朱虹

蘇霍姆林斯基曾說過：“教育——首先是關心備至地、深思熟慮地、小心翼翼地去觸及年輕的心靈?！苯處煹娜蝿帐莻鲙熓诘?，要傳授給學生的知識技能，是需要通過一定的方法，能使學生主動積極地去獲得?！稊?shù)學課程標準》中也提出：“學生要想牢固地掌握數(shù)學，就必須用內(nèi)心創(chuàng)造與體驗的方式來學習數(shù)學?！比绾斡|及孩子年輕的心靈？如何又能使廣大學生都獲得良好的數(shù)學能力和體驗呢？筆者長期從事高段教學，不斷嘗試著用多種方法與學生進行多方位的溝通，初有顯效。試著尋找梳理小學高段數(shù)學教學中與學生溝通的策略。

一、知己知彼，有的放矢

了解學生特點，了解年級特點是走入學生心靈的前提條件。高年級學生有其獨特的生理和心理特征，只有對學生進行準確全面的科學學情分析，方能找到直入學生心靈的通道。

（一）高年級學生的心理特點

小學高年級學生正處于由兒童期向青春期過渡的關鍵時刻，處于心理發(fā)展的驟變期，心理發(fā)展比較復雜多變。

1.由于生理上的變化和抽象思維能力的進一步發(fā)展，他們的自我意識隨之迅速發(fā)展起來，不僅已經(jīng)擺脫了對外部評價的依賴，逐步依靠內(nèi)化了的行為準則來監(jiān)督、調(diào)節(jié)和控制自己的行為，而且開始從對自己表面行為的認識、評價轉向對自己內(nèi)心世界更深入的評價。所以這一時期學生的學生們的言論已有了一定的思想性。

2.他們的求知欲發(fā)展得很快，但由于周圍的各種刺激太多，想學的東西太多，再加上信息技術的深入，總會令他們手足無措。分不清主次，容易迷失方向。

3.心理發(fā)展中的獨立性與幼稚性的矛盾日益突出，表現(xiàn)出容易固執(zhí)己見、盲目地拒絕他人的勸告和建議。逆反心理進一步增強。

4.小學高年級的學生在思維、認識、興趣愛好等方面的差異日漸增加，各方面的差距越來越大。全面發(fā)展的學生顯現(xiàn)出來，有特長的學生也較突出，而一部分學生開始落后，情緒低落，自信心不足。而學生正處于勤奮或自卑的心理階段，發(fā)展順利，就會具有求學、做事、待人的基本能力;如果發(fā)展出現(xiàn)障礙，學生就會缺乏生活的基本能力，充滿失敗感，從而產(chǎn)生自卑心理。

5.他們不再唯老師之命是聽，同老師疏遠，對枯燥的說教和單一陳舊的訓練方式都不感興趣，而且產(chǎn)生逆反情緒;對家長的看管常常表示拒絕;對朋友的依賴和信任劇增。

6.青春期的萌動，既令他們感到新奇、又感到焦慮且不知所措。

（二）高年級學生的數(shù)學學習特征

1.高年級大多數(shù)學生的抽象邏輯思維有一定發(fā)展，他們能分析、綜合、比較、抽象概括一些較復雜的內(nèi)容，因而理解能力明顯提高。能按照一定目的調(diào)控自己的認知活動，智慧品質的有意性已顯示較清楚。

2.高年級的學生生活經(jīng)驗和知識背景更為豐富，他們更多地關注周圍的人和事，有進一步了解現(xiàn)實世界、解決實際問題的欲望。所以對于可以盡可能多地讓他們進行自我探索的數(shù)學課堂呈現(xiàn)出較大熱情和興趣。而對于一些機械重復的作業(yè)和學習方式產(chǎn)生厭惡和反感情緒。

3.隨著數(shù)學知識的進一步加深，難度加大，部分思維開闊的學生能輕松掌握并解決數(shù)學問題;部分抽象思維能力較差的學生，開始出現(xiàn)大塊知識的漏洞，各個知識塊之間出現(xiàn)斷檔現(xiàn)象。兩極分化現(xiàn)象嚴重。

（三）高年級學生眼里的數(shù)學

現(xiàn)在的學生對數(shù)學課堂和數(shù)學老師的欣賞，有了更多層面、更深層次的要求，他們不但希望老師有高的水平，有好的個性品質，更希望老師能走進他們的心里。直達他們的心靈，明白他們的需求，才能獲得學生對數(shù)學的熱愛和探索。作為教師，我們把較多的關注點落在如何提高自己的教學水平和教學能力上，對學生心理的分析，或許少了一些深入的分析。而這樣的一份調(diào)查，為教師觸及學生的心靈，架設了一座橋。知己知彼，方能百戰(zhàn)百勝。有了這樣的分析和思考，就能尋找到與高年級學生在數(shù)學課上進行深入溝通的策略。

二、攻心之術，上下求索

1.換位思考，將心比心

教師不一定非得高高在上的，也不一定非得用師道尊嚴來壓服學生。有的時候，適當彎下腰，站在學生的高度思考問題，很多難以處理的問題都會變得輕而易舉。處在教師的位置，高瞻遠矚，一切為了學生的成長;站在學生的角度，將心比心，理解萬歲！

2.獨辟蹊徑，柳暗花明

《數(shù)學課程標準》指出：數(shù)學教學要緊密聯(lián)系學生的生活實際。所以小學生學習數(shù)學應該是生活中的數(shù)學，是學生“自己想學的數(shù)學”。讓學生在生活中體驗數(shù)學，這樣一來數(shù)學才有親近感，才富有活力和靈性。用生活的例子來理解數(shù)學概念，總能有“柳暗花明又一村”的體驗。如在教學簡便計算“13/18-7/16+5/18”時，需要運用加法交換律，但學生往往交換了數(shù)字卻搞錯了運算符號，造成計算結果的錯誤。在講評作業(yè)時，我就會指著自己的臉和同學們說：“在計算中數(shù)字前的符號就好比是長在我們每個人臉上的鼻子，我們走動的時候需要隨身帶著吧？如果光管自己走了，鼻子留下，那這人不成丑八怪了嗎？”大家摸著鼻子，不禁哄堂大笑起來。一遇到此類題目，有些同學就會摸著鼻子提醒自己：“不能忘記帶鼻子！”無論多少遍的強調(diào)，都不如這么別出心裁的一句引導，帶來的學習效果總能有意外收獲。

數(shù)學課堂宛如循著一條曲徑通幽的小路摸索行走的過程。教師能多開辟些別樣的思路，恰當?shù)匾胗哪粌H能激發(fā)學生濃厚的學習興趣、融洽的師生關系;還可以突出一些概念、規(guī)律的特征，解決教學中的難點。讓學生在輕松愉快的氛圍中樂于學習，變機械模仿為心領神會，變被動接受為主動思考，真正把課堂當成精神樂園。

3.授人以漁，運籌帷幄

高年級學生已具有了一定的生活經(jīng)驗、數(shù)學知識、認知能力和思維能力，采用講故事、做游戲、簡單操作、設置一般情境的方法，可能已無法引發(fā)和培養(yǎng)他們的學習興趣，他們更關注數(shù)學學習結果、更關注抽象事物的因果關系和思維推理過程、更關注通過情景、情境、遷移和推理等方法學習數(shù)學。

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！迸d趣是事業(yè)成功的前導，也是激發(fā)學習熱情、產(chǎn)生內(nèi)在動力的關鍵，更是維系人們終身學習的不竭動力和不斷源泉。教師只有不斷修煉自我，以生為本，掌握學生的學習特點和心理，才能真正走進學生心里，成為一位真正有智慧的數(shù)學老師。