黃靜宜+劉智榮

摘 要 文中剖析了培養(yǎng)學(xué)生礦物鑒定能力中存在的問題，包括培養(yǎng)方案、師資隊(duì)伍以及學(xué)生自身的因素，并針對這些問題，提出了相應(yīng)的對策，主要有加強(qiáng)實(shí)踐、分方向教學(xué)、開設(shè)選修課、開放實(shí)驗(yàn)室、開展礦物鑒定活動和提高教師教學(xué)水平等。

關(guān)鍵詞 礦物鑒定 能力培養(yǎng) 實(shí)踐教學(xué) 教學(xué)水平

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2015.05.015

Problems and Countermeasures of Geoscience Students'

Ability of Mineral Identification Training

HUANG Jingyi， LIU Zhirong

（Institute of Disaster Prevention， Sanhe， Hebei 065201）

Abstract This paper analyzes the ability of students to identify the presence of minerals， including training programs， faculty， and students own factors and address these issues， proposed the corresponding countermeasures， mainly to strengthen the practice， points the direction of teaching， the creation of elective open laboratory to carry out mineral identification activities and improve teaching level and so on.

Key words mineral identification; ability training; practice teaching; teaching levels

目前中國處于高速發(fā)展時(shí)期，工業(yè)的發(fā)展尤為突出，國民建設(shè)對資源的需求越來越多，促使資源行業(yè)蓬勃發(fā)展，近年來地質(zhì)學(xué)專業(yè)的學(xué)生就業(yè)前景一直不錯(cuò)。在這樣的環(huán)境中，傳統(tǒng)地質(zhì)院校擴(kuò)大了招生規(guī)模，有些非傳統(tǒng)地質(zhì)院校也設(shè)立了地質(zhì)類專業(yè)，使地質(zhì)學(xué)專業(yè)的學(xué)生逐年增多。而近兩年，不少用人單位反映，地質(zhì)學(xué)專業(yè)的畢業(yè)生到工作崗位以后不能很好地勝任工作，最主要的體現(xiàn)是基本功不扎實(shí)，其中就包括礦物鑒定能力較差，到野外工作表現(xiàn)不佳。礦物鑒定能力是地質(zhì)學(xué)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)時(shí)必須具備的一個(gè)基本技能，如何提高該能力是地質(zhì)學(xué)專業(yè)教師必須思考的一個(gè)問題。

1 礦物鑒定能力培養(yǎng)中的問題

1.1 培養(yǎng)方案

地質(zhì)學(xué)專業(yè)培養(yǎng)方案中規(guī)定了專業(yè)課及實(shí)踐教學(xué)的學(xué)時(shí)，目前專業(yè)課的學(xué)時(shí)數(shù)普遍偏低。中國本科教育在1970-1980年代相對偏重于專業(yè)技能的培養(yǎng)，現(xiàn)代大學(xué)本科教育更注重綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，英語、計(jì)算機(jī)及其他選修課課時(shí)不斷增多，專業(yè)課學(xué)時(shí)有所減少。

礦物鑒定能力的培養(yǎng)是需要多門專業(yè)課及野外實(shí)踐共同支撐的，其涉及到的課程主要包括普通地質(zhì)學(xué)、結(jié)晶學(xué)與礦物學(xué)、晶體光學(xué)與造巖礦物，所涉及到的實(shí)習(xí)除了課內(nèi)實(shí)習(xí)課，還包括野外認(rèn)識實(shí)習(xí)、野外教學(xué)實(shí)習(xí)、野外生產(chǎn)實(shí)習(xí)等。其中結(jié)晶學(xué)與礦物學(xué)和晶體光學(xué)與造巖礦物是專門針對晶體和礦物的課程。

由圖1 可以看出，與礦物鑒定相關(guān)的課程從1960年代至今的學(xué)時(shí)變化情況，從整體情況來看，目前學(xué)時(shí)數(shù)是最低的，原因主要來自兩個(gè)方面，一方面是目前教學(xué)效率提高了，隨著教學(xué)手段的不斷更新，多媒體教學(xué)在高校已完全普及，三維演示軟件也逐漸應(yīng)用到地質(zhì)專業(yè)教學(xué)中，使學(xué)生能更直接、更形象地觀察地質(zhì)現(xiàn)象。這些先進(jìn)的手段比以前課堂上只有板書的授課形式節(jié)省時(shí)間，在某些方面也改善了授課效果。另一方面是被動減少課時(shí)，目前不少綜合性大學(xué)對學(xué)生的培養(yǎng)定位為在專業(yè)知識的基礎(chǔ)上的綜合素質(zhì)培養(yǎng)，在總學(xué)時(shí)不變的情況下，增加了其他課程的設(shè)置，這就勢必要減少專業(yè)課的學(xué)時(shí)。

學(xué)科課時(shí)的減少使課堂實(shí)習(xí)課時(shí)減少，加上野外實(shí)習(xí)時(shí)間的減少，使得學(xué)生實(shí)踐能力得不到充分培養(yǎng)，而礦物鑒定能力就是在不斷觀察、描述的過程中提高的，與經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐有非常大的關(guān)系，所以培養(yǎng)方案的改革對礦物鑒定能力的培養(yǎng)造成了一定的障礙。

1.2 師資隊(duì)伍

隨著地質(zhì)專業(yè)在全國范圍內(nèi)招生規(guī)模的擴(kuò)大，使得教師隊(duì)伍也不斷壯大，青年教師具有較高的學(xué)歷，但教學(xué)經(jīng)驗(yàn)較欠缺，但教學(xué)任務(wù)緊迫，學(xué)校沒有更多的時(shí)間培養(yǎng)教師的教學(xué)能力，這就需要年輕教師在教學(xué)中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，加速提高。礦物相關(guān)課程的教學(xué)不僅僅是理論知識的講解，實(shí)踐內(nèi)容也非常重要，經(jīng)驗(yàn)豐富的教師可以通過各種教學(xué)方法，穿插大量實(shí)例、野外的現(xiàn)象來解釋概念，來加深學(xué)生對概念的理解，同時(shí)提高對專業(yè)課的興趣。年輕教師在這一點(diǎn)上相對欠缺，需要在多輪教學(xué)過程中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提高講課的藝術(shù)。

1.3 學(xué)生

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)習(xí)效果的好壞關(guān)鍵還在于學(xué)生自己。劉士勇（2012）對中國地質(zhì)大學(xué)（武漢）畢業(yè)的地質(zhì)專業(yè)學(xué)生在13家地勘單位的表現(xiàn)進(jìn)行了調(diào)查，各單位對學(xué)生給予肯定的方面是：數(shù)理化基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)水平、外語水平、新技術(shù)方法應(yīng)用、創(chuàng)新和組織管理能力，認(rèn)為能力比1999年前的畢業(yè)生有所降低的是野外工作能力、表達(dá)能力、素質(zhì)水平、 團(tuán)隊(duì)精神、吃苦精神和挫折承受性。這其中礦物鑒定能力就屬于野外工作能力的一部分，究其自身原因，大致有兩個(gè)方面：第一方面，目前在校大學(xué)生以90后為主，大部分是獨(dú)生子女，家庭和社會環(huán)境較優(yōu)越，所以野外吃苦的精神與老一代、中年一代地質(zhì)工作者比較要差不少，而地質(zhì)工作離不開野外實(shí)踐，礦物鑒定能力就是在室內(nèi)實(shí)習(xí)和野外實(shí)踐中錘煉出來的，實(shí)踐環(huán)節(jié)中不努力就很難培養(yǎng)出過硬的礦物鑒定能力。第二方面，科技的發(fā)展讓課堂教學(xué)手段更加豐富，也讓學(xué)生有了更多的娛樂方式，尤其是現(xiàn)在處于觸屏?xí)r代，學(xué)生每天花在屏幕（電腦、平板和手機(jī)等）前的時(shí)間大多在兩個(gè)小時(shí)以上，這在一定程度上影響了學(xué)生花在專業(yè)課學(xué)習(xí)的時(shí)間。