展，分別從高校、政府和大學(xué)生自身三方面總結(jié)了幫助當(dāng)代大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的對(duì)策，并提出了一些建議。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；就業(yè)創(chuàng)業(yè)；研究綜述

近年來(lái)，就業(yè)問(wèn)題是中國(guó)社會(huì)關(guān)注的重點(diǎn)問(wèn)題，而就業(yè)問(wèn)題的核心越來(lái)越集中指向創(chuàng)業(yè)問(wèn)題。尤其是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的問(wèn)題，更是近年來(lái)中國(guó)社會(huì)各界關(guān)注的焦點(diǎn)，也是學(xué)界研究的熱點(diǎn)。目前大學(xué)生就業(yè)形式一年比一年嚴(yán)峻。隨著我國(guó)高校擴(kuò)招以來(lái)，應(yīng)屆畢業(yè)生逐年增加，大學(xué)生面臨的就業(yè)壓力不斷增大，就業(yè)率也在持續(xù)地下降。因此，高校大學(xué)生受經(jīng)濟(jì)大環(huán)境的影響，創(chuàng)業(yè)已然成為了他們就業(yè)的首選之路。本文將學(xué)界對(duì)創(chuàng)業(yè)特別是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)已經(jīng)開(kāi)展了大量的研究，進(jìn)行比較系統(tǒng)的綜述，期望能讓研究者對(duì)前期的研究成果有個(gè)比較系統(tǒng)的總覽，進(jìn)而對(duì)中國(guó)社會(huì)下一步的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)研究提供支撐。

一、研究大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的基本狀況

創(chuàng)業(yè)與就業(yè)存在緊密的聯(lián)系。目前創(chuàng)業(yè)已經(jīng)成為了大學(xué)生就業(yè)的一種新途徑，新渠道。2008年張莉總結(jié)，我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)起步較晚，真正意義上的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)是從1999年第二屆清華大學(xué)創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)大賽上，多個(gè)創(chuàng)業(yè)小組在清華科技園注公司開(kāi)始，發(fā)展歷程較短[1]。發(fā)展至今，全國(guó)各地的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃越來(lái)越多，據(jù)統(tǒng)計(jì)，截止2000年2月僅上海地區(qū)由師生創(chuàng)辦的企業(yè)就達(dá)101家。新時(shí)期的當(dāng)代大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)熱情高漲，但是畢業(yè)后真正加入創(chuàng)業(yè)行列的人卻寥寥無(wú)幾。從我國(guó)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀中了解到，想創(chuàng)業(yè)的人達(dá)到80%，但真正創(chuàng)業(yè)的人只有0.01%。從此數(shù)據(jù)可以看出創(chuàng)業(yè)在大學(xué)生就業(yè)方式中還存在諸多需要解決的問(wèn)題[2]。其次，大多數(shù)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目都與高薪技術(shù)有關(guān)，但這些項(xiàng)目在實(shí)際創(chuàng)業(yè)過(guò)程中運(yùn)用較少，因此想在畢業(yè)后成功脫穎而出的大學(xué)生更是微乎其微。并且新時(shí)期的當(dāng)代大學(xué)生都是憑借自己的一腔熱血之情參與創(chuàng)業(yè)，缺乏對(duì)市場(chǎng)的了解與準(zhǔn)確分析，因此創(chuàng)業(yè)過(guò)程都中存在盲目性較大，風(fēng)險(xiǎn)性較高等問(wèn)題。整體分析得出，中國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)雖在就業(yè)形式中比例增加，但由于受到大學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)、創(chuàng)新能力、經(jīng)營(yíng)能力、管理能力等方面的限制，創(chuàng)業(yè)率及成功率低。

二、研究的主要問(wèn)題

（一）大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的動(dòng)機(jī)

創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)是創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的內(nèi)部動(dòng)力，是激發(fā)創(chuàng)業(yè)者創(chuàng)業(yè)的初始誘因。宋逸成和彭友指出，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)從總體可歸為兩類：一類是經(jīng)濟(jì)的需要；另一類是社會(huì)的需要[3]。從馬斯洛需求層次理論來(lái)看，所提及的經(jīng)濟(jì)需要即指生理需要，這是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)最初的動(dòng)機(jī)。而社會(huì)的需要?jiǎng)t是在滿足了生理需要的層次上延伸出來(lái)的，即指創(chuàng)業(yè)者希望得到社會(huì)地位、社會(huì)尊重，獲得成就感、實(shí)現(xiàn)自我追求等自我實(shí)現(xiàn)的需要。

劉瑛分析了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動(dòng)后，總結(jié)出他們的動(dòng)機(jī)包括了四個(gè)方面的需求，即生存的需求、積累的需求、自我實(shí)現(xiàn)的需求和就業(yè)的需求，這四個(gè)需求都已生存需求為基礎(chǔ)，在滿足基本需求后，其他三個(gè)需求才能一一實(shí)現(xiàn)[4]。

朱光輝又通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查的方式分析了兼職創(chuàng)業(yè)、休學(xué)創(chuàng)業(yè)和畢業(yè)后創(chuàng)業(yè)和大學(xué)生創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)之間的關(guān)系，用數(shù)據(jù)說(shuō)明了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)與大學(xué)生創(chuàng)業(yè)模式有密切的聯(lián)系[5]。

通過(guò)對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)的相關(guān)文獻(xiàn)的整理與梳理，分析大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)模式及特點(diǎn)，本文認(rèn)為，可將大學(xué)生創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)分為六個(gè)方面：生存的需要、就業(yè)的需求、改善生活狀況、創(chuàng)業(yè)潮流的影響，創(chuàng)業(yè)成就感和實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。

（二）大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的環(huán)境

創(chuàng)業(yè)活動(dòng)是在一定的創(chuàng)業(yè)環(huán)境下進(jìn)行的，創(chuàng)業(yè)與環(huán)境的關(guān)系從社會(huì)學(xué)的角度來(lái)說(shuō)，就是人與社會(huì)環(huán)境的關(guān)系，即創(chuàng)業(yè)就是人與社會(huì)的互動(dòng)。吳佳[6]從企業(yè)創(chuàng)業(yè)環(huán)境出發(fā)，研究了浙江大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)環(huán)境，并對(duì)此進(jìn)行了分類。企業(yè)的創(chuàng)業(yè)環(huán)境有經(jīng)濟(jì)環(huán)境、政治法律環(huán)境、商務(wù)環(huán)境、教育環(huán)境、社會(huì)文化環(huán)境以及自然環(huán)境等，由此簡(jiǎn)化了出大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)環(huán)境；即大環(huán)境和小環(huán)境。創(chuàng)業(yè)的大環(huán)境主要靠社會(huì)的支持，而小環(huán)境主要是靠學(xué)校和師生的共同努力。

徐磊從宏觀及微觀的角度對(duì)我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)面臨的環(huán)境進(jìn)行了分析。宏觀層面上，政治法律、經(jīng)濟(jì)環(huán)境、社會(huì)和文化環(huán)境、技術(shù)環(huán)境都對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)產(chǎn)生著積極的影響[7]。這些環(huán)境因素可以客觀的分析大學(xué)生所處的外部環(huán)境，并用來(lái)識(shí)別創(chuàng)業(yè)時(shí)所面臨的機(jī)會(huì)和威脅。微觀層面上，主要是指大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的微觀環(huán)境，是企業(yè)所擁有或控制的有效資源因素的總和，包括有有形資產(chǎn)資源、無(wú)形資產(chǎn)資源、社會(huì)關(guān)系資源、人際交往資源、技術(shù)資源、組織資源、自我資源等?？傮w來(lái)看，新時(shí)期當(dāng)代大學(xué)生在自主創(chuàng)業(yè)時(shí)應(yīng)充分考慮環(huán)境因素，學(xué)會(huì)通過(guò)運(yùn)用SWOT分析法分析創(chuàng)業(yè)環(huán)境的優(yōu)與劣、機(jī)會(huì)與威脅，在當(dāng)下的創(chuàng)業(yè)環(huán)境中成功創(chuàng)業(yè)。

（三）大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的影響因素

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的發(fā)展客觀上誘因主要有兩點(diǎn)，即知識(shí)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的必然趨勢(shì)和高等教育發(fā)展的客觀要求。主觀上因素可總結(jié)為三個(gè)方面：資源層、制度層和文化層。

王閃閃[8]分析大學(xué)生創(chuàng)業(yè)影響因素，認(rèn)為資金資源、關(guān)系資源、人力資源、信息資源和信息等資源是主要的資源層因素。人、財(cái)、物是企業(yè)構(gòu)成的三大要素，因此資金資源就成了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的一項(xiàng)重要生產(chǎn)要素，在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)初期起著決定性作用，同時(shí)也貫穿與大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的整個(gè)過(guò)程。關(guān)系也即社會(huì)網(wǎng)絡(luò)，是社會(huì)資本中的重要資源；人力資源，是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的特殊資源，是內(nèi)部資源價(jià)值的直接體現(xiàn)；信息資源，是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)過(guò)程中的戰(zhàn)略資源，它對(duì)創(chuàng)業(yè)之路的發(fā)展有著直接作用。知識(shí)資源與以上三個(gè)資源緊密相關(guān)，但需特別指出的是，大學(xué)生自身所具備的綜合知識(shí)是影響創(chuàng)業(yè)的重要因素。

在我國(guó)，受發(fā)達(dá)國(guó)家和地區(qū)的影響，也在積極健全與創(chuàng)業(yè)相關(guān)的法律與和制度，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)獲得政策支持相對(duì)容易。楊家勇[9]總結(jié)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)政府支持體系主要表現(xiàn)在兩面，軟環(huán)境和硬環(huán)境。軟環(huán)境是指國(guó)家給大學(xué)畢業(yè)生提供的創(chuàng)業(yè)相關(guān)優(yōu)惠政策法規(guī)和措施。硬環(huán)境是指大學(xué)生畢業(yè)從風(fēng)險(xiǎn)投資機(jī)構(gòu)所獲得創(chuàng)業(yè)支持。國(guó)家制度層和法律對(duì)大學(xué)生的支持，是其構(gòu)成創(chuàng)業(yè)動(dòng)力的政治根基。

影響我國(guó)大學(xué)生成功創(chuàng)業(yè)的文化主要因素來(lái)自于社會(huì)和大學(xué)生自身，即為企業(yè)文化和創(chuàng)業(yè)文化。企業(yè)文化來(lái)源于社會(huì)，它是大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)和發(fā)展過(guò)程中逐漸積累、整合而形成的一套獨(dú)特的價(jià)值體系，是汲取于社會(huì)凝結(jié)與自身的一種精神價(jià)值。同時(shí)，企業(yè)文化也可以成為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)過(guò)程中的行為準(zhǔn)則，在激勵(lì)自身成功創(chuàng)業(yè)的同時(shí)形成一種獨(dú)特的價(jià)值理念。創(chuàng)業(yè)文化的概念有微觀和宏觀之分，微觀上的創(chuàng)業(yè)文化涵蓋了個(gè)體素質(zhì)，包括大學(xué)生的個(gè)人特質(zhì)、創(chuàng)新能力和價(jià)值觀等。宏觀上的創(chuàng)業(yè)文化既包含了個(gè)體精神，也包含了社會(huì)意識(shí)。大學(xué)生自身的專業(yè)知識(shí)，經(jīng)營(yíng)能力和創(chuàng)新能力等則是這兩個(gè)文化層面的集中體現(xiàn)。[10]

三、研究新時(shí)期大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的對(duì)策

（一）探索完善大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育

創(chuàng)業(yè)教育是教育實(shí)踐和教育理論研究的嶄新領(lǐng)域，是現(xiàn)代高等教育深化改革的必然要求。創(chuàng)業(yè)教育往往決定了大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)的行為和效果，因此完善大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育首當(dāng)其沖。當(dāng)前李維勝說(shuō)，要發(fā)展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育，需從幾個(gè)方面入手：[11]

1.樹(shù)立培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的價(jià)值追求和創(chuàng)新精神。樹(shù)立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的價(jià)值追求，能讓大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育發(fā)揮其培育創(chuàng)新性人才的作用；而想要在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中站穩(wěn)腳跟，就必須要有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神。同時(shí)，強(qiáng)化大學(xué)生的教育引導(dǎo)，這樣才能夠當(dāng)代大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育有利于大學(xué)生的全面發(fā)展。

2.激發(fā)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的意識(shí)觀念。創(chuàng)業(yè)意識(shí)不是與生俱來(lái)的，它與家庭和后天的學(xué)習(xí)有著密不可分的聯(lián)系。轉(zhuǎn)變大學(xué)生就業(yè)觀念、樹(shù)立大學(xué)生船業(yè)理念、增強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)和激發(fā)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)熱情，都是推動(dòng)大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)的重要方面

3.培養(yǎng)提升大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。將大學(xué)生已知信息、知識(shí)與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐相關(guān)活動(dòng)結(jié)合，才能創(chuàng)造社會(huì)價(jià)值，因此培養(yǎng)提升大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力，是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的基本目標(biāo)。

4.完善大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的課程體系。建立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育課程體系，即學(xué)科課程、活動(dòng)課程和實(shí)踐課程；增加大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育課程時(shí)數(shù)；確保大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育課程計(jì)劃，即包括案例教學(xué)、項(xiàng)目教學(xué)和體驗(yàn)式教學(xué)三方面，主動(dòng)為大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)提供良好的服務(wù)，為創(chuàng)業(yè)教育注入新鮮的思維與活力。

5.建設(shè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的師資團(tuán)隊(duì)。改善高校創(chuàng)業(yè)教育的師資隊(duì)伍；加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍力量。李維勝說(shuō)，高校的創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍在，既要有專職教師，傳授系統(tǒng)理論知識(shí)，還要有兼職的企業(yè)家，傳授創(chuàng)業(yè)的經(jīng)驗(yàn)及教訓(xùn)[12]。

6.創(chuàng)立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的基地平臺(tái)。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的基地平臺(tái)創(chuàng)立有以下六個(gè)類型：創(chuàng)立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地；建立高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基金；探索產(chǎn)學(xué)研創(chuàng)業(yè)實(shí)際路徑；舉辦大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽；提供大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐機(jī)會(huì)；滿足創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的教學(xué)要求。

（二）優(yōu)化大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的社會(huì)環(huán)境

大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)只依賴于高校的支持還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還應(yīng)該充分利用國(guó)家的資源，通過(guò)社會(huì)和政策來(lái)為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供一個(gè)良好的社會(huì)環(huán)境。幫助大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的社會(huì)環(huán)境，既包括影響大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的物質(zhì)條件，如制度、政策、文化、法律等軟環(huán)境還包括資源、地理?xiàng)l件、基礎(chǔ)設(shè)施等硬環(huán)境。因此，我們應(yīng)該從軟、硬環(huán)境兩方面同時(shí)著手[13]：

1.健全大學(xué)生創(chuàng)業(yè)服務(wù)體系。一是來(lái)自社會(huì)的創(chuàng)業(yè)服務(wù)，二是來(lái)自高校的創(chuàng)業(yè)服務(wù)，多角度的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)服務(wù)體系的構(gòu)建，可以有效的使大學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動(dòng)開(kāi)展起來(lái)，還可以最大程度上幫助大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功。

2.完善大學(xué)生創(chuàng)業(yè)法律保障。目前，國(guó)家政府高度肯定大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的積極影響力，從而凝聚全社會(huì)力量，形成一套規(guī)范、高效的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)融資體系，為大學(xué)生募集創(chuàng)業(yè)資金提供完善的法律支持。

3.加大大學(xué)生創(chuàng)業(yè)政策支持。創(chuàng)業(yè)教育和培訓(xùn)政策、稅收優(yōu)惠政策、創(chuàng)業(yè)融資政策和創(chuàng)業(yè)服務(wù)政策等，都是中央到地方為加大大學(xué)生創(chuàng)業(yè)所做出的政策支持。

4.拓寬大學(xué)生創(chuàng)業(yè)資金渠道。完善大學(xué)生創(chuàng)業(yè)融資是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，不但需要高效設(shè)立的基金，還需要充分發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，通過(guò)自己的能力獲得資金來(lái)源。同時(shí)，國(guó)家設(shè)立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)專項(xiàng)基金和鼓勵(lì)的社會(huì)資金的參與都是拓寬融資渠道的方法。

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