陳聰

新課標(biāo)在教學(xué)建議部分提出：每個(gè)學(xué)段都要指導(dǎo)學(xué)生寫好漢字。要求學(xué)生寫字姿勢(shì)正確，指導(dǎo)學(xué)生掌握基本的書寫技能，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，提高書寫質(zhì)量。第一、二、三學(xué)段，要在每天的語文課中安排10分鐘，在教師指導(dǎo)下隨堂練習(xí)，做到天天練。要在日常書寫中增強(qiáng)練字意識(shí)，講究練字效果。

“10分鐘隨堂練字”對(duì)語文課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)將意味著什么？是否每節(jié)課都要體現(xiàn)這樣的要求？又該如何把握與落實(shí)？本文試以一年級(jí)下冊(cè)《草原的早晨》一文的寫字教學(xué)為例，對(duì)這一問題略作一探究與思考。

一、教學(xué)對(duì)象：練什么字？——基礎(chǔ)及鞏固

就一篇課文而言，哪些“字”應(yīng)該進(jìn)入課堂寫字教學(xué)的范疇呢？

一是課后“生字表”中要求“會(huì)寫”的字。二是需要鞏固的寫字成果。單從要求“會(huì)寫”的字來看，也并非平均用力，均衡指導(dǎo)。如《草原的早晨》這篇課文共有17個(gè)生字，其中要求“會(huì)寫”的有10個(gè)：原、打、寧、羊、門、無、牧、民、處、動(dòng)。這10個(gè)生字對(duì)學(xué)生來說是有難易之分的。難度大的字要重點(diǎn)指導(dǎo)，難度適中的字要稍加指導(dǎo)，難度一般的字可以適當(dāng)放手，這需要教師根據(jù)學(xué)生對(duì)生字構(gòu)件的熟悉程度進(jìn)行認(rèn)真分析，準(zhǔn)確判斷。練字過程中，抓住字的不同特點(diǎn)，確定訓(xùn)練重點(diǎn)，有所側(cè)重，又不面面俱到，才能大面積提高寫字教學(xué)質(zhì)量。

二、課堂結(jié)構(gòu)：“10分鐘”？——不止10分鐘

在《草原的早晨》一課教學(xué)中，筆者嘗試?yán)L練字“戰(zhàn)線”，亦讀亦寫亦導(dǎo)，取得了理想的效果。寫字教學(xué)板塊設(shè)計(jì)如下：

板塊一：導(dǎo)入新課。結(jié)合板書課題，教師示范寫“原”字，指導(dǎo)寫好廠字頭，提示不要寫成“廣”。學(xué)生書空。

板塊二：檢查生字。出示17個(gè)生字，逐一指名認(rèn)讀后，多媒體演示“處、動(dòng)、牧”三個(gè)字的構(gòu)成，認(rèn)識(shí)偏旁“夂、力、牜”，各臨寫兩個(gè)。

板塊三：細(xì)讀感悟。①學(xué)習(xí)第一自然段，抓住“打破”一詞感受草原黎明的變化，比較“打”和“寧”的異同，觀察“丁”部在田字格中的占位，指導(dǎo)書寫。②學(xué)習(xí)第二自然段，出示圖片理解詞語“羊兒”“牧民”。圖字結(jié)合形象演示“牧”字的來由，相機(jī)復(fù)習(xí)鞏固已經(jīng)學(xué)過的帶有反文旁的字。③學(xué)習(xí)第三自然段，板書“處”，比較“處”和“外”的異同。通過引讀“近處——;遠(yuǎn)處——”，初步感受由近及遠(yuǎn)的寫作方法。

板塊四：指導(dǎo)寫字。出示識(shí)字卡，再讀生字;自學(xué)筆順表，觀察每個(gè)字的偏旁結(jié)構(gòu)、筆順、筆畫的長短、粗細(xì)以及每個(gè)字在田字格中的占位比例;找出左右結(jié)構(gòu)的字“打、牧、動(dòng)”和半包圍結(jié)構(gòu)的字“原、處”，提示書寫時(shí)需要注意的地方;在《習(xí)字冊(cè)》上各描紅一個(gè)，仿影一個(gè)，臨寫一個(gè);播放古箏曲，學(xué)生練字，教師巡視提醒，糾正“雙姿”;展示評(píng)議，寫不好的字再練寫一遍。

可見，10分鐘的練字時(shí)間并非一個(gè)孤立的數(shù)字，而是對(duì)課堂教學(xué)各環(huán)節(jié)寫字時(shí)間的總和。我們甚至可以這樣認(rèn)為，學(xué)生在課堂上的一切寫字行為都是練字。抄生字是練字，記筆記是練字，做批注是練字，寫閱讀感想是練字，謄寫作業(yè)也是練字。從這個(gè)意義上說，“10分鐘”所保證的不僅僅是時(shí)間，更是一種意識(shí)，一種狀態(tài)，一種理想。認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，10分鐘的練字時(shí)間就會(huì)被無限地放大、拉長，就能更好地服務(wù)于課堂教學(xué)。

三、指導(dǎo)策略：“隨堂”？——隨意中的有意

寫字教學(xué)有其自身的規(guī)律，遵循并運(yùn)用好規(guī)律，可以避免寫字過程少走彎路，提高寫字的效率?！恫菰脑绯俊芬徽n的寫字指導(dǎo)就是一個(gè)很好的例子。

第一，“拉長戰(zhàn)線”，分散導(dǎo)。將要求“會(huì)寫”的10個(gè)生字分散到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)各個(gè)層次之中，分解了教學(xué)難點(diǎn)，使學(xué)生能集中精力逐個(gè)臨習(xí)。課末的“指導(dǎo)寫字”環(huán)節(jié)，則是對(duì)本次寫字任務(wù)的整體回顧和展示。這樣，要求“會(huì)寫”的每個(gè)生字都能在課堂上得到練習(xí)，一些書寫難度大的字，還得到了多次指導(dǎo)和練習(xí)。

第二，“集中火力”，重點(diǎn)導(dǎo)。低年級(jí)是寫字教學(xué)的“入門關(guān)”，這一階段的寫字教學(xué)尤其要重視基本技能的指導(dǎo)，由易到難，循序漸進(jìn)。

（1）重視基本筆畫的教學(xué)。寫好字的前提是要寫好字的基本筆畫。要讓學(xué)生練好點(diǎn)、橫、豎、撇、捺、提、鉤等基本部件，掌握基本筆畫的位置和形狀，體會(huì)其起筆、行筆和收筆以及運(yùn)筆的輕重、緩急和提按的要領(lǐng)，做到規(guī)范、入體。

（2）重視新偏旁部首的教學(xué)。本課新認(rèn)識(shí)的偏旁部首有“夂、力、牜、廠”四個(gè)，教學(xué)時(shí)要提示學(xué)生注意獨(dú)體字做偏旁部首時(shí)末筆的變化，并舉一反三，復(fù)習(xí)鞏固已學(xué)過的同偏旁的其他字。

（3）重視基本字的教學(xué)。新修訂的課標(biāo)中將附有《識(shí)字寫字教學(xué)基本字表》?；咀?，構(gòu)形簡單，重現(xiàn)率高，其中的大多數(shù)能成為其他字的結(jié)構(gòu)成分。先學(xué)這些字，有利于打好識(shí)字寫字的基礎(chǔ)，有利于發(fā)展識(shí)字寫字能力，提高學(xué)習(xí)效率。要做到指導(dǎo)一個(gè)字，帶動(dòng)一類字，努力克服逐字繁瑣指導(dǎo)的弊端。

第三，“實(shí)槍實(shí)彈”，練中導(dǎo)。寫字教學(xué)要遵循技能形成的規(guī)律，就是要精講多練，且反復(fù)練，直至達(dá)到自動(dòng)化的程度，這是技能形成的重要標(biāo)志。寫字方法的掌握和寫字能力的形成，不是教師講一講就能達(dá)成的，必須通過學(xué)生在寫字的實(shí)踐中，不斷地感知、理解、記憶、運(yùn)用才能形成。

以“動(dòng)”字的書寫指導(dǎo)為例，大致經(jīng)歷了這樣的過程：一看，看范字，記住字形，初步感知左右均等的構(gòu)字特點(diǎn)。二描，描田字格中深紅色的范字。三寫，寫字時(shí)，注意結(jié)構(gòu)布局、運(yùn)筆情況和寫字姿勢(shì)。四評(píng)，評(píng)字是整個(gè)寫字教學(xué)中至關(guān)重要的一步，是寫字指導(dǎo)的延續(xù)和提高。教師的導(dǎo)要連貫，要前后銜接，要切合每個(gè)學(xué)生的實(shí)際。

當(dāng)然，寫字教學(xué)要從課標(biāo)走向課堂，還有很多現(xiàn)實(shí)的問題，比如各學(xué)段間如何承接？怎樣保持學(xué)生寫字學(xué)習(xí)的熱情？怎樣把寫字與育人有機(jī)地融合起來？如何做到輕負(fù)擔(dān)，高效率？……這些問題都需要我們?cè)趯?shí)踐中進(jìn)一步探討。解讀新課標(biāo)，落實(shí)好10分鐘隨堂寫字，盡一己之力，提高學(xué)生的書寫水平和審美能力。