陳小燕

合作學(xué)習(xí)是一種以學(xué)生為中心，以小組合作為形式，以任務(wù)型活動為載體，以探究為途徑，為了共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)共同學(xué)習(xí)、互相促進(jìn)、共同提高的一種學(xué)習(xí)方式和教學(xué)策略。本文以新課程為背景，探討初中英語課堂教學(xué)的合作學(xué)習(xí)策略，以及在這種模式下教師應(yīng)采用的教學(xué)手段和應(yīng)注意的問題。

一、英語教師要有合作學(xué)習(xí)的正確理念

合作學(xué)習(xí)比傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式具有更大的優(yōu)越性，對提高課堂教學(xué)效果的作用顯著。但是什么是正確的、真正的合作學(xué)習(xí)，教師自己要有明確的認(rèn)識。真正的合作學(xué)習(xí)必須要有教學(xué)目標(biāo)，以異質(zhì)同組為組織形式，以團(tuán)體成績作為獎勵依據(jù)，以組內(nèi)合作和組間競爭作為動力資源；合作學(xué)習(xí)在本質(zhì)上是一個策略體系，教師必須明白這一點，它不僅僅是一種單純的教學(xué)互動，它還是一種多樣化教學(xué)策略的有機(jī)融合。初中英語教學(xué)中，英語是一門語言課，特別需要學(xué)生們的聽、說訓(xùn)練，鼓勵學(xué)生們大膽說，認(rèn)真聽，是學(xué)好英語的重要環(huán)節(jié)。英語教師運(yùn)用合作學(xué)習(xí)，就可以在課堂教學(xué)中，將學(xué)生們按英語水平層次進(jìn)行融合分組；一個合作小組內(nèi)，學(xué)生們英語水平各層次都有，實現(xiàn)互補(bǔ)，這樣學(xué)生們就可以充分發(fā)揮自己在英語學(xué)科中的專長內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)的積極性，從而提高課堂教學(xué)效果。

二、英語合作學(xué)習(xí)要進(jìn)行合理分組

合理分組是合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。一旦分組不合理，就會失去競爭的依據(jù)。分組一般2至6人為宜。英語教師對剛進(jìn)入初中的新生不是很了解，可通過一段時間的觀察和幾次考試的情況，再進(jìn)行分組。根據(jù)組內(nèi)異質(zhì)和組間同質(zhì)的原則進(jìn)行分組。把好、中、差不同類型的學(xué)生進(jìn)行搭配，包括性別、學(xué)習(xí)成績、學(xué)習(xí)能力等，盡量做到搭配合理。又要注意各組之間相對平衡，做到公平公正。

三、設(shè)計學(xué)習(xí)任務(wù)，體會合作成功

在教學(xué)中教師要有意識地設(shè)計有助于學(xué)生合作的練習(xí)，才能使學(xué)生自然地進(jìn)行合作，并體會到與他人合作比獨立完成學(xué)習(xí)任務(wù)更輕松。例如：在上《When is your birthday ？》中的一節(jié)《Go for it》，有一個查找名人生日活動。我要求除了文中5位名人的生日之外，看哪個小組查到的名人最多。每個人都要參與，小組長列出單子。學(xué)生很感興趣，查出了許多名人生日。在匯報生日時，很好地復(fù)習(xí)和鞏固了月份單詞。通過學(xué)生的合作體驗讓他們意識到合作的效果比個人的效果好，合作的過程是愉快輕松的，并在接受其他學(xué)習(xí)任務(wù)時產(chǎn)生合作的意識，激發(fā)學(xué)生的合作需求。

四、做好組內(nèi)討論和組間交流

1.組內(nèi)討論。在學(xué)生自學(xué)、初步感知的基礎(chǔ)上，教師不要急著講解，而是由學(xué)生在組內(nèi)相互提高、互相幫助、共同商討并解決問題。對個別難點，可由一人負(fù)責(zé)記錄，以便在班內(nèi)交流。

2.組間交流。全班各小組輪流發(fā)言，每組派一人主講，小組內(nèi)的其他成員可以補(bǔ)充發(fā)言。一個小組在發(fā)言時， 其他小組可以傾聽，從而達(dá)到組與組之間的交流。學(xué)生交流時，教師應(yīng)密切關(guān)注，及時給予點評、鼓勵或表揚(yáng)。難點、疑點由大家探索，共同討論，最終達(dá)到共同掌握的目的。

五、教師還應(yīng)指導(dǎo)課后的小組合作活動

教師對課后的小組合作活動進(jìn)行指導(dǎo)，可以布置小組成員間的詞語聽寫、課文朗讀與背誦、檢查書面作業(yè)、進(jìn)行會話、寫作練習(xí)、學(xué)生補(bǔ)差等。課后小組活動組織好了，不但可以以減輕教師大量的工作量，也可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)上遇到困難時，都不愿問老師，因為他們害怕老師的批評，而更愿意問同學(xué)。教師既要鼓勵學(xué)生獨立完成作業(yè)，又要了解小組合作學(xué)習(xí)對每個學(xué)生的實際幫助，并且縱觀全班各組取得的成績及存在的缺點，進(jìn)行及時表揚(yáng)、鼓勵、指導(dǎo)與建議。

六、建立科學(xué)的“合作學(xué)習(xí)”評價機(jī)制

小組合作學(xué)習(xí)追求基于小組成員共同努力和個人進(jìn)步基礎(chǔ)上的團(tuán)體進(jìn)步。因此，合作學(xué)習(xí)的評價要把學(xué)習(xí)過程評價與結(jié)果評價相結(jié)合，把對小組集體的評價與對個人的評價相結(jié)合，在此基礎(chǔ)上側(cè)重于過程評價和小組集體的評價?，F(xiàn)談?wù)勑纬尚栽u價的幾種常用形式：（1）過程評價?；顒又幸?qū)W生英語基礎(chǔ)不同，他們對教學(xué)內(nèi)容的理解速度、完成任務(wù)的時間、討論的熱烈程度都能說明學(xué)習(xí)活動的質(zhì)量。在平時的教學(xué)中，教師應(yīng)及時通過動作、神態(tài)、語言等方式，給予學(xué)生激勵和鼓舞，這是對學(xué)生最好的評價。教師要用一顆寬容的心去對待每一個學(xué)生的錯誤，容忍學(xué)生出錯是對他們的最大寬慰。（2）自評和互評。在檢查小組活動的結(jié)果時，各組要分別匯報或展示活動結(jié)果。在這個過程中，學(xué)生一方面會再次接受教學(xué)內(nèi)容的信息，另一方面會了解到自己小組和其他組的長處和短處。小組活動按教師或某一小組提供的正確答案，到各組檢查并向全班匯報，這不失為一種學(xué)生參與檢查評價的好方法。

總之，小組合作學(xué)習(xí)正在成為教師重要的課堂教學(xué)組織形式。但如何使它發(fā)揮出最大的功效，有賴于廣大教師對課堂合作學(xué)習(xí)作更深一層的探討、嘗試和研究。只要教師正確認(rèn)識到合作學(xué)習(xí)的作用和意義，并認(rèn)真、精心地對待每一次活動，就能不斷地提高小組合作學(xué)習(xí)的有效性，讓我們的英語課堂走向卓越。

（作者單位：江蘇省泰州市姜堰區(qū)白米初級中學(xué)）