劉成

《不妨隨順孩子》是一篇刊登在一本教育雜志上的文章。那次看后，頗受感動(dòng)，直至現(xiàn)在，心情久久不能平靜。

文章中講了沈麗新老師在英國小學(xué)課堂看到的一幕：教師Rebecca在數(shù)學(xué)課堂上允許兩個(gè)不愿意聽課的男孩子單獨(dú)坐在邊上一張課桌上畫畫，他們也可以輕聲交談，只要聲音不足以影響他人。Rebecca說：“他們不喜歡學(xué)習(xí)，當(dāng)他們愿意干什么事的時(shí)候，只要不影響別人，任何事都可以去做，哪怕去玩。至于學(xué)習(xí)，我會在他們心情愉快的時(shí)候再輔導(dǎo)?！彼€在作業(yè)時(shí)間里陪一個(gè)不肯做數(shù)學(xué)作業(yè)的孩子玩有關(guān)數(shù)學(xué)的電腦游戲。

幾乎每個(gè)教師，在自己的工作生涯里，都可能碰到讓人著急、心煩、頭疼的孩子。很多時(shí)候，我們不像Rebecca老師那樣隨順孩子，而是過于急躁，缺乏容忍，缺少耐心，缺少期待，總是“以暴制暴”“以惡制惡”。認(rèn)為孩子應(yīng)該服從大人，一旦這些孩子和自己的預(yù)設(shè)、想象不符，就想方設(shè)法為自己找借口，“苦口婆心”地勸說、制止，然后“心滿意足”地看著孩子走到自己預(yù)設(shè)的軌道上來。

杉杉今年六歲多了，是學(xué)前班的孩子。上數(shù)學(xué)課時(shí)總是不聽老師的話，每次做數(shù)學(xué)作業(yè)，他就畫畫，我批評、制止了好多次，還是無濟(jì)于事。后來，他干脆就是我來看他，他就做數(shù)學(xué)作業(yè)，我一走開他就畫畫，純粹敷衍?？擅看螌W(xué)校里組織繪畫比賽，他總是拿第一。

的確，孩子是一個(gè)發(fā)展著的人，興趣濃、主動(dòng)性強(qiáng)的活動(dòng)有助于他的成長和發(fā)展。而我們教師面對那種所謂的“不聽話”的孩子，應(yīng)如何將他們疏忽、犯錯(cuò)誤、過失過程中不利的、消極的因素轉(zhuǎn)化為有利的、積極的因素呢？對比之下，我現(xiàn)在才真正有了點(diǎn)感悟。

文章中談到沈老師逗留英國小學(xué)課堂一幕后的感想和反思：“隨順”不同于“放任”，它只是正視每個(gè)孩子的發(fā)展差異，只是對孩子持寬厚的容忍與耐心的等待，教師有時(shí)也不妨試試隨順孩子的天性，在面對孩子顯而易見的疏忽、錯(cuò)誤、過失之前，不要過于渲染自己的理直氣壯。

沈老師這種為人師的姿態(tài)、心境確實(shí)讓我心動(dòng)。說實(shí)話，從事了20多年的學(xué)齡前教育工作，見慣了老師對孩子的居高臨下，見慣了老師對孩子的言出令行。為了這種“敬業(yè)”，我也經(jīng)常和孩子斗智斗勇過（按沈老師的話說）。我想：我們不妨學(xué)學(xué)沈老師，尤其是我們這些教師，也是否可以嘗試從“針鋒相對”到“苦口婆心”，最后選擇“慢慢等待”的方式。在面對孩子顯而易見的疏忽、錯(cuò)誤、過失之前，不過于渲染自己的理直氣壯，對孩子要持寬厚的容忍與耐心等待。孩子只是昨天不想做，今天不想做，或許明天就愿意做了。

前段時(shí)間，我應(yīng)邀到上海參加了2014年國際學(xué)齡前孩子的創(chuàng)新教育的研討會，美國幼教老師Dianeladd做的一個(gè)精彩報(bào)告《隨順教育和創(chuàng)造性》，讓我感觸頗深。教師不單單要“隨順”孩子的天性，對孩子持有寬厚的容忍和耐心等待，更重要的是關(guān)注孩子的樂學(xué)與好學(xué)，善于在孩子的樂學(xué)好學(xué)中提高他們的創(chuàng)造力。Dianeladd教師的可貴之處和沈老師一樣，懂得教育的真諦：孩子天性中總有著成年人無法理解的地方，總是有著成年人以為不可理喻的地方。試試站在孩子那邊，真正走進(jìn)他們的心中，了解孩子的意愿。有時(shí)也不妨隨順孩子的天性，在隨順中關(guān)注孩子的想法，為他們營造一個(gè)寬松民主的學(xué)習(xí)氛圍，或許會有意外收獲。

這樣的時(shí)候，我們才能夠體會到自己勞動(dòng)的甜蜜，真正覺得教育是有意義的，是偉大的。?