伍坪

摘要：高職學(xué)校教育中，專業(yè)教育作為學(xué)校的立校之本而必須具有專業(yè)特色才能保障學(xué)校的生存和發(fā)展。而素質(zhì)教育作為學(xué)生成才的重要指標(biāo)是高職學(xué)校應(yīng)該高度重視的育人目標(biāo)?，F(xiàn)代社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)是人才的競(jìng)爭(zhēng)，對(duì)于人才的要求不僅要有專業(yè)知識(shí)還需要具有綜合素質(zhì)。這才符合我國(guó)高等職業(yè)教育要全面培養(yǎng)具有高素質(zhì)勞動(dòng)者和高技能專業(yè)人才的偉大使命。本文從專業(yè)教育與素質(zhì)教育的融合進(jìn)行研究，探討我國(guó)高等職業(yè)教育中的素質(zhì)與專業(yè)并重教育的方法，為高職教育提出新的思路。

關(guān)鍵詞 ：專業(yè)教育 素質(zhì)教育 融合

【中圖分類號(hào)】G712

在高等職業(yè)教育中，專業(yè)課程學(xué)習(xí)是學(xué)校育人的基本方針和實(shí)現(xiàn)教育目的的關(guān)鍵，是學(xué)校賴以生存和發(fā)展的重要條件之一。我國(guó)的高等職業(yè)教育近年來(lái)出現(xiàn)蓬勃發(fā)展趨勢(shì)，一方面源于社會(huì)對(duì)高職學(xué)生的需求，另一方面在于學(xué)校對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)成才提供了便利條件。學(xué)校以素質(zhì)教育為核心，以專業(yè)技術(shù)教育為抓手，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，把學(xué)生培養(yǎng)成為具有創(chuàng)新意識(shí)和專業(yè)能力強(qiáng)的社會(huì)注意建設(shè)者，這就是高職教育的目標(biāo)。

1我國(guó)高職教育現(xiàn)狀

1.1課程設(shè)置現(xiàn)狀

我國(guó)高職教材的選用一般都采用統(tǒng)編教材，同一個(gè)專業(yè)在不同的學(xué)校中使用的教材差不多，然而對(duì)于具體的專業(yè)來(lái)說(shuō)，教材的實(shí)用性差。比如《建筑施工現(xiàn)場(chǎng)管理培訓(xùn)系列教程-材料員》這本書(shū)，材料管理是建筑企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)中不可缺少的重要內(nèi)容，材料的管理水平?jīng)Q定著建筑產(chǎn)品的工期、質(zhì)量、成本和利潤(rùn)。由于教材是統(tǒng)一的，所涉及到的建筑施工現(xiàn)場(chǎng)管理的知識(shí)已經(jīng)過(guò)時(shí)了。

1.2重專業(yè)，輕綜合素質(zhì)的現(xiàn)象

高職學(xué)校的目的就是培養(yǎng)具有專業(yè)技術(shù)的人才，有的學(xué)校以學(xué)生掌握技能為目標(biāo)，殊不知學(xué)生進(jìn)入社會(huì)之后專業(yè)技術(shù)固然重要，更重要的是綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。這里的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)具體表現(xiàn)在學(xué)生是否具有人際交往、良好的心理狀態(tài)、正確的價(jià)值觀和人生觀等各種符合我國(guó)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的綜合素養(yǎng)。但是，從不少高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校來(lái)看，學(xué)校對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)還不到位，學(xué)生容易走專業(yè)知識(shí)到位，綜合素養(yǎng)差，或者身體素質(zhì)不錯(cuò)，但是專業(yè)知識(shí)不合格這兩個(gè)極端。

2專業(yè)知識(shí)和綜合素質(zhì)的融合策略

2.1重視專業(yè)教學(xué)，優(yōu)化教材內(nèi)容

專業(yè)知識(shí)是學(xué)生賴以生存的技能，也是學(xué)校發(fā)展的方向。學(xué)生在學(xué)校能否學(xué)到專業(yè)技術(shù)，關(guān)鍵在于學(xué)校在進(jìn)行專業(yè)知識(shí)教學(xué)中是否能夠創(chuàng)造性的開(kāi)展適合學(xué)生特點(diǎn)和符合社會(huì)需求的知識(shí)。從教材的編排來(lái)看，學(xué)校應(yīng)該對(duì)專業(yè)進(jìn)行全面分析和考量，選擇適合自己學(xué)校教育的教材就開(kāi)展教學(xué)。學(xué)校要培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的專業(yè)技術(shù)人才。

2.2大力開(kāi)展素質(zhì)教育，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才

創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，也是人類社會(huì)發(fā)展的關(guān)鍵因素。作為高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)創(chuàng)新性人才的關(guān)鍵就是專業(yè)知識(shí)與綜合素質(zhì)并存，在人才市場(chǎng)中具有良好的競(jìng)爭(zhēng)能力。高等職業(yè)學(xué)校的育人方法是采取專業(yè)學(xué)習(xí)和實(shí)習(xí)相結(jié)合的原則進(jìn)行人才培養(yǎng)。學(xué)生進(jìn)入高職學(xué)校，學(xué)習(xí)一門技術(shù)，就相當(dāng)于找到了一個(gè)工作。這是高職學(xué)校最起碼的保障。但是，讓高職學(xué)生在人才市場(chǎng)中有更好的位置，對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育的培養(yǎng)也是必不可少的。從學(xué)生的成長(zhǎng)成才來(lái)看，素質(zhì)教育和專業(yè)技術(shù)應(yīng)該是同等重要。一個(gè)專業(yè)水平高的學(xué)生，如果綜合素質(zhì)太差，即便是他能夠找到工作，在崗位上也不會(huì)做得很好。但是，一個(gè)綜合素質(zhì)好的學(xué)生，專業(yè)素質(zhì)不行，很有可能在崗位中找到成長(zhǎng)的契機(jī)。從這個(gè)意義來(lái)說(shuō)，一個(gè)人的綜合素質(zhì)、能力的大小是社會(huì)發(fā)展的必然條件。

學(xué)校不僅在專業(yè)知識(shí)的教學(xué)中提高學(xué)生的專業(yè)水平，更應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)。高職學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)中，要充分利用校園文化建設(shè)和各種社團(tuán)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力。比如鼓勵(lì)學(xué)生參與社團(tuán)活動(dòng)，學(xué)生不僅可以提高自己的專業(yè)素養(yǎng)，還能夠培養(yǎng)他們?nèi)穗H交往的能力、組織分析能力。學(xué)校充分利用學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，尤其是對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的教育，讓學(xué)生時(shí)刻銘記自己的使命，時(shí)刻提醒自己成為一個(gè)優(yōu)秀的人才。

學(xué)校在育人體系構(gòu)建中為了讓學(xué)生能夠盡快適應(yīng)專業(yè)工作，大多采取實(shí)習(xí)的方式讓學(xué)生到崗位上接受鍛煉。從學(xué)生實(shí)習(xí)開(kāi)始，學(xué)校就相當(dāng)于把學(xué)生帶入社會(huì)大熔爐，讓學(xué)生在自己的崗位上成長(zhǎng)成才。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，學(xué)校對(duì)專業(yè)的建設(shè)，學(xué)生實(shí)訓(xùn)條件逐漸改善，在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，不但可以提高自己的專業(yè)水平，也是對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力的一次檢驗(yàn)。學(xué)生在實(shí)習(xí)過(guò)程中，是道德觀、價(jià)值觀學(xué)習(xí)的最佳時(shí)期。學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)許多不良的社會(huì)現(xiàn)象，帶隊(duì)老師要經(jīng)常組織學(xué)生參與討論，對(duì)社會(huì)不良行為和現(xiàn)象進(jìn)行分析，讓學(xué)生健康成長(zhǎng)。比如偷工減料、偷奸耍滑的現(xiàn)象在許多企業(yè)都存在，這些現(xiàn)象盡管都不是什么大毛病，但是從提高人的綜合素質(zhì)來(lái)說(shuō)具有重要意義。一個(gè)人的能力有大小，但是人的生存格局將決定這個(gè)人未來(lái)發(fā)展的方向。要教育學(xué)生成為一個(gè)坦蕩、勤奮、寬容的社會(huì)主義合格的建設(shè)者。

學(xué)校還要培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)腦能力，傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)是通過(guò)學(xué)生的考試情況來(lái)考察一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。對(duì)于高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校來(lái)說(shuō)，不僅要考察學(xué)生的專業(yè)知識(shí)的掌握程度，還應(yīng)該考察這個(gè)學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。學(xué)生是否具有為國(guó)家、為社會(huì)貢獻(xiàn)自己的人生觀，是否擁有能夠適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的創(chuàng)新能力等各種素質(zhì)的綜合，就是學(xué)校培養(yǎng)人才的目標(biāo)。

3總結(jié)

根據(jù)高等職業(yè)教學(xué)的培養(yǎng)模式，以職業(yè)為導(dǎo)向，以提高學(xué)生就業(yè)為目的，以市場(chǎng)需求為平臺(tái)，根據(jù)學(xué)校特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)和綜合素質(zhì)來(lái)進(jìn)行人才培養(yǎng)。高職教育的最終目的是提高人才的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力，而人才市場(chǎng)最具競(jìng)爭(zhēng)力的兩大因素便是專業(yè)知識(shí)和綜合素質(zhì)，因此，從高職的培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，開(kāi)展專業(yè)教學(xué)與素質(zhì)教育并重的教學(xué)方法是學(xué)生成才的需要，學(xué)校發(fā)展的需要，更是社會(huì)的需要。

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