韋少華

(廣西科技大學(xué) 外國語學(xué)院，廣西 柳州 545006)

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“教—學(xué)—研”模式的英語專業(yè)高級英語課程教改試驗(yàn)

韋少華

(廣西科技大學(xué) 外國語學(xué)院，廣西 柳州 545006)

摘要：學(xué)生學(xué)習(xí)高級英語課的目標(biāo)不再僅僅是語言知識，更重要的是將語言知識運(yùn)用到學(xué)術(shù)性的研究和活動中去。注重在學(xué)習(xí)語言的同時，訓(xùn)練學(xué)術(shù)能力，把單一的語言學(xué)習(xí)和學(xué)術(shù)研究訓(xùn)練相結(jié)合的學(xué)習(xí)體驗(yàn)?；诖?，選擇綜合性很強(qiáng)的學(xué)術(shù)英語教材《綜合英語教程》第5冊和第6冊(何兆熊主編)，實(shí)施“教—學(xué)—研”模式下的教改試驗(yàn)，以期在提高學(xué)生語言能力的同時，全面提高他們的學(xué)術(shù)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：教學(xué)改革；高級英語；讀書報告；學(xué)術(shù)能力

1教學(xué)改革思路

多年的教學(xué)實(shí)踐表明，學(xué)術(shù)語言的訓(xùn)練不能脫離具體的研究任務(wù)，脫離了研究任務(wù)，沒有目標(biāo)的學(xué)術(shù)英語教學(xué)是無厘頭的語言游戲，學(xué)生難以從中受益。基于上述考慮，筆者從2009年開始進(jìn)行了探索性的教學(xué)改革試驗(yàn)。參加試驗(yàn)的是三年級的學(xué)生，共四屆，分布在8個教學(xué)班中，總?cè)藬?shù)約240人，先后有5名教師參與，使用何兆熊等編著的《綜合英語教程》第五冊和第六冊教材。學(xué)生學(xué)術(shù)語言的訓(xùn)練應(yīng)抓住下列三個關(guān)鍵問題：

(1)優(yōu)秀的學(xué)術(shù)性文本的示范作用。這些文本能夠把一個具體的學(xué)術(shù)問題展示給學(xué)生。學(xué)生在討論這些核心知識的同時，能夠獲得基本的語言知識，如專業(yè)詞匯、短語、句法、語篇和語體的結(jié)構(gòu)等。教師的主要任務(wù)是幫助學(xué)生消化吸收這些學(xué)術(shù)思想，建構(gòu)學(xué)術(shù)知識的框架，并在具體的任務(wù)下獲得一定的語言知識。

(2)科學(xué)思維能力。學(xué)術(shù)性語言是一個功能概念，因此學(xué)生需要依照特定的研究問題展開合乎要求的邏輯思考。常見的一些學(xué)術(shù)邏輯思考任務(wù)包括合理地交代研究背景、準(zhǔn)確地選擇并描繪研究方法、合理地表述當(dāng)下的研究和以往的研究之間的關(guān)系等，最后也是最重要的一點(diǎn)是，運(yùn)用證據(jù)來回答研究的問題。這些能力在學(xué)術(shù)研究中不是孤立的，而是與語言運(yùn)用密切相關(guān)的。在邏輯思維的過程中，語言的運(yùn)用非常重要，它既是思維的工具，同時又是學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的目標(biāo)。為此，教師不能單純地教授“學(xué)術(shù)語言”，因?yàn)檫@樣會誤導(dǎo)學(xué)生。

(3)語言控制。學(xué)生在合理的研究任務(wù)的指導(dǎo)下必然會產(chǎn)生語言需求，并發(fā)現(xiàn)自己的問題。學(xué)習(xí)者要有意識地模仿課文中的詞語和表達(dá)方法來表達(dá)他們的思想，然后在大量的讀寫過程中鞏固學(xué)習(xí)的結(jié)果。

2具體的操作方法

(1)閱讀課文之后要及時寫“感言”(Reader Free Response to the Reading)。學(xué)生應(yīng)該不拘于形式，在完成閱讀任務(wù)后及時地書寫一段“讀后感”，長度不限，貴在落筆。

(2)活動好之后要及時寫“回顧”( Reflections on Learning Activities)。學(xué)生在活動完成以后，立刻撰寫“回顧”，“回顧”的結(jié)構(gòu)如下：介紹學(xué)習(xí)參與者；介紹活動目的、描寫活動過程、描寫心理感受、寫出學(xué)習(xí)成果、指出不足之處、提出改進(jìn)建議。文章長度不限，但結(jié)構(gòu)要完整。

(3)閱讀課外材料之后要及時寫“讀書報告”(Reading Report)。報告結(jié)構(gòu)如下：作品名稱、作者姓名、故事梗概、內(nèi)容是否有趣、語言難度是否恰當(dāng)、是否值得推薦給其他同學(xué)閱讀。

(4)多種形式寫作。寫作練習(xí)可以形式多樣，可以一個人單獨(dú)寫，也可兩人或多人合作寫，還可以大家輪流寫，甚至還可以在游戲中用“接龍”的方式寫。

(5)模仿寫作。請教師就某個閱讀中出現(xiàn)的精彩場面寫一段“感言”，在教師示范以后，學(xué)習(xí)教師的方法，反復(fù)練習(xí)嘗試。

(6)學(xué)會在計算機(jī)上寫作。利用計算機(jī)的語言檢查功能，提高對拼寫、標(biāo)點(diǎn)和其他書面語言特點(diǎn)的敏感度，盡快改正寫作中常見的低級錯誤。

(7)養(yǎng)成反復(fù)“校對”(Proofreading)的習(xí)慣。每次寫作以后，要用挑剔的眼睛對自己的“成就”檢查三次，改正所有的錯誤，然后在作文結(jié)尾處寫上：I have Proofread my writing for three times.以此鼓勵。

(8)養(yǎng)成落筆有字的習(xí)慣。要提高寫作質(zhì)量，首先要能流利地表達(dá)思想，然后要反復(fù)修改內(nèi)容、結(jié)構(gòu)和語言。因此，提高寫作的流利性對提高寫作水平有極大的影響。

(9)足夠的閱讀和寫作量。下列數(shù)據(jù)來自廣西科技大學(xué)外國語學(xué)院英語專業(yè)三年級適用本教材的學(xué)生，94%的學(xué)生報告通過一個學(xué)期的訓(xùn)練，他們在閱讀理解和寫作水平上感覺到了大幅度的進(jìn)步。

3調(diào)查與分析

3.1提高讀寫能力是否對于增強(qiáng)教學(xué)效果具有促進(jìn)作用

為了弄清這一問題，筆者分別對2007級兩個班60人，2008級兩個班61人，2009級兩個班48人，2010級兩個班52人進(jìn)行了調(diào)查研究。發(fā)放調(diào)查問卷210份，收回210份，有效問卷204份。還任意選取各班部分學(xué)生進(jìn)行面談，具體了解與問卷有關(guān)的內(nèi)容。其中：贊成的占90%，認(rèn)為還可以的占9%，反對的占1%。由于都是三年級的學(xué)生，應(yīng)該是出于他們理智的認(rèn)識，通過親身體驗(yàn)后得出的結(jié)論應(yīng)該更具說服力。

3.2在高年級階段，學(xué)生有一定的閱讀和寫作壓力是否是一件好事

隨著訓(xùn)練的加強(qiáng)，學(xué)生課外閱讀與寫作的目的，在由完成作業(yè)和消遣型很快向提高水平和豐富知識方面轉(zhuǎn)化。目的明確了，閱讀和寫作的積極性就會提高，收獲會更大。雖然為了完成讀書報告這種由外部壓力形成的閱讀寫作是被動的閱讀寫作行為，但是一旦學(xué)生對閱讀和寫讀書報告產(chǎn)生了興趣，或者把閱讀和寫作變成了一種理智地對文化、知識的需求，閱讀和寫作就成了主動的行為。

(1)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，“教—學(xué)—研”的教學(xué)方式提高了學(xué)生的閱讀量和寫作量。95%的學(xué)生認(rèn)為“教—學(xué)—研”的教學(xué)方式對提高閱讀有幫助或是很有幫助，99%的學(xué)生認(rèn)為對提高寫作能力有幫助。一學(xué)期的閱讀量：每人平均從教材中閱讀65 000字；在教師提供的課外輕松閱讀材料中，學(xué)習(xí)優(yōu)秀者大約讀了500 000字，個別學(xué)習(xí)缺乏動力者也讀了50 000字。一學(xué)期的寫作量，在上述閱讀的基礎(chǔ)上，平均每人寫了6 800字，最多的寫了近15 000字，最少的寫了6 000字，平均每人每周寫約1 000字(A4紙兩頁)。

(2)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在實(shí)施“教—學(xué)—研”的教學(xué)過程中，能夠做到各種語言能力的息息相通至關(guān)重要。所謂讀寫能力，其實(shí)是指文字思維能力。所謂聽說能力，其實(shí)就是語音思維能力。很難想象一個讀寫能力很強(qiáng)的人，完全聽不懂外語或不能開口講外語?；蛘咭粋€聽說能力很強(qiáng)的人，讀寫能力會很差。因此，寫讀書報告應(yīng)該對學(xué)生的聽、說、讀、寫、譯的能力都有所幫助。

(3)通過座談發(fā)現(xiàn)，英語水平高或者較高的學(xué)生對“教—學(xué)—研”這一方法有極大的興趣和需求，積極性很高。讀書報告能高質(zhì)量地超額完成，基礎(chǔ)較差的學(xué)生則反映在得到教師的指導(dǎo)和關(guān)心后，特別是感覺到讀書報告的循序漸進(jìn)后，態(tài)度逐漸由反對、懷疑轉(zhuǎn)向贊成與合作。

3.3分析

新的方法能否被學(xué)生接受，主要看它是否給學(xué)生帶來成就感。學(xué)習(xí)成就感包括兩方面：一是知識技能的獲?。欢切判?、態(tài)度的積極變化。后者顯得更為重要，因?yàn)槿绻麑W(xué)生信心提高了，就會主動自覺地去閱讀寫作，爭取更大的進(jìn)步和成就。100%的學(xué)生認(rèn)為讀書報告能督促課外閱讀，大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為，寫讀書報告能提高閱讀興趣，說明這種方法是實(shí)用的。

4采用“教—學(xué)—研”的教學(xué)模式需要注意的問題

(1)把研究引入教學(xué)環(huán)節(jié)中來是為了順應(yīng)時代的要求。要處理好語言學(xué)習(xí)與文化的關(guān)系?！毒C合英語》第五冊和第六冊采用專題研究的方式，引導(dǎo)學(xué)生對某一個專題開展廣泛且有一定深度的探索，目的就是要引導(dǎo)學(xué)生透過文化現(xiàn)象，了解形成這種文化的歷史、哲學(xué)和社會背景，掌握一定的文化批判能力，處理好語言學(xué)習(xí)的深度和廣度的關(guān)系。

(2)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)術(shù)能力。三年級的學(xué)生，掌握分析問題和解決問題的能力是當(dāng)務(wù)之急，語言教學(xué)理應(yīng)考慮到這種要求。因此，將語言教學(xué)與專題研究相結(jié)合是一箭雙雕的策略。大量的訓(xùn)練活動要求學(xué)生對某一專題開展綜合性的分析，在分析研究的基礎(chǔ)上提出自己的見解和方案，用最有效的手段完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

(3)教師的指導(dǎo)。訓(xùn)練的重點(diǎn)放在寫作上。學(xué)生在大量閱讀、班級討論和調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，要不斷地寫讀書報告、調(diào)查報告、小論文或討論總結(jié)等。數(shù)量上每周至少寫A4紙兩頁(約1 000字)。教師對學(xué)生的寫作指導(dǎo)要有系統(tǒng)，例如，建立定期指導(dǎo)制度，通過個別輔導(dǎo)或集體討論等方式，敦促學(xué)生反復(fù)改寫直到文章符合要求為止。同時，教師的指導(dǎo)要有層次，在某一階段只針對某一個具體問題進(jìn)行指導(dǎo)，避免因每次都面面俱到而挫傷學(xué)生的寫作積極性。

綜上可見，“教—學(xué)—研”模式的教學(xué)方式確實(shí)已取得了可喜的成效。學(xué)生對寫讀書報告的做法是贊成的，認(rèn)為寫讀書報告能督促課外閱讀，能提高閱讀興趣，能有效促進(jìn)閱讀和寫作能力的提高。

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(責(zé)任編輯：劉東旭)

中圖分類號：H642

文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

文章編號：1001-7836(2015)01-0153-02

作者簡介：韋少華(1966—)，男，廣西柳州人，副教授，碩士，從事英美文學(xué)研究。

收稿日期：2014-07-07

doi:10.3969/j.issn.1001-7836.2015.01.069