劉丙霞

摘 要：聽力是語言學(xué)習(xí)主要技能之一，在高中英語教學(xué)中占有十分重要的地位，然而，長期以來英語聽力一直是高中英語教學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)。本文從聽力教學(xué)中存在的問題說起，探討如何提高學(xué)生的英語聽力水平。

關(guān)鍵詞：英語聽力；英語教學(xué)；聽力訓(xùn)練；激發(fā)興趣；培養(yǎng)能力

【中圖分類號(hào)】G633.41

隨著國家層面改革方案出臺(tái)，山東省2015年普通高校考試招生制度改革也有了具體方案。英語用全國卷后，廢除只有一年的英語聽力重新恢復(fù)， 對(duì)于正在備戰(zhàn)高考的學(xué)生來說，感覺有點(diǎn)像過山車。如何在短時(shí)間內(nèi)提高學(xué)生聽的能力，是老師現(xiàn)階段工作的重中之重。它直接關(guān)系到學(xué)生的高考成績(jī)，也是能否完成中學(xué)英語教學(xué)任務(wù)的關(guān)鍵。

本文嘗試從各方面分析造成學(xué)生聽力不好的因素，提出提高英語聽力水平的方法。

一、英語教學(xué)過程中學(xué)生存在的困難

（一）聽力障礙問題。

聽力是聽和理解的總和。聽力理解過程是人們運(yùn)用各種知識(shí)和技能的過程，學(xué)生由于沒有掌握正確的發(fā)音、充足的詞匯量及相關(guān)的語法，造成聽力困難，辨別不清，這些都有礙于聽力能力的提高。

（二）受母語的干擾問題。

聽力主要目的就是弄懂所聽材料的基本思想。在聽的過程中要盡量理解全文的主要內(nèi)容，不要力圖把每個(gè)詞、每個(gè)句子都聽懂，每遇到不理解的單詞和句子時(shí)就停下來思索，就會(huì)跟不上語速。一些學(xué)生，在聽到一段語音信息后，習(xí)慣用中文逐字逐句翻譯出來，而不能直接將語言信息轉(zhuǎn)化成一個(gè)情景，因而影響了反應(yīng)速度、理解程度和記憶效果，不能很好地進(jìn)行思維。

（三）聽力習(xí)慣和心理因素的問題。

聽力理解過程也是較復(fù)雜的心理活動(dòng)過程。心理學(xué)認(rèn)為，當(dāng)人的情緒處于緊張焦慮的狀態(tài)時(shí)，就易產(chǎn)生恐懼的心理，從而使原來可以聽懂的內(nèi)容也受影響；一個(gè)人在愉快、輕松的條件下能收到最佳的學(xué)習(xí)效果。由于聽力理解既要求聽者熟練地掌握必要的詞匯和語法知識(shí)，又要在聽的過程中敏銳地辨析語音的變化和語調(diào)的含義，并對(duì)所聽材料進(jìn)行加工處理，因此在聽力練習(xí)或測(cè)試中大部分英語學(xué)習(xí)者感到畏懼、焦躁，要提高聽力，不練習(xí)不行，但在練習(xí)過程中應(yīng)首先克服消極的心理因素。

另外，外部環(huán)境也有影響，如在教室、語音室與戶外聽的效果不一樣。聽力主要目的就是要弄懂所聽材料的基本思想。在聽的過程中要盡量理解全文的主要內(nèi)容，不要力圖把每個(gè)詞、每個(gè)句子都聽懂，若聽到每個(gè)詞與每個(gè)句子時(shí)就停下來思考，就會(huì)跟不上語速。

（四）文化背景知識(shí)差異問題。

學(xué)習(xí)一門語言不能只學(xué)習(xí)單詞、詞匯、語法，還應(yīng)了解相應(yīng)的文化常識(shí)。學(xué)生課外閱讀面窄，基本上對(duì)一些英美國家人民的生活方式、風(fēng)土人情缺乏理解，這就會(huì)影響聽力。（五）英語的詞匯量不夠問題。

詞匯量較大的學(xué)生，其聽音理解水平自然也就高；而詞匯量少的學(xué)生，勢(shì)必造成聽力材料中生詞過多，從而影響其聽力理解，聽者在聽到生詞時(shí)往往會(huì)中斷聽的思路，把精力集中在回憶、搜索生詞的意義上，而置后面的內(nèi)容于不顧，結(jié)果影響對(duì)整個(gè)句子或語篇的正確理解。甚至連最基礎(chǔ)的語言材料都沒記住，當(dāng)然聽不懂由這些語言材料組成的篇章了或多或少對(duì)錄音內(nèi)容存在對(duì)一些生詞無法理解，這就會(huì)影響到聽力。因此要時(shí)刻告誡學(xué)生，盡量擴(kuò)大自己的詞匯量。

二、提高中學(xué)生英語聽力水平的對(duì)策

在努力提高英語聽力水平的過程中，總受到這樣或那樣因素的影響和阻礙，因此，我們必須針對(duì)這些因素，尋求恰當(dāng)?shù)姆椒?，通過有效的途徑去解決，做到事半功倍。

（一）思想重視，激發(fā)興趣，培養(yǎng)習(xí)慣。

（1）思想上加以重視。這不但教師自己要做到，也要要求學(xué)生做到。在一進(jìn)入高中的英語學(xué)習(xí)中，還要不間斷地提醒，讓學(xué)生在三年的學(xué)習(xí)中，自始至終保持著對(duì)聽力的興趣與重視。只有思想認(rèn)識(shí)深刻，才能讓學(xué)生對(duì)英語產(chǎn)生很大的求知欲，從而對(duì)英語感興趣。

（2）激發(fā)學(xué)生興趣。增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。聽是一個(gè)主動(dòng)積極地對(duì)信息進(jìn)行認(rèn)知加工的心理語言學(xué)過程，是聽、說、讀、寫四種能力中最難的一種。要結(jié)合學(xué)生的語言水平，由淺人深、由低到高地進(jìn)行，逐漸培養(yǎng)學(xué)生聽的欲望。在課堂上，教師要采取多種教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生聽的興趣，刺激學(xué)生的大腦反應(yīng)，活躍課堂氣氛。最后，注意培養(yǎng)學(xué)生的自信心。教師可選擇一些符合學(xué)生實(shí)際語言能力、趣味性較強(qiáng)的聽力材料。學(xué)生有了聽的興趣，便為聽力能力的培養(yǎng)提供了前提條件。

（3）打好基本功，擴(kuò)大知識(shí)面。語音、詞匯、語法是語言的三個(gè)基本要素，是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。要想提高聽力水平，必須從語言基礎(chǔ)知識(shí)抓起，這需要長時(shí)間的訓(xùn)練和積累。良好的聽音技能是做好聽力測(cè)試的基礎(chǔ)，寬闊的知識(shí)面是獲得高分的條件。在平時(shí)應(yīng)該在詞匯量的積累方面奪下功夫，并且注重積累各方面的常識(shí)和各學(xué)科的基本知識(shí)。

（4）培養(yǎng)學(xué)生良好的發(fā)音習(xí)慣。在日常的教學(xué)中，我們可以讓學(xué)生聽錄音進(jìn)行規(guī)范性模仿，接觸標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范的語音、語調(diào)，同時(shí)注意多音節(jié)的重讀，連續(xù)及原音弱化，發(fā)音近似詞的辨音，以及英美發(fā)音上的區(qū)別，等等，力求有一個(gè)較好的語音基礎(chǔ)。

（二）通過各種途徑，加強(qiáng)聽力訓(xùn)練。

（1）教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生充分利用點(diǎn)滴的時(shí)間聽英語，可以利用早讀、早自習(xí)、午休、課外活動(dòng)、晚自習(xí)等時(shí)間播放聽力材料，創(chuàng)設(shè)環(huán)境讓學(xué)生身臨其境。

（2）教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過各種途徑去聽英語，不僅在課堂上聽老師精選的聽力材料，還可以在回家后聽廣播、收看電視，有條件的還可以在網(wǎng)上聽?？傊?，學(xué)生應(yīng)多渠道的給自己創(chuàng)造聽的機(jī)會(huì)。力求每天能做到聽音1小時(shí)的聽音時(shí)間為最佳聽音時(shí)間。

（三）搞好課堂教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

在教學(xué)的過程中，要堅(jiān)持用英語組織教學(xué)，堅(jiān)持讓學(xué)生多聽多說。在課堂上，對(duì)聽音不同的意見，可以讓學(xué)生展開討論，各抒己見，多問幾個(gè)為什么，使學(xué)生不僅知其然，更能知其所以然。提問時(shí)，要面向全體學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。

同時(shí)，設(shè)計(jì)各種各樣的練習(xí)以活躍學(xué)生的思維，讓學(xué)生在聽的過程中根據(jù)練習(xí)而抓住側(cè)重點(diǎn)，如缺詞填空、聽對(duì)話回答問題、根據(jù)文章大意、聽寫段落等，通過豐富多彩的練習(xí)，學(xué)生熟悉了各種形式的試題類型，目標(biāo)明確了，接觸面廣了，將來對(duì)付考試就比較自如了。

（四）有效利用課外時(shí)間加強(qiáng)學(xué)生的聽力訓(xùn)練。

課外活動(dòng)是重要的教學(xué)輔助手段，有利于激發(fā)興趣，開闊視野，發(fā)展智力和個(gè)性，培養(yǎng)聽說能力。經(jīng)常收聽英文歌曲是鍛煉聽力的好材料。音樂對(duì)人的心理暗示，注意聯(lián)想等作用，更利于理解聽力材料。

這是課堂聽力的輔助，如果能與課堂聽力訓(xùn)練很好地結(jié)合起來，將會(huì)發(fā)揮無比重大的作用。

總之，聽力能力的提高是聽出來的，只有平時(shí)多聽多練，聽的水平才能逐步提高。而且只有提高了聽力水平，才能為培養(yǎng)聽說讀寫全面發(fā)展的高素質(zhì)英語人才奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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[2]程曉堂，鄭敏《英語學(xué)習(xí)策略》外語教學(xué)與研究出版社 2002