恢復高考30多年來，這一影響著、改變了億萬人命運的考試，走到了改革的又一個關鍵路口。

近日，《教育部關于普通高中學業(yè)水平考試的實施意見》和《教育部關于加強和改進普通高中學生綜合素質(zhì)評價的意見》正式公布，標志著以高考改革為核心的招生考試改革方案，離現(xiàn)實更進一步。

在中國，高考改革備受關注，不僅是兇為這關乎千家萬戶的利益，還兇為高考有著基礎教育“指揮棒”的特殊屬性，每一次改革都將改變一批甚至一代孩子所受教育的理念與方式，影響到他們的一生。很長一段時間來，“唯分數(shù)論”“素質(zhì)教育在應試教育前步履維艱”“學生負擔過重”“考試舞弊”“擇校熱”……種種頑疾，困擾教育領域多年卻始終無法根治，而在很大程度上，這些問題最終都直接或者間接地指向高考。

從這個角度看，改革現(xiàn)行的高考模式，通過高考改革撬動基礎教育階段的改革，促進整個教育鏈條的良性循環(huán)和健康發(fā)展，不僅是全社會的期待，也是攸關民族素質(zhì)的大事。

2014年以來，高考改革節(jié)奏加快。8月，中央全面深化改革領導小組會議審議了《關于深化考試招生制度改革的實施意見》?？v覽整個方案和配套文件，一個真切的感受是，高考正在從關注“冷冰冰的分”向關注“活生生的人”轉(zhuǎn)變。

先說學業(yè)水平考試。改革的方向是既覆蓋高中所學全部科日，又給考生留出自主選擇計入高考招生錄取總成績的科日的空間；既要求全體學生參加，又給有需要的學生提供了同一科日兩次考試及更換已選考科日的機會。無疑，對于學校，這是一種壓力——必須開齊豐富多彩的課程，將育人的方向從“單純育分”調(diào)整為“全面育人”，從追求“學科成績”轉(zhuǎn)向促進“學生成長”。對于學生，這是一種空間——在達到所有科日的基本要求之后，可精心于特長學科，發(fā)揮所長，個性發(fā)展，自主選擇的余地更大。提供多次考試機會的制度設計，更會幫助學生減少焦慮，改變那種“一考定終生”的不合理性，緩解沉重壓力。

再說綜合素質(zhì)評價。將思想品德、學業(yè)水平、藝術素養(yǎng)和社會實踐能力兼顧其中，并盡可能量化，這是充分考慮了學生的全面發(fā)展與個性特長，可以避免千人一面、千篇一律，可謂重大創(chuàng)新。對于高校來說，提供了不拘一格選拔人才的可能；對于學生來說，也能客觀地進行自我認知、尋找到白己的興趣特長和個性所在。

改革之難，不僅僅難在觸動利益的制度設計，也難在以什么樣的理念、什么樣的價值作為改革的思想支撐，在教育領域的改革，更是如此。如果說，我們過去的教育，是通過考試制度下的“以分取人”把公平放在了首要位置，那么，當前透露的改革方向，則是在公平基礎上，讓教育更尊重個性、體現(xiàn)個性。這不僅僅是通過高考改革撬動整個教育鏈條的良性發(fā)展，更是體現(xiàn)了教育理念的提升，推動著教育向“每個孩子都是獨特的、都是與眾不同的”這一最根本認知回歸。

當然，要邁好這一大步，并不容易。在設計科學的同時兼顧公平，盡可能保證學業(yè)水平考試和綜合素質(zhì)評價的客觀、準確、公正，還需要各級教育主管部門和學校共同努力。但是，冉深的水也得蹚，冉難的關也得過，冉復雜的題也得解。畢竟，教育關乎我們的命運，更關乎民族的未來。

（來源：《人民日報》趙婀娜/文）

“偏科”與“退學”都須謹慎為之

近日，一則“偏科退學，濟南10歲女孩一年寫了兩本童話書”的消息見諸報端，引發(fā)人們熱議。有人對10歲女孩取得的成績表示贊賞，也有人就此提出了一些質(zhì)疑，其中，“偏科”與“退學”是人們議論和關注的焦點。

從報道看，2012年這個10歲女孩兇偏科成績太差退學后，母親為女兒精心安排了課程——故事、探索和數(shù)學，每天讓孩子在家上8小時的課。2014年，母親又決定給孩子停掉了她“頭疼”的數(shù)學課，也沒有讓孩子接觸英語，而專攻故事、探索和孩子喜歡的手工泥塑。從中不難發(fā)現(xiàn)，孩子本身的偏科問題比較突出，而家長通過不斷調(diào)整學習內(nèi)容助推孩子的偏科，從表面看是為了揚長避短。然而對于這樣一個低年齡段的孩子，目前她的長處和短處的顯現(xiàn)真的可靠嗎？孩子所表現(xiàn)出的興趣是否真的能夠持續(xù)？此時過分強調(diào)“避短”又是否為時過早？

事實上，促進孩子全面發(fā)展，并不意味著讓孩子的所有學科平均發(fā)展。對于“打好基礎”與“特長發(fā)展”的關系究竟應當如何看待？取消文理分科，是新一輪高考改革的一個重大變化，其主要寓意在于讓學生普遍打好文理基礎。將語文、數(shù)學、外語3門學科納入統(tǒng)一高考，突出體現(xiàn)了這3門學科的基礎性和工具性特點。在強調(diào)打好文理基礎的前提下，新一輪高考改革也關注到了學生個性與特長的培養(yǎng)，學生可以在高中學業(yè)水平考試的基礎上，選擇3門符合自己興趣特長的學科計入高考總分，這將有利于學生的特長發(fā)展。從推進高考改革的視角看，注重“打好基礎”與注重“特長發(fā)展”在制度設計層面并非不可兼顧。同樣，在孩子的培養(yǎng)過程中，兩者也并不是一對不可調(diào)和的矛盾。

此外，報道中所涉及的讓孩子退學“在家上學”的做法，也是近年來出現(xiàn)的一個新現(xiàn)象，并且逐步呈現(xiàn)增加的趨勢?！霸诩疑蠈W”反映了家長的個性化教育訴求，在一定程度上有它的合理性。但我國《義務教育法》對實施義務教育有著明確的時間限定、質(zhì)量限定和實施主體要求，采取“在家上學”的做法與《義務教育法》存在一定沖突。同時，現(xiàn)代學校教育的課程設置，主要基于不同學科的內(nèi)容體系、教學特點和學生的身心發(fā)展規(guī)律。而從一些“在家上學”孩子的學習內(nèi)容看，存在一定程度的偏科現(xiàn)象，這樣的做法容易顧此失彼。此外，缺失了學校教育的同伴相處，也是人們對于“在家上學”的一種擔憂。

當前一些家長選擇讓孩子“在家上學”，主要源白他們對當前學校教育模式和理念的不認同。應當承認，今天的學校教育仍然存在諸多問題，“大班額”現(xiàn)象突出，培養(yǎng)模式單一，難以顧及學生的不同特點與需求，難以真正做到因材施教。同時，今天的學校教育在弘揚傳統(tǒng)文化、文明禮儀養(yǎng)成等方面也存在一定缺失。從這個角度看，如何規(guī)范辦學行為，如何創(chuàng)新培養(yǎng)模式，如何根據(jù)學生的年齡特點和身心發(fā)展規(guī)律，把國學經(jīng)典引進校園、引入課堂，是當前學校教育需要認真研究解決的問題。

（來源：《人民日報》汪 明/文）