裴文美

小學(xué)英語是我們系統(tǒng)的開始接受英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)時期，它對于我們以后初中以及高中的英語學(xué)習(xí)都至關(guān)重要。英語作為一門語言性的學(xué)科，伴隨著社會生活的日益發(fā)展，它的重要性也越來越突出。小學(xué)英語是九年義務(wù)教育的基礎(chǔ)性學(xué)科，根據(jù)最新的《小學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)》的規(guī)定，小學(xué)英語的培養(yǎng)目標(biāo)是通過小學(xué)英語課程的教育與學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握一定的英語知識與技能，提高學(xué)生運用英語語言進行口語交際的能力，開闊學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。小學(xué)英語有其自身的學(xué)科特色，在小學(xué)英語的教學(xué)過程中，語法是我們教學(xué)的一個重點和難點。本文主要從以下三個方面來探討小學(xué)英語趣味語法課堂的構(gòu)建。

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語語法的興趣

小學(xué)英語的受眾群體是小學(xué)生，針對小學(xué)階段的學(xué)生，他們具有一些自己獨特的身心發(fā)展特征，教師在英語語法的教學(xué)過程中要尊重學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，并且將這些規(guī)律與小學(xué)英語的學(xué)科特色相結(jié)合來運用到英語語法的教學(xué)過程中。對于小學(xué)生而言，在英語語法的學(xué)習(xí)過程中，如果教師只是一味的對學(xué)生進行枯燥的英語語法的講解，學(xué)生就會難免產(chǎn)生厭煩的心理，這樣學(xué)習(xí)起來就會顯得很被動。構(gòu)建小學(xué)英語的趣味語法課堂的過程中，我們首先要做的就是克服學(xué)生對于語法學(xué)習(xí)的恐懼心理，要讓學(xué)生們愛上語法的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)其學(xué)生學(xué)習(xí)英語語法的興趣。要讓學(xué)生們認(rèn)識到語法其實是可以成為我們學(xué)習(xí)英語的小助手，掌握一定的英語語法是我們更好的學(xué)習(xí)英語的鑰匙。教師一定要注意幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)英語語法的信心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

我們舉一個具體的例子來說明。在小學(xué)英語語法中有一個重要的規(guī)則就是要學(xué)生掌握“可數(shù)名詞”與“不可數(shù)名詞”的區(qū)別，如果教師只是單純的告訴學(xué)生這兩個概念的區(qū)別，那并不會給學(xué)生形成太大的影響，教師在講解這一內(nèi)容的過程中，要注重語言的趣味性，以此來吸引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可以這樣講“同學(xué)們，我們今天來給可數(shù)名詞和不可數(shù)名詞進行‘分家，那么我們首先就要先知道它們有什么‘不和，可數(shù)名詞是在人或者事物是我們可以計算過來的，還有一種情況就是可以看作一個整體的食物，這時我們就要用到它。那么我們什么時候用不可數(shù)名詞呢，就是當(dāng)我們需要表示一些無法分為個體的物質(zhì)或者是一些抽象的概念時”。教師在講解的過程中，要適時的運用一些比較詼諧的語言，要激發(fā)起學(xué)生對于英語語法的學(xué)習(xí)興趣。

二、創(chuàng)設(shè)學(xué)生運用英語語法的情境

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中規(guī)定，在小學(xué)階段要對小學(xué)生進行一些簡單而且必要的語法教學(xué)活動，目的就是要通過教師的講解讓學(xué)生掌握一定的英語語法，從而提高學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的認(rèn)知能力以及運用英語進行表達交流的能力。小學(xué)生一般思維比較活躍，天性好動，對事物有強烈的好奇心。教師要充分尊重學(xué)生的身心特征，運用符合小學(xué)生認(rèn)知特征的方式來進行英語語法的教學(xué)。創(chuàng)設(shè)情境是我們近年來比較推廣的一種方式，教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)是指在課堂教學(xué)的過程中，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)目標(biāo)，將學(xué)生作為課堂活動的主體，為學(xué)生制造積極的情感體驗。英語教師可以創(chuàng)新思維模式與教學(xué)方法，在小學(xué)英語的語法教學(xué)過程中通過一定的情境創(chuàng)設(shè)來將英語語法知識傳遞給學(xué)生。

我們通過一個具體的例子來說明，如教師在進行小學(xué)英語三年級中一個非常重要的語法“單詞的單數(shù)和復(fù)數(shù)形式”的教學(xué)過程時，教師為了讓學(xué)生更直觀的了解單數(shù)與復(fù)數(shù)的區(qū)別就可以通過為學(xué)生創(chuàng)造一定的情境的方式來加深學(xué)生的理解與記憶。比如教師可以選取一些大家日常生活中常見的水果帶到課堂中，比如蘋果、梨、橙子等。教師在進行某一個具體的關(guān)于水果的單詞講解時，可以適時運用這些教學(xué)道具，教師可以這樣告訴學(xué)生“一個蘋果用英語表示的時候是‘a(chǎn)n apple，但是如果要給我們班的學(xué)生每個同學(xué)一個蘋果的話，我們就要用到蘋果的復(fù)數(shù)形式，那就是‘some apples，這就是英語我們中文一個不同的地方，就是它有單復(fù)數(shù)形式的區(qū)別，大家一定要注意區(qū)分”。通過這樣的情景創(chuàng)設(shè)的方式，學(xué)生們就會很容易記住英語單詞中有單數(shù)和復(fù)數(shù)的區(qū)別，并且在以后使用到這些單詞的時候回不自覺的有一種注意單詞形式的意識。

三、通過游戲教學(xué)提升英語課堂效果

游戲教學(xué)法是在目前教育界比較受到推崇的一種新型的教學(xué)模式，特別是針對小學(xué)生來說，根據(jù)小學(xué)生的成長年齡特征，游戲教學(xué)能夠更好的激發(fā)起學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生參與到課堂的積極性，更加有利于提升英語課堂的教學(xué)效果。在小學(xué)英語的語法教學(xué)過程中，教師也可以適時的引入游戲教學(xué)的方式。在這個過程中教師特別應(yīng)該注意的一點就是游戲只是我們用來進行教學(xué)知識傳遞的一個輔助性的工具，游戲的內(nèi)容要比形式更加重要，在課堂上我們不能把孩子的注意力都集中在游戲上，游戲的開展最終還是為了內(nèi)容服務(wù)，不能舍本逐末，教師在利用游戲開展小學(xué)英語語法的教學(xué)過程中一定要對此有清醒的認(rèn)識，對游戲有一個明確的定位，要能夠?qū)⒂螒蛴袡C的與英語語法知識結(jié)合起來。

例如教師在進行“定冠詞the的使用規(guī)則”這一語法的教學(xué)過程中，在對學(xué)生進行完基礎(chǔ)的語法知識講解后，教師可以組織學(xué)生以小組積分比賽的形式進行游戲比拼，活學(xué)活用剛剛接觸到的語法知識。比如教師可以提出這樣的題目“I like the China這樣的說法對不對？We go to school by the bus，這里我們應(yīng)不應(yīng)該使用定冠詞the呢？”教師提出這樣的問題后，根據(jù)各個小組回答的情況為各小組進行積分，對于最后分?jǐn)?shù)比較多的小組教師可以給予一定的獎勵。另外教師還可以在班級組織趣味英語演講比賽，讓學(xué)生們在同齡人略帶緊張的氛圍中進行相互的交流學(xué)習(xí)，這樣要比教師在課堂上直接講解帶給學(xué)生的震撼更大，學(xué)生們會在不知不覺中掌握更多的語法知識，并且活學(xué)活用，提高將語法的學(xué)習(xí)運用到英語口語交際的過程中，真正實現(xiàn)英語語法學(xué)習(xí)的目的。

小學(xué)英語語法是我們打開英語學(xué)習(xí)大門，真正走進英語殿堂的鑰匙，它應(yīng)該成為我們學(xué)習(xí)英語的好朋友，教師在教學(xué)過程中，要克服學(xué)生對于英語語法學(xué)習(xí)的恐懼心理，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)英語語法的信心，培養(yǎng)學(xué)生自覺運用英語語法提高英語口語及書面表達的能力。對小學(xué)英語的語法教學(xué)一定要符合小學(xué)生的年齡特征，尊重小學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，讓學(xué)生在快樂的氛圍中掌握必要的英語語法知識，提高英語學(xué)習(xí)的綜合能力。