張兵

“數(shù)學(xué)來(lái)源于現(xiàn)實(shí)，存在于現(xiàn)實(shí)，并且應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)，教學(xué)過(guò)程應(yīng)該是幫助學(xué)生把現(xiàn)實(shí)問(wèn)題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問(wèn)題的過(guò)程?！边@是一位荷蘭數(shù)學(xué)教育家的話，他強(qiáng)調(diào)了生活經(jīng)驗(yàn)的重要性。教師要在具體教學(xué)中，從教材中挖掘生活經(jīng)驗(yàn)要素，從學(xué)生生活中捕捉教學(xué)素材，在創(chuàng)設(shè)教學(xué)活動(dòng)中讓學(xué)生經(jīng)驗(yàn)持續(xù)發(fā)酵，從而對(duì)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)形成重要支撐。

一、從教材中挖掘活動(dòng)要素

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)：“使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系，初步學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)和方法解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題”。教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要注意對(duì)教材中學(xué)生生活活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)要素的挖掘，讓學(xué)生由生活活動(dòng)舊知作為思維起點(diǎn)，以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教材新知形成思維運(yùn)動(dòng)。這樣，教師對(duì)教材學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，就可以為文本和生本實(shí)現(xiàn)思維橋接。

教材中學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)要素特別豐富，教師在實(shí)際挖掘時(shí)，要注意學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)特質(zhì)，尋找最恰當(dāng)?shù)慕嵌冗M(jìn)行切入。如《生日快樂(lè)》本身就是學(xué)生生活中最熟悉的，因?yàn)槊磕陮W(xué)生都會(huì)和家人一起過(guò)生日，家人越多，生日聚會(huì)就會(huì)越多。教學(xué)時(shí)教師直接從學(xué)生生日切入：同學(xué)們記得自己的生日是幾月幾日嗎？我們已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)年月日等內(nèi)容，對(duì)生日表示方法自然也很熟悉。每人都將自己的生日寫(xiě)在紙上，要寫(xiě)清年月日，看能不能寫(xiě)正確，同桌交換檢查一下。然后交給小組長(zhǎng)，由小組長(zhǎng)統(tǒng)計(jì)。最后咱們將全班同學(xué)的生日來(lái)個(gè)綜合統(tǒng)計(jì)，并將相關(guān)數(shù)據(jù)填寫(xiě)到課本相關(guān)表格中。同學(xué)們還記得爸爸、媽媽的生日嗎？把它記在課本的第一頁(yè)上，每天都能夠看到，你也許會(huì)想到更多。

在這個(gè)案例中，教師始終沒(méi)有提數(shù)學(xué)，但每一個(gè)學(xué)習(xí)步驟都沒(méi)有離開(kāi)過(guò)數(shù)學(xué)。讓學(xué)生寫(xiě)出自己的生日，用到的舊知年月日是數(shù)學(xué)，小組班級(jí)統(tǒng)計(jì)涉及的是數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，也是數(shù)學(xué)。讓學(xué)生在書(shū)頁(yè)上記下爸爸媽媽的生日，這不僅是數(shù)學(xué)，更是思想品德教育了。深度挖掘教材文本中的學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，能夠?qū)W(xué)生生活和文本進(jìn)行有機(jī)融合，對(duì)提升課堂教學(xué)效果有重要促進(jìn)作用。

二、從生活中捕捉活動(dòng)素材

數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系極為密切，只有和生活形成有機(jī)結(jié)合，才能讓數(shù)學(xué)成為實(shí)用數(shù)學(xué)、生活數(shù)學(xué)。教師要走進(jìn)學(xué)生生活，并對(duì)學(xué)生生活進(jìn)行深入探討，捕捉數(shù)學(xué)教學(xué)素材，讓學(xué)生在解決生活實(shí)際問(wèn)題的同時(shí)，掌握數(shù)學(xué)概念和應(yīng)用，完成數(shù)學(xué)由理論到實(shí)踐再到理論的轉(zhuǎn)化過(guò)程。聯(lián)系學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)又不能受限于生活經(jīng)驗(yàn)，要對(duì)學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行“數(shù)學(xué)化”處理，提升學(xué)生思維能力，并生成新的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生生活中的數(shù)學(xué)素材涉及面很廣，教師要注意將生活中的數(shù)學(xué)搬進(jìn)課堂，讓學(xué)生自我感知，并形成數(shù)學(xué)素質(zhì)。

學(xué)習(xí)《復(fù)式統(tǒng)計(jì)表》時(shí)，教師課堂導(dǎo)入根本沒(méi)有提這個(gè)內(nèi)容，而是從學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)談起：“每周我們學(xué)校都會(huì)為我們準(zhǔn)備多姿多彩的興趣小組活動(dòng)，來(lái)豐富我們的課余生活。同學(xué)們都參加了哪些活動(dòng)？”學(xué)生紛紛在興趣小組人數(shù)統(tǒng)計(jì)表相應(yīng)表格中貼上“小紅花”，隨即各興趣小組人數(shù)統(tǒng)計(jì)表就繪制完成了。這時(shí)，教師借助一個(gè)問(wèn)題：“你們覺(jué)得老師看了這么多雜亂無(wú)章的表格，會(huì)做些什么事呢？”很快轉(zhuǎn)移到今天的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容上，有位同學(xué)說(shuō)道：“我們可以將這些表格合并?！边@位同學(xué)不僅想到了辦法，還初步描述了合并的簡(jiǎn)單方法。教師隨即說(shuō)道：“同學(xué)們說(shuō)得都不錯(cuò)，我們就在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，試著將這些表格合并成復(fù)式統(tǒng)計(jì)表吧。”教室內(nèi)開(kāi)始沸騰，學(xué)生爭(zhēng)先恐后開(kāi)始制作復(fù)式統(tǒng)計(jì)表。

興趣小組活動(dòng)時(shí)是學(xué)生每周最興奮的時(shí)刻，也是學(xué)生最熟悉的生活內(nèi)容，教師從這個(gè)生活經(jīng)歷中捕捉教學(xué)契機(jī)，讓學(xué)生匯報(bào)活動(dòng)內(nèi)容，完成單式統(tǒng)計(jì)表，都是要讓學(xué)生接觸、理解、感知統(tǒng)計(jì)表這個(gè)概念，激發(fā)學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)，為學(xué)習(xí)新內(nèi)容作好鋪墊。生活經(jīng)驗(yàn)和數(shù)學(xué)概念實(shí)現(xiàn)融合，學(xué)生在生活中捕捉數(shù)學(xué)素材，在興趣中完成數(shù)理學(xué)習(xí)，這樣的學(xué)習(xí)當(dāng)然是高效的。

三、在情境中體驗(yàn)活動(dòng)價(jià)值

創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)實(shí)際情境，需要教師對(duì)教材文本和學(xué)生生本有深度分析，針對(duì)性制定教學(xué)策略，這樣才能創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)際操作中體驗(yàn)數(shù)學(xué)。任何知識(shí)都需要通過(guò)親身體驗(yàn)才能理解和掌握，要提升學(xué)生對(duì)生活數(shù)學(xué)的感知水平，需要教師創(chuàng)設(shè)教學(xué)活動(dòng)。教師甚至可以帶領(lǐng)學(xué)生到實(shí)地考察，通過(guò)學(xué)生自行設(shè)計(jì)、自行實(shí)踐、自行總結(jié)，最后形成完善生活體驗(yàn)認(rèn)知體系，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)能力。正如新課標(biāo)要求的那樣：“教學(xué)中，教學(xué)應(yīng)該努力發(fā)掘出有價(jià)值的實(shí)習(xí)作業(yè)，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)中尋求解決方案?！?/p>

如學(xué)習(xí)《認(rèn)識(shí)小數(shù)》時(shí)，教師先講清小數(shù)的概念，然后讓學(xué)生在身邊找小數(shù)，而且是限時(shí)任務(wù)，要在五分鐘之內(nèi)找到15個(gè)小數(shù)。學(xué)生無(wú)從下手，紛紛搖頭，教師頗具神秘魔術(shù)般地“變”出一把直尺：“小數(shù)就在我們身邊，這是我找到的第一個(gè)小數(shù)，橡皮長(zhǎng)3.1厘米，雙人課桌長(zhǎng)120.5厘米……”學(xué)生頓時(shí)明白了，不等教師發(fā)指令，就開(kāi)始了尋找工作。教師只是做了一下示范，學(xué)生就開(kāi)始了忙碌的學(xué)習(xí)，而且對(duì)小數(shù)形成難忘印象，可見(jiàn)教學(xué)情境體驗(yàn)活動(dòng)，給學(xué)生帶來(lái)的感知絕對(duì)值得期待。

數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)是從學(xué)生角度總結(jié)出來(lái)的，自然是個(gè)體經(jīng)驗(yàn)的重要組成部分，也是學(xué)生開(kāi)展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要選擇。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐證明：教師主動(dòng)探知教材中生活要素，針對(duì)學(xué)生生活特點(diǎn)挖掘數(shù)學(xué)感知點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，可以為學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中感知生活創(chuàng)造有利條件。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)與學(xué)生生活順利接軌，學(xué)生在課堂教學(xué)中感知生活，自然能夠獲得成長(zhǎng)的力量。?