萬新

【摘要】近年來，高職院校的就業(yè)率已經(jīng)遠遠的超過了本科畢業(yè)生和碩士畢業(yè)生，但是高職院校畢業(yè)生的跳槽率和轉(zhuǎn)行率也遠遠高于本科畢業(yè)生和碩士畢業(yè)生，這表明高職院校職業(yè)指導(dǎo)教育質(zhì)量不高，實際作用不大。本文從職業(yè)指導(dǎo)的作用，高職院校職業(yè)指導(dǎo)存在的問題和如何實現(xiàn)高質(zhì)量的職業(yè)指導(dǎo)三個方面進行論述，注重從高職院校的實際出發(fā)，力求為加強和改進職業(yè)指導(dǎo)工作提供一些具有一定實踐意義的建議。

【關(guān)鍵詞】高職院校 職業(yè)指導(dǎo) 提高質(zhì)量

【中圖分類號】G717.38

一、高職院校職業(yè)指導(dǎo)的內(nèi)涵及作用

1. 高職院校職業(yè)指導(dǎo)的內(nèi)涵

高校職業(yè)指導(dǎo)是幫助學(xué)生了解社會就業(yè)形勢與當前就業(yè)狀況 ，了解社會人才需求和有關(guān)人事與勞動政策法規(guī) ，認識自己的職業(yè)志趣、職業(yè)能力與個性特點的過程；是運用職業(yè)評價分析、調(diào)查訪談、心理測量等方法和手段，依據(jù)市場人才供求，按照求職擇業(yè)者個人條件與求職意愿以及單位用人要求，提供咨詢、指導(dǎo)和幫助，實現(xiàn)人職合理匹配的過程。高校開展職業(yè)指導(dǎo)有助于社會發(fā)展、有助于個體社會化及人生發(fā)展。主要是幫助學(xué)生完成職業(yè)生涯規(guī)劃、培養(yǎng)職業(yè)能力，提升職業(yè)素養(yǎng)，以促進高校、企業(yè)和學(xué)生共同發(fā)展進步。

2. 高職院校職業(yè)指導(dǎo)的作用

高職院校以培養(yǎng)高技能、應(yīng)用型人才為培養(yǎng)的目標，而良好的職業(yè)指導(dǎo)，會將此優(yōu)勢擴大化，真正的幫助學(xué)生拓寬就業(yè)思路，創(chuàng)新就業(yè)理念，做到人盡其才，才盡其用。高職院校職業(yè)指導(dǎo)質(zhì)量的提升，不僅能幫助學(xué)生解決求職和就業(yè)的實際具體的問題，最重要的是高質(zhì)量的職業(yè)指導(dǎo)能夠更好的幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的職業(yè)習(xí)慣，培養(yǎng)正確的就業(yè)觀和擇業(yè)觀，樹立良好的人生態(tài)度。能夠更好的幫組學(xué)生積極主動的去掌握職業(yè)基礎(chǔ)知識和技能，在進入社會時，更加和諧的融入社會；能夠更好的幫助學(xué)生了解自己、發(fā)現(xiàn)自己、并根據(jù)自身的特點，樹立明確的符合自身特性的職業(yè)生涯規(guī)劃；能夠更好的根據(jù)企業(yè)的需求培養(yǎng)學(xué)生，減輕企業(yè)培訓(xùn)學(xué)生的壓力。因此，提升高職院校職業(yè)指導(dǎo)的質(zhì)量，可以協(xié)助學(xué)生順利完成從大學(xué)生到職業(yè)人的轉(zhuǎn)變，促進企業(yè)和學(xué)生協(xié)調(diào)發(fā)展，促進學(xué)生的終身職業(yè)生涯的發(fā)展，最終完成自我實現(xiàn)。

二、當前高職院校職業(yè)指導(dǎo)的現(xiàn)狀及存在的問題

（一）職業(yè)指導(dǎo)形式以知識傳授為主，缺乏能力培養(yǎng)

職業(yè)指導(dǎo)是以素質(zhì)教育為基礎(chǔ)的終身教育。要求指導(dǎo)教師能夠尊重學(xué)生的個性，承認學(xué)生的個人興趣和志向的多樣性和差異性，創(chuàng)新教育教學(xué)活動，充分挖掘?qū)W生的潛能，促進學(xué)生全面發(fā)展。目前高職院校的職業(yè)指導(dǎo)還是依靠理論的灌輸來傳授知識，老師說的多，學(xué)生參與少；理論知識多，實踐操作少；應(yīng)急性指導(dǎo)多，養(yǎng)成性指導(dǎo)少。很難調(diào)動學(xué)生的熱情，吸引學(xué)生的注意力，不利于學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的塑造、職業(yè)潛能的挖掘和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，沒有喚醒學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的意識，更達不到學(xué)生自我實現(xiàn)的效果，尚未發(fā)揮出職業(yè)指導(dǎo)應(yīng)有的作用。職業(yè)指導(dǎo)不是短期行為就能有效果的，側(cè)重以培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、價值觀、擇業(yè)觀、職業(yè)觀，指導(dǎo)學(xué)生能從社會需要、市場變化、專業(yè)前景出發(fā)，結(jié)合個人能力和眼前的機遇，確立清晰的職業(yè)目標，制定切實可行的行動方案，選擇適合自己的職業(yè)道路，最終實現(xiàn)個人價值。

（二）職業(yè)指導(dǎo)人員專業(yè)性不強，穩(wěn)定性差

職業(yè)指導(dǎo)是一份需要不斷在實際工作中積累經(jīng)驗的工作，職業(yè)指導(dǎo)教師的成長不僅需要學(xué)習(xí)理論知識更需要在實踐中鍛煉。然而我國高職院校職業(yè)指導(dǎo)機構(gòu)大多數(shù)依托于就業(yè)指導(dǎo)中心或者基礎(chǔ)教研室，而從事職業(yè)指導(dǎo)和學(xué)生就業(yè)工作的人員多由管理干部或者輔導(dǎo)員構(gòu)成，缺乏專門穩(wěn)定從事職業(yè)指導(dǎo)的教師。這些工作人員能夠?qū)⒕蜆I(yè)事務(wù)性工作做的很到位，比如就業(yè)派遣手續(xù)、檔案信息核查、企業(yè)需求信息、就業(yè)政策引導(dǎo)等等，但這些繁雜的行政工作，讓從事職業(yè)指導(dǎo)和就業(yè)咨詢的教師或者工作人員不能專心從事職業(yè)指導(dǎo)和就業(yè)咨詢方面的業(yè)務(wù)鉆研，導(dǎo)致專業(yè)性不強，整體素質(zhì)不高。雖然部分院校十分重視這支隊伍的建設(shè)，鼓勵他們參加各類高水平的培訓(xùn)，鼓勵他們通過國家職業(yè)資格認證，但是這支隊伍的穩(wěn)定性在現(xiàn)實學(xué)校人事制度下卻無法得到保障。

（三）職業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容缺乏系統(tǒng)性，沒有形成體系

多數(shù)高職院校所進行指導(dǎo)的內(nèi)容以課堂上理論知識的傳授為主，配合個別的案例的講解。對學(xué)生的自我分析、對個人職業(yè)生涯發(fā)展的思考；如何樹立正確的勞動觀、職業(yè)觀；如何掌握運用與未來職業(yè)和出路相關(guān)的知識和信息；如何鍛煉對自己職業(yè)方向的選擇和職業(yè)決定能力；如何養(yǎng)成與將來的職業(yè)生活相關(guān)的習(xí)慣和行為方式等內(nèi)容涉及不多。在已開展的職業(yè)指導(dǎo)現(xiàn)狀調(diào)查中，大部分以新生專業(yè)介紹和畢業(yè)前的就業(yè)動員為形式的做法，在一定程度上體現(xiàn)了高職院校單純追求高就業(yè)率的動機。在就業(yè)指導(dǎo)中心組織開設(shè)的就業(yè)指導(dǎo)課、專題講座、客座教授講座和企業(yè)講座，重點也都是講解當前的就業(yè)形勢和常用的應(yīng)聘技巧。所能提供的就業(yè)信息遠遠多于職業(yè)信息。并且這種安排并不是以學(xué)生個體持續(xù)發(fā)展為基礎(chǔ)的，也沒有把職職業(yè)指導(dǎo)教育作為全程課程，忽視了學(xué)生個人職業(yè)綜合素質(zhì)發(fā)展的要求，臨時突擊灌輸?shù)男问綄?dǎo)致了高職院校學(xué)生缺乏最基本的職業(yè)指導(dǎo)理論，不利于學(xué)生培養(yǎng)良好的就業(yè)觀、擇業(yè)觀、職業(yè)道德以及其它必要的職業(yè)能力。

三、實現(xiàn)高職院校職業(yè)指導(dǎo)質(zhì)量的措施

針對高職院校職業(yè)指導(dǎo)存在的質(zhì)量問題，院校應(yīng)該及時的更新職業(yè)指導(dǎo)理念，完善職業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容，創(chuàng)新職業(yè)指導(dǎo)教育方法，提升從業(yè)人員的素質(zhì)和服務(wù)水平。具體的策略有：

（一）樹立全程化、系統(tǒng)性的職業(yè)指導(dǎo)教育

由于高職學(xué)生正處于職業(yè)發(fā)展的成長階段，對職業(yè)的選擇和職業(yè)發(fā)展的意識都不是很清晰明確，所以應(yīng)該將職業(yè)指導(dǎo)貫穿于大學(xué)的整個階段，將職業(yè)指導(dǎo)教育融進教學(xué)的全過程，根據(jù)不同年級不同專業(yè)的特點，制定年級核心職業(yè)指導(dǎo)教育目標與任務(wù)。（見表1）

（二）創(chuàng)新職業(yè)指導(dǎo)方法，職業(yè)指導(dǎo)方式多樣化

高職院校開展職業(yè)指導(dǎo)的方式有很多種，力求內(nèi)容豐富，這需要學(xué)校充分利用社會資源，采取多元化的指導(dǎo)方式將職業(yè)指導(dǎo)教育開展，從而提高高職院校職業(yè)指導(dǎo)的成效，達到最終提高就業(yè)質(zhì)量的目標。（見表2）

（三）健全職業(yè)指導(dǎo)隊伍建設(shè)，提升人員素質(zhì)，

為提升職業(yè)指導(dǎo)質(zhì)量，高職院校首先要完善職業(yè)指導(dǎo)組織機構(gòu)，擁有科研的場地和充足的經(jīng)費，建立一支業(yè)務(wù)精通、服務(wù)到位、責任心強的專業(yè)化隊伍。在學(xué)校層面，應(yīng)建立職業(yè)指導(dǎo)教育教研室，對全校的職業(yè)指導(dǎo)教育制定計劃和方案，并督導(dǎo)各級機構(gòu)實施，定期對院系職業(yè)指導(dǎo)工作進行檢查。對于從事一線職業(yè)指導(dǎo)教育的教師，應(yīng)該主動進行行業(yè)調(diào)查和市場調(diào)查，科學(xué)的運用多種教學(xué)方法和手段將知識傳授給學(xué)生。另外，高職院校應(yīng)該加大對就業(yè)專項經(jīng)費的投入，有計劃的組織專兼職的職業(yè)指導(dǎo)人員積極的參加校內(nèi)外組織的專業(yè)培訓(xùn)，不斷更新職業(yè)指導(dǎo)的理念，考取相應(yīng)的職業(yè)資格證書，并鼓勵他們結(jié)合學(xué)校和專業(yè)特色提升理論成果，做到“從實踐中來，到實踐中去”的工作方式。

（四） 挖掘校企合作的新思路，增強職業(yè)指導(dǎo)針對性

企業(yè)是高職職業(yè)教育體系良好運作的一個重要環(huán)節(jié)，它是整個體系運行的受益者和檢驗者。接受實習(xí)生不僅可以為企業(yè)注入新鮮的血液，也是企業(yè)積極承擔社會責任，緩解社會就業(yè)壓力的表現(xiàn)。企業(yè)應(yīng)本著培養(yǎng)心態(tài)來對待實習(xí)生，履行好學(xué)生職業(yè)教育體系職能的要求，不僅能夠接受學(xué)生的實習(xí)，而且能夠為其職業(yè)生涯規(guī)劃教育的進一步開展和實施提供條件。企業(yè)作為用人主體，應(yīng)在指導(dǎo)職業(yè)生涯規(guī)劃教育中發(fā)揮積極主動作用，主動承擔起高職學(xué)生培養(yǎng)的社會責任，把優(yōu)秀的企業(yè)文化輸送到高職院校，形成培養(yǎng)學(xué)生的文化合力，通過校企合作，與高職院校共同建立職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)平臺，密切配合高職院校對學(xué)生的職業(yè)教育的指導(dǎo)工作。高職院校應(yīng)企業(yè)的需求和崗位的設(shè)置來對專業(yè)課程進行調(diào)整，促進高職人才培養(yǎng)模式的不斷完善和發(fā)展。

隨著我國大學(xué)教育從精英教育推向大眾教育，考大學(xué)已不再是難事，社會人才市場的不斷變化，也對高職院校的就業(yè)提出更高的要求和更嚴峻的挑戰(zhàn)。高職院校職業(yè)指導(dǎo)質(zhì)量的高低是解決高職院校招生難、就業(yè)質(zhì)量不高的關(guān)鍵，只有在思想上不斷更新職業(yè)指導(dǎo)的理念，在具體的職業(yè)指導(dǎo)實踐中根據(jù)自身特色不斷的摸索適合本校實際情況的職業(yè)指導(dǎo)方式和方法，才能發(fā)揮出職業(yè)指導(dǎo)的作用，促進高職院校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量的提高，落實好國家對高職院校就業(yè)工作的要求，對于整個社會的良性發(fā)展起到積極的作用。

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