戴梅

英語教學(xué)的重點(diǎn)是學(xué)生聽說讀寫四項(xiàng)基本技能的培養(yǎng)，聽是理解和吸收口頭信息的交際能力，提高聽力不僅有利于說讀寫這三項(xiàng)技能的發(fā)展，而且為開展日常交際打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。然而，在課堂教學(xué)尤其是平時(shí)測驗(yàn)考試中，我們發(fā)現(xiàn)有一定數(shù)量的學(xué)生，他們完成聽力理解題目的正確率相當(dāng)?shù)?。因此，我們需要找到究竟是什么原因?qū)е聦W(xué)生在聽力方面如此不得要領(lǐng)，并且給出一些應(yīng)對(duì)策略、有效的方法以及應(yīng)試技巧來提高他們的聽力效率。

一、初中英語聽力教學(xué)存在的問題

1.只注重突擊性訓(xùn)練，而忽視循序漸進(jìn)的規(guī)律。在教學(xué)實(shí)際中，很多老師在英語教學(xué)中都沒有根據(jù)循序漸進(jìn)的科學(xué)原理，由淺入深、由易到難、日積月累地訓(xùn)練學(xué)生的聽力，而是到考試前才臨時(shí)抱佛腳，對(duì)英語聽力進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。不管學(xué)生的基礎(chǔ)如何，不管學(xué)生能否消化，硬往學(xué)生耳里灌。

2.為聽而聽，使聽處于一種盲目狀態(tài)。在聽力訓(xùn)練過程中，有的教師一味盲目地讓學(xué)生聽，聽一遍學(xué)生不能完成任務(wù)就聽兩遍、三遍，不注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽的過程聽力策略的指導(dǎo)和監(jiān)督。比如不是忽視學(xué)生對(duì)于語篇的整體理解，就是毫無任務(wù)地聽，使聽成為機(jī)械的放錄音的活動(dòng)等等。

3.只注重訓(xùn)練想要的結(jié)果，而忽視必要的訓(xùn)練過程。有的老師在訓(xùn)練聽力的時(shí)候，讓學(xué)生先把課文或其他的語音材料反復(fù)地熟讀，甚至叫學(xué)生先背下來，有的把一個(gè)句子拆得七零八落，一個(gè)詞反復(fù)播放讓學(xué)生聽。其實(shí)這樣做忽視了學(xué)生對(duì)于語篇的整體理解，大大降低了聽力的難度和效果。

二、英語聽力的策略

1.訓(xùn)練學(xué)生模仿標(biāo)準(zhǔn)的語音語調(diào)，過好語音關(guān)。學(xué)好音標(biāo)是學(xué)好英語的前提條件，教師要讓學(xué)生接觸標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范性的語音語調(diào)，聽錄音帶進(jìn)行規(guī)范性模仿。模仿的時(shí)候，聲音要響亮，口齒要清楚，口型要到位，一字一句要反反復(fù)復(fù)地進(jìn)行模仿。要強(qiáng)化語音的基本訓(xùn)練，集中進(jìn)行音素練習(xí)，單詞中的長短元音、輔音、輔音連綴等辨音練習(xí)，力求有一個(gè)較好的語音基礎(chǔ)。具體的操作方法是：（1）選擇標(biāo)準(zhǔn)音；（2）以模仿朗讀為主；（3）給自己錄音且對(duì)照，找出差異，使他們逐漸熟悉英語的發(fā)音規(guī)律，不斷培養(yǎng)語感，克服來自母語的干擾，從而有效地提高聽力。

2.精心選擇聽力材料。聽力材料的適當(dāng)選擇是直接影響學(xué)生的“聽”的積極性和聽力效果的。教師應(yīng)選擇由易到難，由淺到深的系列材料，可以先從辨音入手，然后逐步過渡到短句、長句、段落及篇章結(jié)構(gòu)，再應(yīng)結(jié)合新教材的特點(diǎn)，選擇語言規(guī)范，交際性強(qiáng)又具有英美文化和習(xí)俗的語言材料。

3.在聽前教師要精心準(zhǔn)備。教師在聽前要激發(fā)學(xué)生聽的興趣和激情，教師可以根據(jù)聽力內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際或課堂實(shí)際，設(shè)置一定的情境，通過師生的交流互動(dòng)，導(dǎo)入聽力相關(guān)的信息，如單詞、句型、語法、背景知識(shí)等，為下一步聽做好準(zhǔn)備和鋪墊。教師在課前要認(rèn)真鉆研教材，預(yù)先聽一下材料，掌握聽力練習(xí)的難易程度，分析材料內(nèi)容和難度是否適合學(xué)生使用，是否與新課程教學(xué)目標(biāo)描述相適應(yīng)，是否符合學(xué)生的認(rèn)知水平，做到心中有數(shù)。對(duì)一些較難材料要做些刪減或適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，重新設(shè)計(jì)聽力練習(xí)，降低難度和要求。

4.聽時(shí)活動(dòng)的指導(dǎo)。教師要關(guān)注學(xué)生聽的過程同時(shí)也要注意自己對(duì)處理教材上整體的把握。學(xué)生在明確聽的任務(wù)后，教師開始播放聽力材料，讓學(xué)生一邊聽一邊理解。著重聽出關(guān)鍵詞語，理解重要細(xì)節(jié)，抓住主旨大意。同時(shí)在聽的過程中，還要培養(yǎng)學(xué)生聽的技巧。教師在指導(dǎo)學(xué)生聽課文錄音帶時(shí)，要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生聽的技能的訓(xùn)練，如抓住關(guān)鍵詞語包括人名、地名、時(shí)間、事件等，目的是培養(yǎng)學(xué)生捕捉特定信息及詳細(xì)信息的能力。在聽力訓(xùn)練時(shí)，明確聽力任務(wù)，讓學(xué)生進(jìn)行有意識(shí)、有目的地帶著任務(wù)去聽材料，使學(xué)生在聽的過程中盡快尋找到主要的語言信息。沒有聽懂的，暫且放一放，不要死盯不放，以免影響聽下一個(gè)句子的機(jī)會(huì)。對(duì)于一些模棱兩可的問題可以進(jìn)行大膽的猜測、推理，并注意英語背景知識(shí)與習(xí)慣用法。強(qiáng)調(diào)的一點(diǎn)是，聽力不僅僅是聽句子，更是聽段落和整個(gè)語篇，因此也要訓(xùn)練學(xué)生對(duì)整個(gè)短文大意的理解能力。

5.聽后的指導(dǎo)。在學(xué)生做完聽力后，教師要可以要學(xué)生對(duì)聽的內(nèi)容進(jìn)行加工處理，教師可就聽力內(nèi)容對(duì)學(xué)生提問，以鞏固聽力內(nèi)容；也可以在黑板上提供一些關(guān)鍵詞，復(fù)述聽力內(nèi)容或課后做書面表達(dá)。采用這些方法，學(xué)生由信息輸入轉(zhuǎn)為信息輸出，做到學(xué)以致用，聽說結(jié)合或聽與寫結(jié)合。例如：在做完九年級(jí)Unit5 Section B 2a和2b聽練習(xí)后，我安排學(xué)生寫一篇書面表達(dá)敘述對(duì)話中man和woman所看見所感，這很好地訓(xùn)練了學(xué)生的書面表達(dá)能力，鞏固了這節(jié)課的內(nèi)容。

本文是江蘇省中小學(xué)教學(xué)研究第十期立項(xiàng)課題“優(yōu)化初中英語三段式聽力教學(xué)設(shè)計(jì)研究”階段性成果，課題批復(fù)文號(hào)：2013JK10-L221。

（作者單位：江蘇省泰興市西城初級(jí)中學(xué)）