丁　　慧

(集寧師范學(xué)院 英語(yǔ)系，內(nèi)蒙古 烏蘭察布 012000)

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多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)模式的創(chuàng)新

丁慧

(集寧師范學(xué)院 英語(yǔ)系，內(nèi)蒙古 烏蘭察布 012000)

摘要：在對(duì)集寧師范學(xué)院大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上，介紹了多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)具有的一些優(yōu)勢(shì)，最后嘗試性地對(duì)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，如何構(gòu)建新型的大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)模式提出了若干的建議，以期促進(jìn)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提高。

關(guān)鍵詞：多媒體；網(wǎng)絡(luò)；大學(xué)英語(yǔ)；教學(xué)模式；創(chuàng)新

隨著各種多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，各級(jí)高等院校開始將傳統(tǒng)的大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)，逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橐杂?jì)算機(jī)為主要媒體的多媒體教室教學(xué)。多媒體在教學(xué)中的使用可以更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更好地展現(xiàn)大學(xué)英語(yǔ)課程的魅力。所以有必要研究多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)模式，構(gòu)建更加合適的新型大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式，利用先進(jìn)的學(xué)習(xí)理論和信息技術(shù)，幫助教師提高大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量[1]。

一、教學(xué)現(xiàn)狀分析

傳統(tǒng)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師主要是對(duì)英語(yǔ)理論知識(shí)和語(yǔ)法進(jìn)行重點(diǎn)講述，通過(guò)讓學(xué)生做題提高其成績(jī)，學(xué)習(xí)成績(jī)高的學(xué)生就被視為學(xué)習(xí)好，如果學(xué)習(xí)成績(jī)高的學(xué)生多的話，就認(rèn)為這個(gè)班級(jí)的英語(yǔ)教學(xué)效果好。但是其實(shí)這是沒(méi)有理解英語(yǔ)的本質(zhì)，英語(yǔ)首先是一門語(yǔ)言學(xué)科，它具有實(shí)用性和交際性等特點(diǎn)，在教中不僅要提高學(xué)生的書面成績(jī)，還要使學(xué)生能夠?qū)W以致用，有效地避免啞巴英語(yǔ)這種英語(yǔ)學(xué)習(xí)中常出現(xiàn)的情況。

現(xiàn)在的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)雖然使用多媒體教室進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，但是采用的還是以教師講授為主，學(xué)生被動(dòng)接受的傳統(tǒng)教學(xué)模式。教師講授的內(nèi)容多，涉及的相關(guān)知識(shí)多，但是學(xué)生真正能夠接受并將教師講授的內(nèi)容內(nèi)化為到自己知識(shí)體系中的部分卻非常少。在這樣的教學(xué)模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，教學(xué)效率不高。同時(shí)，教師為全部學(xué)生講授的節(jié)奏都是統(tǒng)一的，基礎(chǔ)較差的學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)跟不上教學(xué)進(jìn)度的情況，導(dǎo)致學(xué)習(xí)不好的同學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)絹?lái)越差，最終出現(xiàn)嚴(yán)重的兩級(jí)分化。

隨著各級(jí)高等院校不斷加快信息化建設(shè)的步伐，以及計(jì)算機(jī)技術(shù)和各種信息技術(shù)手段的出現(xiàn)，為改變現(xiàn)在教學(xué)中存在的這一系列問(wèn)題提供了新的思路。

二、多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展，為大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革提供了更多的可能性。

1.多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)能夠提高課堂效率

“黑板+粉筆”的傳統(tǒng)教學(xué)模式以教師為主，學(xué)生和教師之間或?qū)W生相互之間互動(dòng)少，學(xué)生被動(dòng)聽課時(shí)間長(zhǎng)，學(xué)生學(xué)習(xí)效率低下。隨著多媒體等技術(shù)在大學(xué)英語(yǔ)課堂中的運(yùn)用，教師可以通過(guò)文本、圖形圖像、音視頻以及動(dòng)畫等多種媒體形式，來(lái)提高學(xué)生學(xué)習(xí)大學(xué)英語(yǔ)的興趣和積極性，使學(xué)生能夠進(jìn)行自主性的探究學(xué)習(xí)，以及協(xié)作性的合作學(xué)習(xí)，能夠最大程度地提高大學(xué)英語(yǔ)的課堂教學(xué)效率。

2.多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)能夠體現(xiàn)學(xué)生的主體性

在多媒體網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境中，教師可以利用一些成熟的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)為學(xué)生創(chuàng)建虛擬的學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資料進(jìn)行自主學(xué)習(xí)與協(xié)作學(xué)習(xí)，同時(shí)也可以為學(xué)生提供一個(gè)課下交流和討論的互動(dòng)社區(qū)，充分體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體性地位。教師可以對(duì)不同程度的學(xué)生采取不同的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生自己也可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，選擇適合自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的自測(cè)功能進(jìn)行自我評(píng)定，從而不斷完善自己的學(xué)習(xí)方式。如果在自學(xué)過(guò)程中遇到問(wèn)題，學(xué)生可以通過(guò)與其他學(xué)生的交流、討論來(lái)協(xié)作解決，或通過(guò)向教師在線咨詢解決相對(duì)較難的問(wèn)題。

三、構(gòu)建多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的新型課堂教學(xué)模式

通過(guò)上面教學(xué)現(xiàn)狀的分析，不難看出目前的大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中存在比較多的問(wèn)題，主要包括教師依然在教學(xué)活動(dòng)中占據(jù)主體地位，學(xué)生的主體性體現(xiàn)得不夠明確，學(xué)生學(xué)習(xí)大學(xué)英語(yǔ)的積極性不高，學(xué)習(xí)效率低等等。同時(shí)，通過(guò)對(duì)多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)的分析，可以看出網(wǎng)絡(luò)多媒體等技術(shù)的發(fā)展和更新，為構(gòu)建新型的課堂教學(xué)模式提供了有效的技術(shù)支撐，那么如何才能構(gòu)建新型的、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)模式呢？

1.最大限度地利用多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中的各種資源，來(lái)提高學(xué)生對(duì)大學(xué)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣

無(wú)論在何種學(xué)習(xí)環(huán)境下，只要對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容沒(méi)有太大興趣，在學(xué)習(xí)過(guò)程中的學(xué)習(xí)效率都是非常低的，所以人們常說(shuō)：興趣才是最好的教師。

人們只要對(duì)某個(gè)話題或事物產(chǎn)生了興趣，就會(huì)主動(dòng)、積極地調(diào)動(dòng)自己的潛力來(lái)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、研究，直到達(dá)到最終的目的?，F(xiàn)在流行的建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)，必須激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)習(xí)者能夠主動(dòng)對(duì)知識(shí)進(jìn)行建構(gòu)，實(shí)現(xiàn)將教師講授的知識(shí)進(jìn)行有效的內(nèi)化，真正將教師傳授的知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)樽约旱闹R(shí)，順利完成學(xué)習(xí)過(guò)程。多媒體課件、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)等軟硬件能夠?qū)鹘y(tǒng)紙質(zhì)教材上的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為聲音、動(dòng)畫、視頻等多種媒體形式，甚至能夠?yàn)閷W(xué)生提供創(chuàng)建各種情景的虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境。隨著移動(dòng)技術(shù)的發(fā)展和相關(guān)技術(shù)的整合，教師可以為學(xué)生提供隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)的移動(dòng)學(xué)習(xí)終端軟件，這樣學(xué)生只要通過(guò)手機(jī)、平板電腦等終端設(shè)備，就可以對(duì)感興趣的大學(xué)英語(yǔ)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行下載、學(xué)習(xí)。

2.為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的最大空間，真正使其成為學(xué)習(xí)的主體

在多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，教師的角色應(yīng)該進(jìn)行徹底的變革，教師應(yīng)該成為整個(gè)教學(xué)過(guò)程的引導(dǎo)者和監(jiān)督者，不再是教學(xué)活動(dòng)的主體、主宰。教師的主要任務(wù)也不再是單純地為學(xué)生講授大學(xué)英語(yǔ)課程內(nèi)容，而應(yīng)該將主要任務(wù)放在為學(xué)生指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，為學(xué)生創(chuàng)建合適的學(xué)習(xí)情景，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行有效的語(yǔ)言學(xué)習(xí)方面。外國(guó)非常流行的泛在化教學(xué)理念和翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式就是非常值得人們學(xué)習(xí)的，泛在化強(qiáng)調(diào)的是隨時(shí)、隨地、隨想，這其實(shí)就是以充分體現(xiàn)學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的一種變現(xiàn)形式。而翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式是2012年以后美國(guó)新興的一種教學(xué)模式，它的主要理念是將傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式進(jìn)行翻轉(zhuǎn)，即學(xué)生利用課下的時(shí)間通過(guò)對(duì)教師提供的教學(xué)視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)，而在課堂教學(xué)過(guò)程中師生之間和學(xué)生之間更多的是進(jìn)行討論和交流，實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的內(nèi)化。

當(dāng)然，由于我國(guó)的教育體制本身存在的一些問(wèn)題，不可能在全校范圍內(nèi)都實(shí)現(xiàn)類似于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的改革，但是可以選擇混合式的教學(xué)模式進(jìn)行大學(xué)英語(yǔ)的課堂教學(xué)活動(dòng)[2]。舉例來(lái)說(shuō)，在講授完大學(xué)英語(yǔ)課程某個(gè)章節(jié)的內(nèi)容后，可以為學(xué)生布置具體的任務(wù)，該任務(wù)不只局限于教師講授的課程內(nèi)容，而是讓學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)、研究能力，利用多媒體計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)在教師規(guī)定的范圍內(nèi)自主選擇要完成的具體任務(wù)。這樣就可以避免不同學(xué)習(xí)程度的學(xué)生都去完成一樣的學(xué)習(xí)任務(wù)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)好的同學(xué)感覺(jué)任務(wù)沒(méi)有難度，而學(xué)習(xí)稍差的同學(xué)覺(jué)得任務(wù)太難而無(wú)法在規(guī)定的時(shí)間完成。這樣做還可以培養(yǎng)學(xué)生自主探究問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

3.充分利用多媒體網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供多種學(xué)習(xí)方式

首先，可以利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)為學(xué)生創(chuàng)建不同的情境，同時(shí)為學(xué)生提供豐富的媒體資源幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生可以進(jìn)行分組學(xué)習(xí)，組員針對(duì)具體內(nèi)容或某一主題通過(guò)QQ、郵箱或者其他網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)來(lái)相互進(jìn)行交流和討論，共同完成相關(guān)的任務(wù)。教師的作用是指導(dǎo)各個(gè)學(xué)習(xí)小組沿正確的話題方向進(jìn)行討論和交流，這樣的分組學(xué)習(xí)可以增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神和與人交流的能力，同時(shí)可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)深度加深。

其次，學(xué)生在多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，可以在允許的范圍內(nèi)根據(jù)不同的學(xué)習(xí)需要和學(xué)習(xí)目的，自主地去決定自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法和適合自己的學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)策略，并將所學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用在實(shí)際話題中。在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，積極的情感體驗(yàn)可以促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、探究學(xué)習(xí)能力和其他綜合能力的提高。

第三，學(xué)生在針對(duì)某一主題或事物進(jìn)行研究的過(guò)程中，必定會(huì)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行資料收集和整理、分析。網(wǎng)絡(luò)中包含的資源非常豐富，適合學(xué)生進(jìn)行自主探究式的學(xué)習(xí)，學(xué)生在利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中，能夠鍛煉發(fā)散性思維和創(chuàng)新能力。學(xué)生為了某個(gè)問(wèn)題在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中進(jìn)行探究時(shí)，首先是收集整理大量的相關(guān)信息，然后對(duì)這些信息進(jìn)行分析、選擇和二次加工，所以學(xué)生在利用網(wǎng)絡(luò)解決某個(gè)問(wèn)題的過(guò)程中，無(wú)形中提高了自己的信息加工處理能力。

學(xué)生在處理相關(guān)問(wèn)題的過(guò)程中，其學(xué)習(xí)態(tài)度完全是主動(dòng)、積極的，所以說(shuō)多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)新型教學(xué)模式徹底改變了學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的狀態(tài)，真正將學(xué)生作為了學(xué)習(xí)的主體，能夠真正提高大學(xué)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)效果[3]。

總之，在多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，要對(duì)現(xiàn)行的大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新、改革，可以建立以學(xué)生為主體進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)以及探究學(xué)習(xí)的新型大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式，該模式不僅要體現(xiàn)學(xué)生的主體性，還要保證教師的有效引導(dǎo)和必要監(jiān)督，最終提高學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)用能力和創(chuàng)新能力。

參考文獻(xiàn)：

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[2]蔡基剛.為什么要對(duì)傳統(tǒng)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式進(jìn)行徹底改革[J].中國(guó)大學(xué)教學(xué)，2013，(11).

[3]徐瑤.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高職英語(yǔ)教學(xué)模式的構(gòu)建[J].英語(yǔ)廣場(chǎng)·學(xué)術(shù)研究，2014，(1).

(責(zé)任編輯：劉東旭)

中圖分類號(hào)：H319

文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

文章編號(hào)：1001-7836(2015)01-0151-02

作者簡(jiǎn)介：丁慧(1979—)，女，內(nèi)蒙古商都人，講師，碩士，從事英美文學(xué)及二語(yǔ)習(xí)得研究。

收稿日期：2014-09-26

doi:10.3969/j.issn.1001-7836.2015.01.068