摘要：在當(dāng)前小學(xué)英語教學(xué)理念當(dāng)中，由教師通過課堂教學(xué)“授人魚”固然重要，而提升學(xué)生的自學(xué)能力，達(dá)到“授人漁”的效果同樣須要引起廣大教師的注意。站在利于學(xué)生獲取知識(shí)的長遠(yuǎn)角度來看，自學(xué)能力的地位尤為凸顯，也是教師教學(xué)思路轉(zhuǎn)變的新方向。

作者簡介：朱曉琴（1985－），女，江蘇南通人，小學(xué)二級(jí)教師，研究方向：小學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力。

授人以魚，不如授人以漁。這句話在教育領(lǐng)域十分適用。教育的根本目的不僅僅在于對(duì)某些個(gè)別、具體問題的講解，更在于對(duì)這類問題解決方式的傳授。問題出現(xiàn)的方式可以千變?nèi)f化，我們通過教學(xué)永遠(yuǎn)無法窮盡覆蓋。而只要牢牢把握住方法，便能以不變應(yīng)萬變。那么，從宏觀角度上來看，對(duì)于學(xué)生的長遠(yuǎn)有效學(xué)習(xí)來講，什么才是“漁”？作者認(rèn)為，是自學(xué)能力。

一、優(yōu)化課前預(yù)習(xí)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生自學(xué)興趣

自學(xué)能力貫穿于整個(gè)英語學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，自然起始于預(yù)習(xí)階段。預(yù)習(xí)作為主體學(xué)習(xí)開始的序幕，通過預(yù)先學(xué)習(xí)，使學(xué)生明確本次學(xué)習(xí)內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)當(dāng)中可能出現(xiàn)的問題，從而找到自己的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，足見預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)對(duì)于整次知識(shí)學(xué)習(xí)的重要性。提升小學(xué)生在預(yù)習(xí)階段的自學(xué)能力，對(duì)于整個(gè)學(xué)習(xí)質(zhì)量提高的作用不言而喻。

例如，在小學(xué)英語三年級(jí)下冊(cè)Unit 3 Is this your pencil單元教學(xué)開始之前，我要求學(xué)生們進(jìn)行預(yù)習(xí)，重點(diǎn)放在本單元詞匯的自學(xué)之上。單純對(duì)詞匯進(jìn)行學(xué)習(xí)與記憶，對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來講無疑是枯燥無趣的，于是，我創(chuàng)新方法，鼓勵(lì)學(xué)生們以一幅圖畫的形式來展示自己的預(yù)習(xí)成果，畫一幅名為“看看我的小書包”的圖畫，并且用英文進(jìn)行簡要描述。繪畫是學(xué)生們很喜歡的形式，于是，大家在開心繪畫的同時(shí)，初步體驗(yàn)了schoolbag，pen，pencil，crayon，ruler，rubber，pencil case等詞匯的拼寫與使用，并且結(jié)合本單元當(dāng)中“This is...”“That isn't...”等重點(diǎn)表達(dá)方式進(jìn)行了描述。通過這種方式，學(xué)生們感到本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容很有趣，學(xué)習(xí)起來積極了不少。

預(yù)習(xí)階段當(dāng)中，并不要求學(xué)生們?nèi)〉枚嗝达@著的學(xué)習(xí)效果，只須對(duì)本次學(xué)習(xí)內(nèi)容有一個(gè)大體印象，找到問題即可。尤其對(duì)于小學(xué)生來講，預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)很大一部分作用在于預(yù)熱，即讓學(xué)生們通過預(yù)習(xí)，對(duì)知識(shí)內(nèi)容產(chǎn)生興趣。因此，教師在布置預(yù)習(xí)任務(wù)時(shí)，應(yīng)當(dāng)進(jìn)行一些適當(dāng)?shù)膬?yōu)化設(shè)計(jì)，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，自學(xué)也便由此開始了。

二、增加課堂練習(xí)機(jī)會(huì)，搭建學(xué)生自學(xué)臺(tái)階

很多教師認(rèn)為，到了課堂學(xué)習(xí)階段，學(xué)習(xí)就是教師的任務(wù)了，一切都需要由教師來主導(dǎo)和操作。其實(shí)，作者認(rèn)為不然。即使在課堂教學(xué)階段，也仍然存在很大的學(xué)生自學(xué)的空間。而且，在課堂教學(xué)的氛圍之下進(jìn)行自學(xué)，也能為學(xué)生們提供更好的情境支撐，使得自學(xué)效率更高。

例如，在小學(xué)英語四年級(jí)下冊(cè)Unit 4 Drawing in the park單元的課堂教學(xué)當(dāng)中，新詞匯學(xué)習(xí)的部分，我并沒有像以往那樣直接將一個(gè)個(gè)新單詞的中文涵義提供給學(xué)生，而是向?qū)W生們呈現(xiàn)了一幅內(nèi)容豐富的描繪公園生機(jī)勃勃景象的圖片。我要求學(xué)生們依靠自己的力量，將本單元中的新詞匯在圖中找到并標(biāo)記出來。由于課本中的每個(gè)新單詞都有相應(yīng)圖片配套，這個(gè)自學(xué)過程并不難。學(xué)生們很順利地在我提供的圖畫中標(biāo)出了boat，flower，tree，hill，lake，river等詞匯。在基本句式表達(dá)學(xué)習(xí)過后，學(xué)生們繼續(xù)在自學(xué)詞匯的基礎(chǔ)上，對(duì)照這幅圖畫進(jìn)行了“What can you see over there？I can see a tree and some flowers.”等對(duì)話練習(xí)，效果甚佳。

讓學(xué)生們?cè)谡n堂學(xué)習(xí)當(dāng)中融入自學(xué)，需要教師們?cè)诮虒W(xué)設(shè)計(jì)當(dāng)中進(jìn)行創(chuàng)新。如果一味按照以往的教學(xué)方式來做，整個(gè)課堂就成為了教師的“主場”，學(xué)生們只能聆聽，并且按照教師的要求去完成任務(wù)。教師們須要扭轉(zhuǎn)固有教學(xué)觀念，在課堂當(dāng)中為學(xué)生預(yù)留出一定的自主處理空間。在這樣的前提之下，學(xué)生們才能有開展自學(xué)活動(dòng)的可能，教師要在這里發(fā)揮好主導(dǎo)作用。

三、培養(yǎng)課后閱讀興趣，拓寬學(xué)生自學(xué)道路

課堂教學(xué)結(jié)束之后，除了進(jìn)行復(fù)習(xí)之外，同時(shí)也是學(xué)生們開展自學(xué)的絕佳機(jī)會(huì)。小學(xué)生剛剛接觸英語學(xué)習(xí)不久，很難自己找到適合進(jìn)行自學(xué)的途徑與方法，這便需要教師多對(duì)學(xué)生們的課后學(xué)習(xí)時(shí)間進(jìn)行關(guān)注，為其鋪平自學(xué)道路。具體至英語學(xué)習(xí)上來講，作者認(rèn)為，課后閱讀是一個(gè)兼顧自學(xué)開展與知識(shí)拓寬的適宜方式。

例如，在小學(xué)英語六年級(jí)上冊(cè)Unit 3 Holiday fun單元的課堂教學(xué)結(jié)束之后，我結(jié)合本單元當(dāng)中假期出游的主題，為學(xué)生提供了一些旅游相關(guān)的閱讀材料。與此同時(shí)，考慮到學(xué)生們的興趣所在與接受能力，我對(duì)這些閱讀材料的形式、內(nèi)容與難度也進(jìn)行了精心篩選。其中，“美國旅游記”一文受到了學(xué)生們的熱烈歡迎。通過閱讀這篇閱讀材料，學(xué)生們了解到了Chinatown，Disneyland，Waikiki　 beach，The　 White House，The State of Liberty，The Empire State Building等著名景點(diǎn)的知識(shí)，還通過“You can get a view of the whole city if the weather is good.”“You can ride a roller coaster and travel in the fire balloon.”等語句學(xué)習(xí)到了新的詞匯與句式。

課后自學(xué)不同于課前自學(xué)，課后階段的自學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，學(xué)生們擁有更多的知識(shí)基礎(chǔ)，可以進(jìn)行更有深度、有質(zhì)量的自學(xué)活動(dòng)。因此，教師在為學(xué)生們布置課后階段的閱讀自學(xué)內(nèi)容時(shí)，可以從本次課堂教學(xué)的內(nèi)容出發(fā)，適當(dāng)提高難度，讓學(xué)生們的知識(shí)視野在自學(xué)過程中得到拓寬。當(dāng)然，學(xué)生們對(duì)于閱讀材料的興趣是保證自學(xué)實(shí)效的前提，教師需要選擇內(nèi)容與難度適宜的閱讀材料提供給學(xué)生。

四、完善結(jié)尾評(píng)價(jià)機(jī)制，升華學(xué)生自學(xué)效果

自學(xué)作為一項(xiàng)對(duì)學(xué)生重點(diǎn)進(jìn)行培養(yǎng)的能力，僅僅完成是不夠的，還需要不斷進(jìn)行完善與提高。為了達(dá)到提高的目的，教師們要尤其注意在本次自學(xué)過程全部結(jié)束之后，評(píng)價(jià)機(jī)制的建立與完善。及時(shí)與到位的評(píng)價(jià)，能夠幫助學(xué)生找到自學(xué)過程當(dāng)中存在的問題，將其適用于下一次自學(xué)活動(dòng)當(dāng)中。

例如，在小學(xué)英語五年級(jí)上冊(cè)Unit 4 Hobbies單元全部學(xué)習(xí)完畢之后，我對(duì)學(xué)生們的自學(xué)效果進(jìn)行了細(xì)致評(píng)價(jià)。通過自學(xué)，大家獨(dú)立掌握了dance，draw，play the piano，read，sing，watch films等描述課余活動(dòng)的新詞匯，十分值得肯定。但是，在學(xué)生們的課堂口語表達(dá)與課后書面寫作的過程中，我發(fā)現(xiàn)，仍然有不少學(xué)生會(huì)出現(xiàn)“She likes to reading books.”“I like dance.”等錯(cuò)誤表達(dá)，這是學(xué)生們?cè)谧詫W(xué)過程當(dāng)中，對(duì)于句型句式的關(guān)注不夠細(xì)致，知識(shí)掌握不夠扎實(shí)的表現(xiàn)。關(guān)注細(xì)節(jié)，是本次自學(xué)評(píng)價(jià)的重點(diǎn)，學(xué)生們?cè)诶蠋煹脑u(píng)價(jià)之下也找到了自己身上存在的問題，表示在接下來的自學(xué)過程中，要放慢速度，認(rèn)真觀察、閱讀，決不能急于求成。

通過評(píng)價(jià)機(jī)制的建立，整個(gè)自學(xué)過程變得更加完整高效了。學(xué)生在每一次自學(xué)過程當(dāng)中，收獲的不僅僅是知識(shí)本身，還為下一次自學(xué)過程的完善奠定了基礎(chǔ)。教師要做的就是在完成既定教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)，注意觀察并發(fā)現(xiàn)學(xué)生們?cè)谧詫W(xué)過程當(dāng)中所存在的不足，通過評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)予以指出并提出完善性指導(dǎo)。

綜上所述，自學(xué)不是一個(gè)任務(wù)、一個(gè)要求，而是一種能力、一個(gè)習(xí)慣。自學(xué)能力的建立與培養(yǎng)，可以影響到學(xué)生在知識(shí)學(xué)習(xí)方面的長遠(yuǎn)發(fā)展。它不是一蹴而就的，而是需要長期的引導(dǎo)與鍛煉。因此，教師們必須要從小學(xué)階段起便樹立起培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的意識(shí)。尤其在英語學(xué)科中，涉及到太多靈活拓展與變化的可能，更需要學(xué)生握緊自學(xué)的鑰匙予以解決。