杜淑賢

社會主義核心價值觀是中華民族價值體系中最本質(zhì)的部分。對于高中生來說，高中階段是對其進行價值觀教育，促進其價值觀形成的最后關(guān)口，從某種程度來講，高中畢業(yè)以后，應(yīng)該說主要還是以自我教育為主。在當代多元社會意識形態(tài)并存，多種社會文化形態(tài)交織的背景下，學(xué)生的價值取向呈現(xiàn)許多新的特點，尤其是網(wǎng)絡(luò)時代的快節(jié)奏，醞釀了一種新的社會形態(tài)——“微時代”，產(chǎn)生了一種新文化——“微文化”，給學(xué)生的價值觀引導(dǎo)和形成帶來了不小的沖擊和影響。

“微時代”以微博、微信等為代表作為傳播媒介，以短小精煉作為文化傳播的特征。這樣的一個時代，信息傳播速度快，傳播的內(nèi)容更加具有沖擊力和震撼力?！拔⑽幕敝?，積極、健康、向上的元素，將豐富并融入學(xué)生的主流價值觀中，但其消極頹廢、有害的因素也將誤導(dǎo)學(xué)生形成錯誤的價值觀。在微時代，如何引導(dǎo)學(xué)生踐行社會主義核心價值觀，是一個新的課題。

一、這一代高中生價值觀的新特征

根據(jù)現(xiàn)在學(xué)生都有微信、微博這種狀況，我們僅以自己學(xué)校學(xué)生為研究對象，于2014年4月-5月發(fā)放問卷400份，回收有效問卷361份，有效回收率為90.25%。調(diào)查問卷涉及學(xué)生對“微時代”“微文化”的內(nèi)涵認知，從學(xué)生的政治觀、公德觀、生活觀、學(xué)習(xí)觀、自我觀等多個維度進行價值判斷。

我們發(fā)現(xiàn)，在微文化時代下，高中生對于“微時代”“微文化”這些新興的事物高度關(guān)注，95%以上的同學(xué)有微信、微博或人人賬號等，超過70%的學(xué)生認可發(fā)端于微博的“微文化”，視其為不斷壯大的新型文化形態(tài)或者文化時尚?？梢?，現(xiàn)在學(xué)生的價值標準不是單一固化的，他們會與時俱進更新自我的價值體系。

從微文化看高中學(xué)生的價值取向，豐富多彩的微文化有助于人們表露自己對事件的看法。微文化引來學(xué)生的圍觀：升學(xué)考試、時事政治、休閑旅游、明星八卦、體育資訊等均為學(xué)生關(guān)注的信息；在日常生活中遇到麻煩或者不快時，微平臺也成為學(xué)生進行傾訴的地方。

學(xué)生對于微文化中各類公益的廣泛關(guān)注和認可，展示了他們熱愛祖國、關(guān)愛他人、有社會擔當?shù)膽B(tài)度，說明他們的社會觀、公德觀、生活觀等主流價值取向是好的，但是也發(fā)現(xiàn)有一部分學(xué)生對此缺少關(guān)心或不關(guān)心，也說明學(xué)生價值取向呈現(xiàn)多樣化和差異化。

從微文化當中看學(xué)生的價值標準，調(diào)查發(fā)現(xiàn)，超過90%的學(xué)生一方面表示自己的價值標準不會因為當前流行的價值判斷標準而輕易改變；另一方面他們也認同微時代鋪天蓋地的海量信息，實時更新的即時資訊也讓其倍感龐大數(shù)據(jù)背后的不確定性所帶來的風(fēng)險和壓力。不同的價值判斷會產(chǎn)生離心力，學(xué)生怎樣甄別善惡，真假，美丑，怎樣不被誤導(dǎo)，也是一個現(xiàn)實問題。

在問及目標愿望時，“學(xué)習(xí)好”是第一位（63%），其后分別是生活快樂、家庭幸福、朋友、身體健康等，這也充分說明在尊重個體的微文化下，當代的學(xué)生更加注重自我的價值和利益實現(xiàn)，也體現(xiàn)了他們孤獨、善良的部分個性特征。

二、教育對策微談

（一）核心價值觀教育的生命力在于實踐

在實踐中，我們深深地感受到以學(xué)生喜聞樂見的形式來實踐，從我做起，讓每個學(xué)生都參與進來，幫助學(xué)生正確認識社會主義核心價值觀的深刻內(nèi)涵?！袄碚撌切袆拥南葘?dǎo)”，理解、熟記社會主義核心價值觀24個字基本內(nèi)容，明確社會主義國家層面基本目標：富強、民主、文明、和諧——建一個什么樣的國家；社會主義社會層面基本要求：自由、平等、公正、法治——建一個什么樣的社會；社會主義公民層面的道德規(guī)范：愛國、敬業(yè)、誠信、友善——培養(yǎng)什么樣的公民。

促進核心價值觀的內(nèi)在認同，離不開思想教育熏陶體系的建立。我校順應(yīng)微時代特點，通過微文化加強輿論引導(dǎo)，營造濃厚的教育氛圍，從多個層面促進核心價值觀教育的內(nèi)化。

1.通過學(xué)校微信平臺發(fā)送一些有關(guān)社會主義核心價值觀的好文章、活動視頻等，像復(fù)旦的投毒案出來以后，我們發(fā)送《什么是真正的人格成長》等。

2.“夸夸我們的好老師”“好老師的故事薈萃”活動，制作有關(guān)微故事、微視頻等。

3.“我看社會主義核心價值觀”演講。

4.開展家規(guī)、班風(fēng)、班規(guī)、學(xué)風(fēng)、校風(fēng)等系列討論。結(jié)合60周年校慶，進行家規(guī)、班風(fēng)、班規(guī)、學(xué)風(fēng)、校風(fēng)等的教育活動。60年來學(xué)校的歷史，老校友愛國奉獻、嚴謹求實，寬厚包容和追求卓越的精神都是對學(xué)生很好的教育點，賦予社會主義核心價值觀富有交中特色的生動詮釋。從學(xué)校自己的歷史出發(fā)，自己的特色活動出發(fā)，自己的校訓(xùn)故事著手，構(gòu)建“交中精神”。

最近我們正在開展“我是青年，我為社會主義核心價值觀代言”主題月活動。這個活動的活動流程是：各班級開展對“社會主義核心價值觀體系”內(nèi)涵的大討論；通過班會、團日活動、師生對話等形式加深對“社會主義核心價值體系”的理解，各團支部提煉班級精神；各班同學(xué)題寫對于“社會主義核心價值觀”的三行致言，并選擇佳作在各班微電影中展示；各班通過日常生活的觀察推選出各班的“最佳代言人”，以“最佳代言人”為首拍攝各班代言微視頻；通過黑板報、網(wǎng)絡(luò)班級日志、各班拍攝微視頻、展板布置等方式進行活動宣傳；在學(xué)生干部和相關(guān)老師中開展討論，形成交大附中核心價值觀，形成“交中精神”；在團委網(wǎng)站、網(wǎng)絡(luò)空間等官方發(fā)布活動信息，宣傳活動成果。

在實踐中我們體會到，越是貼近學(xué)生的人物越能起到作用：校友風(fēng)范、老教師的風(fēng)采、各班同學(xué)的價值觀三行致言，都會引起同學(xué)們的廣泛興趣；校園中默默付出的食堂阿姨為同學(xué)準備夜宵、園林工人整理校園綠化時的付出與努力，也能在學(xué)生中引發(fā)共鳴，也是身邊親切的好榜樣。

5.堅持多年開展人人能夠參與的“溫馨教室”建設(shè)。

在“溫馨教室”建設(shè)過程中，我們注意把握師生、生生關(guān)系的和諧、互動，班主任、任課教師、學(xué)生之間相互尊重、真誠互助，集中展示各自的人格魅力和才華，營造師生共同成長的精神家園；營造良好氛圍，面向所有學(xué)生和教師，以班級建設(shè)為基礎(chǔ)，挖掘課內(nèi)外文化內(nèi)涵，促進師生人格和心理的健康成長；傳承優(yōu)秀文明傳統(tǒng)，在諸多的和諧關(guān)系中重視自身的和諧，在潛移默化中實現(xiàn)師生共同的價值追求；拓展育人載體，充分利用地域文化資源的熏陶、家長委員會的作用、學(xué)校校外輔導(dǎo)員的力量，覆蓋課內(nèi)、課外兩個領(lǐng)域的建設(shè)，挖掘課內(nèi)外文化育人內(nèi)涵，促進素質(zhì)教育的深入實施。

（二）全員德育：傾聽微言，關(guān)注微行

1.要實現(xiàn)全員德育。在微文化的背景下，老師的言傳身教會對學(xué)生價值判斷和行為規(guī)則產(chǎn)生潛移默化的影響，在課堂內(nèi)外，課文內(nèi)容等各方面其實都有價值觀念的影響。

2.要傾聽微言。通過課堂內(nèi)外尊重學(xué)生的現(xiàn)實需要，讓他們有表達意見的釋放空間，才能形成學(xué)生對某一價值觀的認同感。要留心關(guān)注學(xué)生的微行，必須關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活細節(jié)，給與及時的引導(dǎo)。我們引導(dǎo)教師嘗試把每節(jié)課錄下來，這是師生成長不可再生的數(shù)字檔案，教師教學(xué)分析的實證支撐，學(xué)生課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)的對應(yīng)證據(jù)，教學(xué)微課程的真實來源，研究學(xué)科育人的資源庫。

（三）從更新工作理念到擴大工作領(lǐng)域——以“六進”為抓手，讓核心價值觀可操作

價值觀教育應(yīng)通過“潤物細無聲”的方式滲透到個人的行為方式中。上海市教委提出：以深化進教材、進課堂、進課外、進網(wǎng)絡(luò)、進隊伍建設(shè)和進評價體系等“六進”為抓手，推進教育系統(tǒng)培育和踐行社會主義核心價值觀，完善中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育長效機制建設(shè)，研究并形成社會主義核心價值觀教育與學(xué)校德育有機對接、有效轉(zhuǎn)化的思路和舉措。實現(xiàn)社會主義核心價值觀“六進”，我們剛剛起步。我們要持續(xù)推進“中國夢”系列宣傳教育活動，培育一批社會主義核心價值觀和中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化優(yōu)秀項目；開展“勞模進校園”系列主題教育活動等。