何永峰

(集寧師范學(xué)院 計算機(jī)系，內(nèi)蒙古 烏蘭察布 012000)

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教育技術(shù)學(xué)(IOS發(fā)展方向)專業(yè)校企合作辦學(xué)人才培養(yǎng)模式探究

何永峰

(集寧師范學(xué)院 計算機(jī)系，內(nèi)蒙古 烏蘭察布 012000)

摘要：科學(xué)技術(shù)日新月異，信息技術(shù)高速發(fā)展，在這樣一個大的時代背景下，競爭也異常激烈，人才的培養(yǎng)顯得尤為關(guān)鍵。教育技術(shù)學(xué)(IOS發(fā)展方向)專業(yè)就是在時代不斷進(jìn)步中應(yīng)運而生的。為了更好地進(jìn)行人才的培養(yǎng)，校企合作人才培養(yǎng)模式就成為了必然。

關(guān)鍵詞：教育技術(shù)學(xué)；IOS發(fā)展方向；人才培養(yǎng)模式；校企合作辦學(xué)

教育技術(shù)是關(guān)于學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)過程的設(shè)計、開發(fā)、使用、管理和評價的理論和實踐。教育技術(shù)作為教育活動的一個重要方面可謂源遠(yuǎn)流長，現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)和現(xiàn)代教育理念的不斷發(fā)展，賦予了教育技術(shù)概念充實的內(nèi)涵和無限的生命力[1]。

1教育技術(shù)學(xué)具有廣闊的發(fā)展空間

1.1教育技術(shù)學(xué)要構(gòu)建社會教育大系統(tǒng)

教育技術(shù)學(xué)要求學(xué)生由外部刺激的被動接受者，轉(zhuǎn)變?yōu)槟芊e極進(jìn)行信息處理的主動學(xué)習(xí)者，而教師要提供和創(chuàng)造能幫助和促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的信息資源和學(xué)習(xí)環(huán)境，從21世紀(jì)社會發(fā)展和人類發(fā)展的需求出發(fā)，構(gòu)建一個能支持全面學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)、創(chuàng)造學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的社會教育大系統(tǒng)[2]。

1.2教育技術(shù)學(xué)要開發(fā)和使用各種學(xué)習(xí)資源

(1)學(xué)校的教師隊伍組成了學(xué)習(xí)資源的人員。另外，具有一技之長的專家組成了被利用的學(xué)習(xí)資源人員。

(2)教學(xué)當(dāng)中所運用的教材及軟件，是被利用的學(xué)習(xí)資源。正是這些帶有信息的學(xué)習(xí)資源，構(gòu)成了教學(xué)當(dāng)中的資料。

(3)教學(xué)當(dāng)中所運用的黑板、教具、實驗儀器、計算機(jī)、視聽裝置等，構(gòu)成了學(xué)習(xí)資源當(dāng)中的設(shè)備。

(4)在教學(xué)當(dāng)中可以利用一些傳統(tǒng)的教學(xué)活動，在課堂上傳播知識，也可以寓教于樂，開展一些有益的戶外活動，通過社會實踐來發(fā)揮學(xué)習(xí)資源的作用。

(5)學(xué)習(xí)環(huán)境在教學(xué)當(dāng)中起了非常重要的作用。教學(xué)樓、圖書館、操場、實驗基地等設(shè)施，為學(xué)習(xí)者創(chuàng)造了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境[3]。

1.3教育技術(shù)學(xué)利用系統(tǒng)方法設(shè)計和組織教學(xué)過程

系統(tǒng)方法主張把事物、對象看作一個系統(tǒng)進(jìn)行整體研究，研究它的成分、結(jié)構(gòu)和功能的相互關(guān)系，通過信息的傳遞和反饋來實現(xiàn)系統(tǒng)之間的聯(lián)系，達(dá)到有目的地控制系統(tǒng)的發(fā)展，獲得最優(yōu)化的效果的目標(biāo)。它的基本原理主要有反饋原理、有序原理和整體原理。系統(tǒng)方法的主張，對教育技術(shù)的科學(xué)概念和知識體系的形成起到了關(guān)鍵性的作用[4]。

1.4教育技術(shù)學(xué)追求教育的最優(yōu)化

要達(dá)到教育的最優(yōu)化，就要做到教學(xué)時間最短、教學(xué)量最多、負(fù)擔(dān)最輕、成本最低、成績最高。

2IOS開發(fā)方向是操作系統(tǒng)的一場革命

現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，數(shù)碼手機(jī)產(chǎn)品不僅走進(jìn)了千家萬戶，隨著科技的高速發(fā)展，智能手機(jī)產(chǎn)品越來越受到人們的青睞，人們被智能手機(jī)的應(yīng)用所折服，因此研發(fā)智能軟件是最具發(fā)展?jié)摿?、最有前途的行業(yè)之一，未來的社會需求量會非常大，就業(yè)前景非常好。

IOS是由蘋果公司開發(fā)的手持式操作系統(tǒng)。IOS是全世界最安全、最穩(wěn)定的操作系統(tǒng)。根據(jù)Canalys的數(shù)據(jù)顯示，截至2011年底，IOS已經(jīng)占據(jù)了全球智能手機(jī)系統(tǒng)30%的份額，在美國的市場占有率為43%。

3校企合作辦學(xué)人才培養(yǎng)模式是未來辦學(xué)的發(fā)展趨勢

3.1新形勢下人才培養(yǎng)需要校企合作辦學(xué)的新模式

人才培養(yǎng)模式，是指在一定教育思想和教育理論的指導(dǎo)下，由人才培養(yǎng)目標(biāo)、教育制度、培養(yǎng)方案、培養(yǎng)過程諸要素構(gòu)成的相對穩(wěn)定的教育教學(xué)過程與運行機(jī)制的總稱。換言之，人才培養(yǎng)模式就是人才的培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格和基本培養(yǎng)方式的合成系統(tǒng)，通過構(gòu)成要素的優(yōu)化組合可以構(gòu)建出多種不同的培養(yǎng)模式。

隨著計算機(jī)的應(yīng)用,尤其是網(wǎng)絡(luò)的廣泛普及，手機(jī)已經(jīng)成為人們隨身必備的通信工具，IOS開發(fā)，越來越受到市場的關(guān)注。一方面計算機(jī)專業(yè)就業(yè)市場上企業(yè)急需IOS專業(yè)人才，而另一方面高校培養(yǎng)出來的畢業(yè)生只有理論知識，不能滿足企業(yè)的要求。供需雙方的矛盾難以解決。在這種大環(huán)境下，校企合作辦學(xué)的人才培養(yǎng)模式必然成為未來的辦學(xué)新模式[5]。

3.2校企合作辦學(xué)具有重大意義

校企合作的辦學(xué)模式，是學(xué)校和企業(yè)雙方共同參與人才培訓(xùn)的過程。它改變了傳統(tǒng)教育的培養(yǎng)方式，找到了一條適合企業(yè)用人要求和學(xué)校培養(yǎng)技能人才的新路子；校企合作為學(xué)校和企業(yè)搭建了平臺，學(xué)生到企業(yè)實習(xí)，既接受專業(yè)知識與技能實操的訓(xùn)練，同時又能接受企業(yè)文化、職業(yè)道德、準(zhǔn)職業(yè)人崗位素質(zhì)要求、技能質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)，實現(xiàn)了學(xué)生由會考試型向?qū)W做人做事型的轉(zhuǎn)變。

(1)校企合作辦學(xué)能夠最大限度地滿足企業(yè)對教育技術(shù)學(xué)(IOS發(fā)展方向)專業(yè)畢業(yè)生的需求。

(2)校企合作辦學(xué)能夠快速提高在校學(xué)生的崗位適應(yīng)能力，縮短學(xué)生的成長周期。

(3)校企合作辦學(xué)是學(xué)校和企業(yè)直接掛鉤，用什么學(xué)什么，避免了人才培養(yǎng)的盲目性。

(4)校企合作辦學(xué)解決了學(xué)校長期以來資金不足的問題。由于資金短缺，學(xué)校無法做到教學(xué)設(shè)備與生產(chǎn)現(xiàn)場同步，無法滿足企業(yè)的用工要求，學(xué)生所學(xué)知識沒有針對性和主動性，而校企合作辦學(xué)是專業(yè)設(shè)置與用工需求相配合，課程設(shè)置與職業(yè)要求相一致，教學(xué)內(nèi)容與培養(yǎng)目標(biāo)相統(tǒng)一。

校企合作辦學(xué)的新模式，真正實現(xiàn)了學(xué)以致用的教學(xué)目的，人才的培養(yǎng)不再是理論與實踐脫節(jié)，而是理論與實踐的完美結(jié)合，使學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生三方面都受益。

3.3值得借鑒的德國“雙元制”校企合作辦學(xué)人才培養(yǎng)模式

在二戰(zhàn)之后，“雙元制”教育為德國的經(jīng)濟(jì)社會培養(yǎng)了大批各種層次、各種類型的技術(shù)人才，被譽為創(chuàng)造德國經(jīng)濟(jì)奇跡的“秘密武器”。

所謂“雙元制”，就是一種國家立法支持、校企合作共建的辦學(xué)制度?！半p元制”中的一元是職業(yè)學(xué)校，主要負(fù)責(zé)傳授與職業(yè)有關(guān)的專業(yè)知識；另一元是企業(yè)等校外實訓(xùn)場所，主要負(fù)責(zé)學(xué)生職業(yè)技能方面的專門培訓(xùn)[6]。這種模式具有如下特點：

(1)職業(yè)培訓(xùn)是在學(xué)校和企業(yè)兩個完全不同的場所進(jìn)行的，但主要以企業(yè)為主。在企業(yè)受訓(xùn)的時間是學(xué)校理論教學(xué)實踐的3—4倍，主要突出職業(yè)技能培訓(xùn)。

(2)針對性極強，企業(yè)參與度高。學(xué)校每個專業(yè)都設(shè)有專業(yè)委員會，其成員主要由企業(yè)和學(xué)校代表組成，雙方共同參與教學(xué)計劃的制訂、實施、檢查和調(diào)整，共同完成教學(xué)任務(wù)。

(3)政府出面干預(yù)并使校企合作制度化。一方面，企業(yè)要根據(jù)給予學(xué)校的財力支援比例來分享教育成果；另一方面，學(xué)校要通過為企業(yè)培養(yǎng)所需的人才，來接受企業(yè)的資金援助。同時，政府設(shè)立“產(chǎn)業(yè)合作委員會”，對企業(yè)和學(xué)校雙方進(jìn)行監(jiān)控，對于與學(xué)校合作的企業(yè)給予一定的財政補償。另外，政府明確規(guī)定企業(yè)接受學(xué)生實習(xí)的，可以免交部分國稅。

從德國的校企合作辦學(xué)模式中，不難看出如下特征：

(1)擁有完備的執(zhí)教法規(guī)。為了使校企合作辦學(xué)有法可依，有章可循，依法發(fā)展，德國頒布實施了《職業(yè)教育法》《成人教育法》《改進(jìn)培訓(xùn)場所法》等十多項有關(guān)技術(shù)教育的法令。通過立法給企業(yè)規(guī)定了相應(yīng)的責(zé)任與義務(wù)。

(2)企業(yè)全程參與辦學(xué)。德國在校企合作辦學(xué)的過程中，十分注重企業(yè)發(fā)揮積極性，企業(yè)全程參與辦學(xué)，比如學(xué)校的管理、專業(yè)的設(shè)置、師資的培訓(xùn)、教學(xué)的計劃、課程的改革、教學(xué)條件的建設(shè)等。對畢業(yè)生的能力要求由行業(yè)協(xié)會統(tǒng)一制定。在“雙元制”辦學(xué)體制下，企業(yè)不僅制定完善的培訓(xùn)規(guī)劃，促進(jìn)專業(yè)理論和職業(yè)實踐相結(jié)合，強化技能培養(yǎng)，而且能夠提供充足的培訓(xùn)經(jīng)費，使教學(xué)有足夠的物質(zhì)保障。

(3)政府和財政積極支持。政府對教育的干預(yù)主要通過立法和財政資助手段來間接實現(xiàn)。財政干預(yù)是最有效的教育政策。德國職業(yè)教育培訓(xùn)經(jīng)費由企業(yè)、工會及政府部門分別承擔(dān)，并且從法律上規(guī)定了政府、企業(yè)的最低投資比例，并且鼓勵政府、企業(yè)、團(tuán)體和私人投資職業(yè)培訓(xùn)。

(4)擁有完備的人事保障機(jī)制。國家全面推行職業(yè)資格制度，建立資格體系。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃亞妮.高職教育校企合作模式的國際比較[J].高教探索，2004，(4).

[2]張俊，李忠云.我國產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的管理體制研究[J].經(jīng)濟(jì)師，2006，(2).

[3]姚文俊.對我國高等職業(yè)教育校企聯(lián)合辦學(xué)模式的研究[J].職業(yè)教育研究，2007，(4).

[4]吳繼文,王娟茹.中國產(chǎn)學(xué)研合作的產(chǎn)生、發(fā)展過程和趨勢[J].科技與管理，2002，(4).

[5]曹克廣,王紀(jì)安,廖先蕓.從國外職業(yè)教育專業(yè)和課程設(shè)置得到的啟示[J].承德石油高等?？茖W(xué)校學(xué)報，2000，(1).

[6]薛鳳閣.高等職業(yè)技術(shù)教育人才培養(yǎng)模式研究[J].重慶職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2005，(2).

(責(zé)任編輯：侯秀梅)

中圖分類號：G642

文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

文章編號：1001-7836(2015)01-0066-02

作者簡介：何永峰(1977—)，男，內(nèi)蒙古豐鎮(zhèn)人，講師，從事數(shù)據(jù)庫技術(shù)、計算機(jī)技術(shù)研究。

基金項目:內(nèi)蒙古自治區(qū)高等教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題“教育技術(shù)學(xué)(IOS開發(fā)方向)專業(yè)校企合作辦學(xué)人才培養(yǎng)模式研究”(課題批準(zhǔn)號:NGJGH2014084)

收稿日期：2014-12-06

doi:10.3969/j.issn.1001-7836.2015.01.032