邵長山

【摘 ? 要】 “興趣是最好的老師”，初中地理教師利用學生的興趣，將興趣作為教學的一種手段，不僅能夠極大地調(diào)動學生學習地理的自主性，讓學生主動的學習，而且能夠激發(fā)學生的潛能，讓學生更好的學習。本文就如何可以更好地培養(yǎng)學生學習地理的興趣與大家共同討論。

【關(guān)鍵字】 初中地理;興趣;培養(yǎng)

依據(jù)初中地理的教學大綱要求，初中地理教學的目的是在小學基礎(chǔ)地理知識的基礎(chǔ)之上，讓學生進一步掌握較為系統(tǒng)的地理知識，培養(yǎng)學生學習地理的興趣以及獨立學習地理知識的能力。初中地理教師應(yīng)根據(jù)初中地理學科的特點，不斷改革傳統(tǒng)教學方式，豐富教學課堂的形式，讓學生愛上學習地理。

一、通過問題引起學生好奇心

教學是通過提出問題，再解決問題的過程，知識的掌握是在已知與未知螺旋上升發(fā)展中逐步提高的。初中地理教師抓住“問題”這一矛盾焦點，將學生原有的知識與新的知識間的碰撞矛盾激化，讓學生對新知產(chǎn)生好奇心，激發(fā)求知的欲望，調(diào)動學生學習地理的積極性。例如在學習“中國的疆域”這一章節(jié)中“中國東西時間差異”這一內(nèi)容時，初中地理教師可以利用地球儀道具的演示，并向?qū)W生提問：在烏蘇里江陽光明媚的時候，帕米爾高原是什么樣的情景呢？學生在教師的演示下，很快就可以得出答案，這不僅豐富了教學形式，也讓學生學會了觀察與思考。又如在學習“世界人口問題”的內(nèi)容時，可以先通過讓學生根據(jù)世界人口增長圖估算在一節(jié)課的時間內(nèi)，世界增長的人數(shù)，依據(jù)數(shù)據(jù)讓學生體會世界人口之多。接著再看教材中的漫畫，讓學生明了人口的問題對環(huán)境生態(tài)以及社會產(chǎn)生的重大影響。通過“問題”引發(fā)學生的好奇心，培養(yǎng)學習地理的興趣。

二、聯(lián)系生活激發(fā)學生興趣

地理是一門源于生活的學科，因此初中地理教學應(yīng)貼近生活，通過讓學生發(fā)現(xiàn)生活中的地理現(xiàn)象進行思考、探究地理問題，使學生了解在生活中無處不存在著地理知識，地理知識是一門有用的學科。地理教學從生活出發(fā)，除了可以讓學生學會發(fā)現(xiàn)生活中的地理現(xiàn)象，主動的思考，同時也為初中地理教學提供了豐富的教學資源，提高了課堂教學的趣味性。例如在學習“地球的地理意義（二）”這一章節(jié)時，讓學生回憶一年中晝夜的長短以及一天中自己影子的長短、方向，聯(lián)系生活中的現(xiàn)象，使得學生快速的掌握相關(guān)的地理知識。在學習“商業(yè)中心和商業(yè)網(wǎng)點”的內(nèi)容時，可以讓居住在不同地區(qū)的學生分別介紹自己居住周圍的商店的數(shù)量、規(guī)模、種類等情況，得出不同地區(qū)商店出現(xiàn)差異的原因，從而了解不同種類的商業(yè)類型，通過身邊的事例，將書本知識融會貫通，讓學生在自在的環(huán)境的學習。同時初中地理教師還應(yīng)有意識的引導(dǎo)學生關(guān)注社會科學熱點，調(diào)動學生學習地理的主動性。例如在學習“地球與地球儀”的內(nèi)容時，可以向?qū)W生展示我國驕傲的航天技術(shù)，激發(fā)學生學習科學知識的興趣。

三、利用多媒體活躍課堂氛圍

將多媒體技術(shù)應(yīng)用到初中地理教學中，將很多地理知識中的重點、難點的教學變得簡單形象。教師通過多媒體技術(shù)將一些抽象的、靜態(tài)的地理現(xiàn)象轉(zhuǎn)化為有形的動態(tài)過程，讓學生“親眼目睹”地理現(xiàn)象，加深學生對地理知識的掌握程度，對地理教學起到事半功倍的效用。例如在學習“太陽直射點的移動規(guī)律和世界各地晝夜長短變化”的章節(jié)內(nèi)容時，利用多媒體技術(shù)模擬太陽直射點的移動，讓學生觀看在移動過程中地球南北半球晝夜長短的變化，當太陽直射點從北回歸線向南移動的過程中，南半球的正午太陽高度逐漸變大，白天時間逐漸變長，南極圈的極夜范圍逐漸變小，北半球則反之。當太陽直射點在赤道時，南北半球同緯度的地區(qū)正午太陽高度是一樣的，晝夜平分。太陽直射點繼續(xù)向南移動到南回歸線時，南半球夜最短，南極圈全是極晝，北半球反之。通過這樣的動態(tài)模擬，可以將原本難以用板書、言語講解的地理知識生動形象的向?qū)W生展示出來，提高了初中地理教學的效率，也調(diào)動了學生學習地理知識的興趣。

四、豐富教學形式提高學生積極性

地理教學有其自身的特點，初中地理教師應(yīng)充分認識到地理教學的獨特性，不僅注重課堂教學，還應(yīng)加強課外教學，不斷豐富教學的形式，可以帶領(lǐng)學生進行戶外觀察，地理考察或是參觀地理展覽等形式，鞏固學生課堂教學內(nèi)容，同時也能夠讓學生發(fā)現(xiàn)新的問題，拓展學生的思維，引發(fā)學生的思考。在初中地理的課堂教學上也應(yīng)不斷地創(chuàng)新課堂形式，提高學生的積極性。例如在學習“遼闊的疆域”的內(nèi)容時，教師教導(dǎo)學生認識中國的34個省級行政區(qū)時，可以在課堂上舉行中國行政區(qū)拼圖比賽，或者拿出其中的一塊省級行政區(qū)的模型，讓學生競猜說出該行政區(qū)的名稱并對此行政區(qū)進行一些介紹，如地理位置，接壤省等，對回答正確的學生進行一定的獎勵。這種課堂形式不僅活躍了課堂氛圍，而且提高了地理課堂的效率。又如在學習“發(fā)展與合作”的章節(jié)內(nèi)容時，初中地理教師可以將班級學生分成4個小組，每個小組發(fā)隨機的2種顏色的彩紙、膠水、剪刀，指定每組學生剪出不同國家的國旗，每組學生手中的彩紙顏色并不全，需要與其他組的學生進行合作，讓學生了解到想要完成任務(wù)需要與他人的合作，國家的發(fā)展也是一樣，一個國家想要不斷壯大，也需與其他國家的合作。通過這種方式，可以讓學生更為深刻的了解發(fā)展與合作之間的關(guān)系。

總之，初中地理教師要依據(jù)地理學科的特點，轉(zhuǎn)變教學理念，不斷創(chuàng)新教學方式，通過提出問題引發(fā)學生思考，教學內(nèi)容聯(lián)系生活提高學生的興趣，利用多媒體、各種課堂活動豐富教學形式，不斷提高學生學習地理的自主性，激發(fā)學生的興趣。

【參考文獻】

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