李冬梅

【摘 ? 要】 ?一年之計在于春，一日之計在于晨，幼兒就好比是春天的早晨般生機勃勃，昂揚向上。孩子的責(zé)任心是孩子對于客觀世界的真實反映，在幼兒階段，教師要狠抓孩子的責(zé)任心，自信心，把自私自卑的萌芽扼殺在搖籃里。加強幼兒的責(zé)任意識，老師在這過程中積極的引導(dǎo)、教導(dǎo)、幫助幼兒各方面能力的提升。

【關(guān)鍵詞】 ?責(zé)任心;培養(yǎng);鼓勵

責(zé)任心的概念廣而泛，總的來說是一種意識，即對他人，對集體，對社會的自我定位的認識。幼兒處于習(xí)慣品性養(yǎng)成的關(guān)鍵時期，培養(yǎng)孩子的責(zé)任心顯得至關(guān)重要，將對孩子一生的性格養(yǎng)成具有極大的影響。讓孩子關(guān)注集體多于個人，關(guān)注社會對于個人，承擔(dān)起家庭，班級，社會的責(zé)任，養(yǎng)成遵紀(jì)守法，舍己為人，樂于奉獻的精神。 幼兒責(zé)任心的培養(yǎng)方式可以從多個方面去探索。

一、在生活瑣事上培養(yǎng)幼兒的責(zé)任心

責(zé)任心當(dāng)從小培養(yǎng)。要求自己的孩子不要總想著父母，一些自己能做的事，如日常的洗漱等等，都要讓孩子自己去動手，從小養(yǎng)成了好的習(xí)慣，長大了才會對父母、社會負責(zé)。

平常在家的時候，發(fā)現(xiàn)小孩的玩具亂放，那邊一堆，這一堆。讓孩子自己把玩具分門別類。做父母的不能覺得這是一件小事，就幫自己的孩子做了，孩子又覺得反正家里亂了有父母整理，就不會有心去整理了，對于小孩的成長是極為不利的。孩子會產(chǎn)生對父母的依賴，以后更是離不開父母，大小事都會尋求父母的幫助，父母又出于同情幫孩子把任務(wù)完成了，這也是一種溺愛。

父母是孩子的第一任老師，但是文化知識，性格習(xí)慣的養(yǎng)成更多的是在學(xué)校。老師和學(xué)生相處的時間僅次于父母，久而久之，老師的教育方式行為習(xí)慣，都會成為幼兒效仿的對象，作為老師，更應(yīng)該以身作則，切忌錯誤引導(dǎo)。尤其是在學(xué)校住宿的同學(xué)，如果對父母的依賴大，學(xué)生們對于學(xué)校的生活肯定是不適應(yīng)的，而從小就受到父母培養(yǎng)的孩子，不僅能處理好自己的事情，還可以幫助自己的同學(xué)。好高騖遠是不可能有所成就的，孩子的責(zé)任心的養(yǎng)成更多功在平時，從小事做起，把小事做好才能做大事，成大器。就好比，疊一條被子，放一盆水，看似簡單，如果這都做不好，何談責(zé)任心？

二、創(chuàng)造條件培養(yǎng)幼兒的責(zé)任心

培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心，雖說要靠學(xué)生自己，但是做為老師，可以適當(dāng)安排一些機會給學(xué)生表現(xiàn)，從而達到我們的目的。人非圣賢孰能無過，每個人都會犯錯，不可因為老師的急于求成就忽略了孩子的感受。圣人也會犯錯別說學(xué)生了，給學(xué)生一個學(xué)習(xí)的機會，每一次犯錯，讓學(xué)生認識到自己的錯誤，以后少犯這種錯誤，乃至不犯錯，這都是我們想看到的，并不是一味的職責(zé)和批評。經(jīng)濟學(xué)中有一種“激勵效應(yīng)”說的是經(jīng)濟的發(fā)展需要正確的政策引導(dǎo)，同樣孩子的良心發(fā)展也需要老師的時時鼓勵，關(guān)鍵時候給學(xué)生一些幫助，安排一些有趣的游戲。學(xué)生在游戲中能更好的理解好自己的責(zé)任，以后遇到類似的情況都能坦然處之。通過游戲的簡單形式，孩子知道了擔(dān)當(dāng)，同時看到了自己對于集體的重要性，這便有了強烈的歸屬。

三、在勞動中培養(yǎng)幼兒的責(zé)任心

千萬遍的說教也不及學(xué)生的自我要求。比如在平常的交流中，學(xué)生會要求老師：我要自己刷牙，我要自己疊被子。這都是很好的培養(yǎng)孩子責(zé)任心的機會。老師應(yīng)抓住這個時期，在旁鼓勵幫助學(xué)生完成在這一階段所應(yīng)自己承擔(dān)的責(zé)任及義務(wù)。根據(jù)孩子的年齡特點制定不同的任務(wù)。這樣不僅可以讓幼兒在完成勞動的同時獲得成就感，而且可以鍛煉自己的動手能力。勞動中，孩子明確了自己應(yīng)該承擔(dān)的責(zé)任，并很樂于去擔(dān)當(dāng)。

四、分配任務(wù)給幼兒，賦予一種責(zé)任感

在學(xué)校中老師給孩子分配任務(wù)，這會讓孩子覺得老師很看重他，沒有忽略他。比如我在教學(xué)過程中，會安排學(xué)生值日，負責(zé)排水杯，分食物，分碗，澆花等活動，讓他們通過不同的任務(wù)，每個崗位都有不同的任務(wù)，這有助于孩子建立自信。但一個學(xué)生明白要去完成自己的任務(wù)時，責(zé)任感也已經(jīng)烙印在他的心中。分配任務(wù)給學(xué)生是培養(yǎng)幼兒責(zé)任感的有效方法之一。

1.在游戲中加強幼兒的責(zé)任感

玩是孩子的天性。游戲是他們體內(nèi)的興奮劑。把游戲運用到責(zé)任感的培養(yǎng)實踐中，會收獲很不一樣的效果。孩子的表現(xiàn)欲和模仿欲都很強，學(xué)生通過游戲，通過自身身臨其境的體驗明白每個人在社會中都有自己應(yīng)當(dāng)承擔(dān)的任務(wù)和責(zé)任。利用角色的職責(zé)，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心。在角色游戲中，扮演角色是核心。比如：我把燒烤搬進了課堂，我以顧客的身份問學(xué)生買燒烤。在我選了食物之后，拿給學(xué)生扮演的攤主，學(xué)生必須寸步不離的呆在燒烤架的旁邊，防止食物烤焦，一步都不能離開，等食物烤熟后，拿給顧客，這個時候才可以離開燒烤架。通過角色扮演，培養(yǎng)孩子的責(zé)任心，可以加深孩子對于責(zé)任二字定義的理解。在燒烤完之后，可以讓學(xué)生自己收拾攤位上的垃圾，讓他們自己去體會勞動帶給他們的勞累和不容易，從而培養(yǎng)他們愛勞動并且愿為集體做貢獻的品德。另一方面，在角色扮演中，可以隨時隨地的提出學(xué)生做的不到位或是做錯的地方，適當(dāng)?shù)臅r候可以給學(xué)生進行分析評價，這也可以增強他們的責(zé)任意識。

2.在聽故事中培養(yǎng)責(zé)任心

故事是陪伴每個學(xué)生童年的必備良品。聽故事的過程是一個全神貫注的過程。比如我在給學(xué)生講完白雪公主的故事的時候，我會從旁引申出更多的問題，分析故事中的主人公的遭遇及事件發(fā)展的緣由，分析故事中的對錯善惡。通過故事的形式教會孩子獨立思考，勇?lián)?zé)任。當(dāng)一個學(xué)生學(xué)會分辨對錯時，他的責(zé)任感也會更加鞏固。自然不會在為和小伙伴搶一件玩具而死纏爛打，而是會知道分享才是王道。培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心需要孩子的努力，也需要我們教師的耐心引導(dǎo)和等待。

培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心不像做一道考卷上的題目這么簡單，作為一道生活實踐題，需要花費更多的時間，需要家長老師學(xué)生三方面的共同努力。只要成人能重視培養(yǎng)幼兒時期責(zé)任心這一關(guān)鍵時期，只要把握好時機，重視孩子的親身體驗，強化孩子責(zé)任心，相信孩子會更加積極愿意主動承擔(dān)責(zé)任。

【參考文獻】

[1]趙初元.淺談加強幼兒責(zé)任心教育.學(xué)前教育研究[J].2007（Z1）

[2]楊春梅.淺談幼兒責(zé)任心的培養(yǎng).中國校外教育[J].2010（S2）