趙豐華

小學(xué)生的性格活潑，在教學(xué)中，很難長時間保持精力集中。針對學(xué)生的這一特點，在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時，教師要創(chuàng)設(shè)輕松活躍的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的思維積極性，讓他們在自主探究中掌握更多的數(shù)學(xué)知識，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展。在新課改的過程中，教師在設(shè)計教學(xué)時要從學(xué)生的興趣出發(fā)，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓他們積極參與到課堂活動中，激發(fā)課堂活力，實現(xiàn)高效的數(shù)學(xué)教學(xué)。

一、堅持以人為本，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要深入探究小學(xué)生的性格特點，了解他們的學(xué)習(xí)能力和數(shù)學(xué)知識。在教學(xué)中，教師要把學(xué)生放到課堂學(xué)習(xí)的主體地位，在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)意識。在讓學(xué)生進(jìn)行積極的探究學(xué)習(xí)時，教師要給他們充足的探究和思考時間，使學(xué)生在積極主動的學(xué)習(xí)中理解數(shù)學(xué)教材中的概念、定義，并在習(xí)題練習(xí)中掌握數(shù)學(xué)知識的運用，提高他們的數(shù)學(xué)綜合能力。隨著新課改的進(jìn)行，教師在教學(xué)過程中要注入新的元素，創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，用新穎的教學(xué)方式來激發(fā)學(xué)生的探究欲望， 使他們在探究過程中積極思考，運用已有的數(shù)學(xué)知識來進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高他們的學(xué)習(xí)效率，使課堂教學(xué)在學(xué)生的積極參與中高效進(jìn)行。

二、加強(qiáng)師生互動，激發(fā)課堂活力

小學(xué)生對任何事物都具有強(qiáng)烈的好奇心。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的這個特點進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，利用他們對學(xué)習(xí)內(nèi)容的好奇心，引導(dǎo)他們進(jìn)行深入探究，在探究過程中獲得新的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)的提高。在教學(xué)中，教師要改變傳統(tǒng)教學(xué)中高高在上的教學(xué)模式，走入到學(xué)生中間，和他們共同進(jìn)行知識的探究，在學(xué)生遇到理解不了的問題時，對他們的思路進(jìn)行點撥，使學(xué)生能夠深刻的理解和掌握知識。興趣是學(xué)生進(jìn)行積極學(xué)習(xí)的推動因素，在師生積極互動過程中，教師要把學(xué)生感興趣的事物融入到課堂教學(xué)設(shè)計中，讓他們在興趣的指導(dǎo)下進(jìn)行知識探究。例如，教師在教學(xué)“比例”時，教師可以讓學(xué)生數(shù)一數(shù)班級中男生和女生各有多少人，算出全班一共多少人，然后引出比例這一概念，讓學(xué)生認(rèn)真探究教材中的內(nèi)容，并計算男生和女生所占班級人數(shù)的比例。在這個探究過程中，教學(xué)中所引入到案例是學(xué)生熟悉的事物，能夠調(diào)動他們探究的興趣，使課堂教學(xué)高效進(jìn)行。

三、結(jié)合多媒體進(jìn)行教學(xué)，加深學(xué)生對知識的理解

小學(xué)生在進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時，他們的思維處于不斷發(fā)展的狀態(tài)。在教學(xué)中，教師要對學(xué)生進(jìn)行積極的引導(dǎo)，使他們能夠在活躍思維的狀態(tài)下深入理解知識，提高學(xué)習(xí)效率。在教學(xué)中，運用多媒體教學(xué)，能夠充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，多媒體的直觀教學(xué)特點能夠促使學(xué)生的思維不斷深入，使他們在高效的學(xué)習(xí)過程中掌握教材中的內(nèi)容。隨著新課改的進(jìn)行，運用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)已經(jīng)成為教師普遍采用的方式，通過多媒體教學(xué)，能夠讓教師和學(xué)生擺脫單一枯燥的教學(xué)方式，給學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)資料，激發(fā)他們的創(chuàng)新思維，使學(xué)生能夠通過直觀、生動的教學(xué)方式掌握數(shù)學(xué)知識。例如，在教學(xué)“圓的認(rèn)識”，教師運用多媒體演示汽車的車輪，并讓學(xué)生探究：為什么車輪都是圓的？在多媒體創(chuàng)設(shè)的直觀情境中，學(xué)生理解了車輪做成圓形的，在汽車運動過程中，車軸和地面的距離固定不變，汽車可以平穩(wěn)的前進(jìn)。在多媒體教學(xué)過程中，活躍了課堂氛圍，讓學(xué)生在直觀的情境中進(jìn)行知識探究，有利于他們更好的理解數(shù)學(xué)知識，促進(jìn)數(shù)學(xué)綜合能力的提高。

四、注重培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，促進(jìn)他們的思維發(fā)展

小學(xué)生在探究知識的過程中主要運用直觀思維，他們的抽象思維比較差。在教學(xué)中，教師要給學(xué)生提供動手操作的機(jī)會，讓他們通過操作，加深對數(shù)學(xué)教材中抽象知識的理解。在動手操作時，教師要給予學(xué)生充分的自由和空間，讓他們進(jìn)行自主探究操作，提高他們的學(xué)習(xí)興趣。例如，在教學(xué)“三角形的認(rèn)識”時，教師可以讓學(xué)生在上課前準(zhǔn)備一些長短不同的小木棍，在課堂教學(xué)中讓他們用木棍來拼成三角形。通過動手操作，讓學(xué)生掌握了三角形是由三條邊和三個角組成的。動手操作能讓學(xué)生的思維從直觀的感受中上升到理性認(rèn)識，使他們在積極的探究中對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，使課堂教學(xué)充滿活力。

五、創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的探究精神

數(shù)學(xué)教學(xué)只有在具體的生活情境中加以訓(xùn)練，從學(xué)生感興趣的實物和日常生活中的實例入手，才能使學(xué)生變“厭學(xué)、苦學(xué)”為“愿學(xué)、樂學(xué)”。教師在教學(xué)中要結(jié)合教材內(nèi)容深入挖掘生活中的素材，創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，設(shè)置引人入勝的懸念，激起學(xué)生學(xué)習(xí)探索的主觀能動性，使抽象的數(shù)學(xué)問題具體生活化，更便捷的搭建起數(shù)學(xué)與生活的橋梁。例如，在教學(xué)“平行四邊形的面積”時，教師要引導(dǎo)學(xué)生用硬紙片剪出一個平行四邊形，再用割補(bǔ)法把平行四邊形變成長方形。然后讓學(xué)生觀察長方形長和寬和平行四邊形的底和高有什么聯(lián)系，學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)了奧秘：長方形的高和平行四邊形的高是等同的關(guān)系，再利用長方形面積=長×寬推導(dǎo)出平行四邊形面積=底×高。這樣的教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)在利用已經(jīng)學(xué)過知識的基礎(chǔ)上“溫故而知新”，不僅真實的再現(xiàn)了生活，很好的調(diào)動了學(xué)生的參與積極性、主動性，而且增強(qiáng)了數(shù)學(xué)和生活的緊密聯(lián)系，打造出數(shù)學(xué)研學(xué)的高校課堂。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個和諧的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生積極的投入到學(xué)習(xí)和探究中，加深他們對數(shù)學(xué)知識的理解，提高他們運用數(shù)學(xué)知識的能力。在教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和興趣來進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，采用多樣化的教學(xué)情境來激發(fā)學(xué)生的參與熱情，激發(fā)他們的思維活力，促進(jìn)他們數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)發(fā)展。