陳榮桂　駱德安

摘 要 近幾年來(lái)，伴隨著高校畢業(yè)生總數(shù)不斷遞增，畢業(yè)生就業(yè)壓力逐漸加大，就業(yè)過(guò)程中不誠(chéng)信現(xiàn)象也逐漸暴露出來(lái)，這給高校教育教學(xué)和學(xué)生管理工作提出了新要求。因此，必須高度重視對(duì)高校畢業(yè)生就業(yè)誠(chéng)信問(wèn)題的分析，并提出應(yīng)對(duì)策略和教育措施。

關(guān)鍵詞 高校畢業(yè)生 就業(yè) 誠(chéng)信

中圖分類號(hào)：G645文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2015.05.075

College Graduates' Integrity Analysis and Solutions

CHEN Ronggui， LUO Dean

（ School of Electrical Engineering and Automation，Sanjiang University， Nanjing， Jiangsu 210012）

Abstract In recent years， along with the total number of college graduates continue to increase， gradually increasing the pressure on employment of graduates， the employment process， the phenomenon of bad faith gradually exposed， which gives the education and management of university students put forward new demands. Therefore， we must attach great importance to the integrity of college graduates analysis of the problem and propose countermeasures and educational measures.

Key words college graduates; employment; integrity

0 引言

從1999年開(kāi)始，我國(guó)高校步入了大規(guī)模擴(kuò)招的階段，高校畢業(yè)生總數(shù)也從2002年的114萬(wàn)遞增至2014年的727萬(wàn)。高校畢業(yè)生就業(yè)制度也由原來(lái)的“指令性計(jì)劃分配與統(tǒng)包統(tǒng)分”轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制下的“市場(chǎng)導(dǎo)向、政府調(diào)控、學(xué)校推薦、學(xué)生與用人單位雙向選擇”的就業(yè)模式。①高校畢業(yè)生數(shù)量的激增，就業(yè)制度的轉(zhuǎn)變，加上高等教育改革步伐緩慢等，多項(xiàng)因素疊加造成了當(dāng)前我國(guó)大學(xué)生就業(yè)壓力日趨嚴(yán)峻，大學(xué)生就業(yè)誠(chéng)信問(wèn)題也開(kāi)始變得尤為突出。

1 高校畢業(yè)生就業(yè)過(guò)程中誠(chéng)信問(wèn)題的主要表現(xiàn)

（1）雙向推薦表造假。迫于就業(yè)壓力，一些學(xué)生為了提升自身競(jìng)爭(zhēng)力，在填寫雙向推薦表時(shí)弄虛作假。沒(méi)有擔(dān)任過(guò)班干部，或沒(méi)有獲得優(yōu)秀學(xué)生干部等榮譽(yù)稱號(hào)、獎(jiǎng)學(xué)金等的，也在“在校期間擔(dān)任的主要職務(wù)情況”、“獎(jiǎng)懲情況”欄目里填寫曾擔(dān)任班干部，或是曾獲得優(yōu)秀學(xué)生干部榮譽(yù)稱號(hào)、獎(jiǎng)學(xué)金等虛假信息。

（2）個(gè)人簡(jiǎn)歷造假。有些畢業(yè)生為了增加自己大學(xué)學(xué)習(xí)的含金量，提升就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的機(jī)會(huì)，不惜在簡(jiǎn)歷里造假，虛構(gòu)自己參加過(guò)何種實(shí)踐、競(jìng)賽等，而這些用人單位往往很難去核實(shí)。

（3）成績(jī)單造假。成績(jī)單造假主要有兩種形式，一種是修改成績(jī)，另一種就是成績(jī)單往往體現(xiàn)的是每門課程學(xué)生所修最高成績(jī)，不能體現(xiàn)是否是補(bǔ)考或重修成績(jī)，后一種是高校普遍采用的一種方式，主要是高校為學(xué)生就業(yè)考慮，但會(huì)造成用人單位不能掌握學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況。

（4）面試時(shí)造假。主要體現(xiàn)為學(xué)生面試時(shí)從自身利益角度出發(fā)，在面對(duì)自己中意的崗位面試時(shí)，往往不如實(shí)回答，或者刻意夸大自身能力，讓用人單位覺(jué)得自己有能力，完全能勝任崗位要求。

（5）毀約現(xiàn)象比較普遍。每年11～12月份，畢業(yè)生就開(kāi)始投進(jìn)求職大潮中，不少同學(xué)往往也很快就找到了就業(yè)單位并順利簽訂就業(yè)協(xié)議，但是在就業(yè)過(guò)程中，部分學(xué)生很快又物色到了更好的就業(yè)單位，工作不久就單方面毀約。最能體現(xiàn)這個(gè)現(xiàn)象的數(shù)據(jù)就是高校畢業(yè)生就業(yè)半年內(nèi)離職率數(shù)據(jù)，從全國(guó)數(shù)據(jù)看，2011～2013屆全國(guó)高校畢業(yè)生半年內(nèi)離職率分別為41%、33%、34%。②

2 高校畢業(yè)生就業(yè)誠(chéng)信問(wèn)題產(chǎn)生的原因

2.1 社會(huì)環(huán)境因素

當(dāng)前，我國(guó)整體社會(huì)大環(huán)境對(duì)大學(xué)生誠(chéng)信度的影響是不可忽視的，不誠(chéng)信行為沒(méi)有得到有效制約，社會(huì)違法成本低等等。大學(xué)生也是社會(huì)人，也有其社會(huì)屬性。當(dāng)然，社會(huì)生存壓力大，也是高校畢業(yè)生就業(yè)誠(chéng)信問(wèn)題產(chǎn)生的一個(gè)因素。

2.2 學(xué)校誠(chéng)信教育和評(píng)價(jià)、制約體系不健全

高校承擔(dān)著育人的任務(wù)，誠(chéng)信教育也是高校育人的內(nèi)容之一。但是，當(dāng)前高校教育的重點(diǎn)還是在專業(yè)知識(shí)的教育上，對(duì)誠(chéng)信教育主要還是由從事學(xué)生工作的輔導(dǎo)員在日常管理中進(jìn)行，缺乏系統(tǒng)性和全面性。且從事學(xué)生工作的輔導(dǎo)員往往平時(shí)事務(wù)性工作也很多，很難有時(shí)間和精力去進(jìn)行系統(tǒng)的研究和有計(jì)劃地做好誠(chéng)信教育。另一方面，目前比較普遍的，高校對(duì)誠(chéng)信的評(píng)價(jià)和制約體系也很不健全，“沒(méi)有規(guī)范性、可操作性強(qiáng)的誠(chéng)信考評(píng)機(jī)制，對(duì)誠(chéng)信行為進(jìn)行有效保障，也使得學(xué)生誠(chéng)信意識(shí)不強(qiáng)?！雹壅\(chéng)信教育僅停留在教上明顯是不夠的，必須要有規(guī)范和制度制約，否則就會(huì)使教育效果大打折扣。學(xué)生在學(xué)校里造成的不誠(chéng)信行為如果沒(méi)有得到應(yīng)有的懲戒，往往這種行為會(huì)帶到工作中去。

高校就業(yè)指導(dǎo)課程作為畢業(yè)生就業(yè)誠(chéng)信教育的作用未引起足夠重視，當(dāng)前，高校普遍都開(kāi)設(shè)了就業(yè)指導(dǎo)類課程，但在針對(duì)畢業(yè)生的就業(yè)指導(dǎo)中往往更多的是重視就業(yè)擇業(yè)技巧的教育，而輕視對(duì)學(xué)生進(jìn)行就業(yè)誠(chéng)信教育。

2.3 就業(yè)壓力大

近幾年，高校畢業(yè)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)壓力巨大是不爭(zhēng)的事實(shí)，到2015年，全國(guó)高校畢業(yè)生總數(shù)將高達(dá)750萬(wàn)人。迫于形勢(shì)和就業(yè)工作考核需要，高校往往給畢業(yè)生過(guò)度傳遞就業(yè)壓力大的形勢(shì)，而對(duì)求職崗位分析、人職匹配、職業(yè)發(fā)展前景等的教育重視不夠。且在求職初期，部分學(xué)生認(rèn)為有單位愿意簽就隨便先簽了，等到了單位后發(fā)現(xiàn)崗位不能滿足自身發(fā)展，或者薪資待遇不如意，又隨便毀約。

2.4 用人單位用人制度不科學(xué)

一些用人單位對(duì)招聘的崗位沒(méi)有起碼的摸底調(diào)查，單位人事部門對(duì)本單位用工部門的用工需求信息掌握不詳細(xì)，導(dǎo)致在招聘時(shí)只要求相關(guān)專業(yè)畢業(yè)，學(xué)歷越高越好，不貼近實(shí)際工作需求，進(jìn)而又造成部分招聘來(lái)的畢業(yè)生不適應(yīng)具體崗位需求，不能發(fā)揮其專長(zhǎng)。也有一些用人單位，沒(méi)有幫助新進(jìn)高校畢業(yè)生合理規(guī)劃職業(yè)發(fā)展，招進(jìn)來(lái)只管用，不管發(fā)展，久而久之，違背了高校畢業(yè)生與用人單位之間達(dá)成的心理契約，造成畢業(yè)生毀約離職。

3 高校畢業(yè)生誠(chéng)信問(wèn)題的解決策略

誠(chéng)信是道德的底線，是社會(huì)的底線，是做人的基石。古語(yǔ)云：“信，國(guó)之寶也，民之所憑也”（馮夢(mèng)龍《東周列國(guó)志》）。又有：“人而無(wú)信，不知其可也”（孔子《論語(yǔ)·為政》）。

社會(huì)、企業(yè)、高校應(yīng)高度重視高校畢業(yè)生就業(yè)過(guò)程中暴露的誠(chéng)信問(wèn)題，要群策群力，采取有效措施，杜絕高校畢業(yè)生就業(yè)過(guò)程中的不誠(chéng)信行為。

3.1 推進(jìn)誠(chéng)信體系建設(shè)，在全社會(huì)營(yíng)造良好的誠(chéng)信氛圍

政府要注重研究制定推進(jìn)誠(chéng)信體系建設(shè)，要用一整套信用機(jī)制來(lái)規(guī)范和制約人們的行為，使誠(chéng)信成為全社會(huì)共同遵守道德準(zhǔn)則。國(guó)家提出要依法治國(guó)，同樣，誠(chéng)信問(wèn)題除了要在道德層面進(jìn)行教育，同樣，也要依法治理，要完善和加強(qiáng)有關(guān)誠(chéng)信的法律建設(shè)，維護(hù)誠(chéng)信教育和建設(shè)的成果。要細(xì)化措施和舉措，引導(dǎo)和規(guī)范公民行為，包括高校畢業(yè)生就業(yè)誠(chéng)信問(wèn)題，對(duì)不誠(chéng)信行為進(jìn)行監(jiān)管、制約和懲戒，形成良好的道德風(fēng)尚。

3.2 加強(qiáng)誠(chéng)信教育，培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)合格建設(shè)者和接班人

高校承擔(dān)著為社會(huì)主義事業(yè)培養(yǎng)合格建設(shè)者和接班人的重要任務(wù)，畢業(yè)生的質(zhì)量決定著社會(huì)主義事業(yè)的層次。誠(chéng)信是大學(xué)生成才的重要前提，沒(méi)有誠(chéng)信成才就無(wú)從談起，更談不上更好地服務(wù)社會(huì)。高校要建立和完善覆蓋各年級(jí)的誠(chéng)信教育體系，強(qiáng)化師資隊(duì)伍，注重課程教育與實(shí)踐教育和平時(shí)日常教育相結(jié)合的誠(chéng)信教育模式。針對(duì)大學(xué)生法制意識(shí)淡薄的特點(diǎn)，要加強(qiáng)法制教育，嚴(yán)肅校紀(jì)校規(guī)，幫助學(xué)生樹(shù)立法制意識(shí)，養(yǎng)成“知法、懂法、守法”的好習(xí)慣。要完善學(xué)校層面誠(chéng)信制度建設(shè)，建立誠(chéng)信檔案，對(duì)不誠(chéng)信行為進(jìn)行懲戒。要積極樹(shù)立和宣傳誠(chéng)信榜樣，在大學(xué)生中行成“知榜樣、學(xué)榜樣、爭(zhēng)當(dāng)榜樣”的良好氛圍。要明確教育學(xué)生，人無(wú)信，寸步難行，更難在社會(huì)立足。

要注重完善高校畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作，采取切實(shí)有效的措施和辦法，注重實(shí)效，教育和引導(dǎo)畢業(yè)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀、求職觀和擇業(yè)觀，不能麻木求職。高校不要一味為了提高就業(yè)率而忽視教育學(xué)生樹(shù)立正確的擇業(yè)觀，忽視幫助學(xué)生合理規(guī)劃職業(yè)發(fā)展。

畢業(yè)生所學(xué)專業(yè)與就業(yè)崗位匹配度高不高也是影響畢業(yè)生就業(yè)誠(chéng)信的一個(gè)重要因素。所學(xué)專業(yè)與就業(yè)崗位不匹配，畢業(yè)生就業(yè)后穩(wěn)定性就不高，必然毀約的幾率就高。高校要加快推進(jìn)高等教育改革，要以職業(yè)需求為導(dǎo)向，進(jìn)一步明確人才培養(yǎng)方向，優(yōu)化學(xué)科專業(yè)設(shè)置，革新人才培養(yǎng)模式，強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè)，推進(jìn)校企合作，著力加強(qiáng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)，不斷提升畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力、社會(huì)適應(yīng)力，提高畢業(yè)生就業(yè)穩(wěn)定性，反過(guò)來(lái)，也有利于降低畢業(yè)生就業(yè)后因所學(xué)專業(yè)與就業(yè)崗位匹配率不高而造成的離職率。

3.3 規(guī)范招聘和用工行為，幫助畢業(yè)生盡快適應(yīng)崗位需求

用人單位要規(guī)范招聘工作，在人才招聘上，要從實(shí)際出發(fā)制定人才選拔標(biāo)準(zhǔn)和要求，要明確要招聘崗位的職責(zé)及職權(quán)，不盲目招聘。同時(shí)，在畢業(yè)生入職后，用人單位對(duì)入職新人進(jìn)行必要的培訓(xùn)，并幫助他們合理規(guī)劃職業(yè)發(fā)展。對(duì)用人單位招聘過(guò)程中的虛假宣傳和承諾，求職人員要敢于用法律武器維護(hù)自身的利益;監(jiān)管單位也要加強(qiáng)監(jiān)管和取證，予以懲罰，進(jìn)一步規(guī)范招聘行為。

3.4 客觀認(rèn)清兩方面形勢(shì)，增強(qiáng)法律意識(shí)

高校畢業(yè)生要充分認(rèn)知自己，另外要認(rèn)清就業(yè)大環(huán)境，要有危機(jī)意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。要全面提升個(gè)人能力和崗位競(jìng)爭(zhēng)力，而不是靠提供虛假信息等來(lái)獲取就業(yè)崗位。高校畢業(yè)生在簽約時(shí)，要充分了解單位和崗位，不能盲目簽約，后又隨意毀約。

高校畢業(yè)生還要樹(shù)立正確的就業(yè)觀念，端正就業(yè)心態(tài)，合理?yè)穸ň蜆I(yè)目標(biāo)，強(qiáng)化責(zé)任意識(shí)，更好地服務(wù)社會(huì)，真正解決就業(yè)誠(chéng)信問(wèn)題。

高校畢業(yè)生就業(yè)誠(chéng)信問(wèn)題是隨著高校擴(kuò)招，畢業(yè)生人數(shù)的不斷遞增后，逐漸暴露出來(lái)的，“根本的解決辦法還在于整個(gè)社會(huì)形成一種誠(chéng)信的氛圍，用一整套信用機(jī)制來(lái)約束缺乏誠(chéng)信的行為”，④這就需要全社會(huì)的共同努力，政府、用人單位、家庭、高校、學(xué)生缺一不可。

注釋

① 石品.大中專畢業(yè)生就業(yè)導(dǎo)論[M].鄭州：鄭州大學(xué)出版社，2004：22-23.

② 麥可思研究院.2013年中國(guó)大學(xué)生就業(yè)報(bào)告[M].北京：社會(huì)科學(xué)文獻(xiàn)出版社，2013：42-43.

③ 王李明.武漢地區(qū)部屬高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)問(wèn)題研究[D].武漢：華中農(nóng)業(yè)大學(xué)，2009.

④ 唐雪雷，孫永義.高校畢業(yè)生就業(yè)誠(chéng)信缺失的表現(xiàn)及應(yīng)對(duì)策略[J].教育探索，2012（3）：149-150.