王英波

(大連市輕工業(yè)學(xué)校 計(jì)算機(jī)科，遼寧 大連 116023)

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工學(xué)結(jié)合在計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)中的應(yīng)用初探——以大連市輕工業(yè)學(xué)校為例

王英波

(大連市輕工業(yè)學(xué)校 計(jì)算機(jī)科，遼寧 大連 116023)

摘要：工學(xué)結(jié)合就是要求學(xué)生把學(xué)校學(xué)習(xí)與企業(yè)實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，理論聯(lián)系實(shí)際，從而促使學(xué)生工學(xué)相長(zhǎng)，成為高素質(zhì)技能型的人才。工學(xué)結(jié)合是學(xué)習(xí)與工作結(jié)合在一起的教育模式，它決定了學(xué)生在教育過(guò)程中的主體地位,決定了教學(xué)活動(dòng)中必須以職業(yè)技能為基礎(chǔ),決定了在人才培養(yǎng)過(guò)程中,必須以就業(yè)為明確導(dǎo)向。

關(guān)鍵詞：工學(xué)結(jié)合模式；無(wú)縫對(duì)接；訂單式；雙贏

工學(xué)結(jié)合是一種教育和培養(yǎng)模式，其具體實(shí)現(xiàn)形式是多樣的，具有開(kāi)放性的特征。然而，在實(shí)踐中，工學(xué)結(jié)合通常被歸納為半工半讀式、工學(xué)交替式、訂單式等等，無(wú)法達(dá)到工學(xué)結(jié)合的初衷。因此，探索工學(xué)結(jié)合多樣的實(shí)現(xiàn)形式，應(yīng)該根據(jù)學(xué)校地域、專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)、生源基礎(chǔ)、設(shè)備條件，因地制宜、因時(shí)而變，采用多種形式的結(jié)合，配合彈性學(xué)制、學(xué)分制等靈活的教學(xué)模式，才能真正提升學(xué)校的辦學(xué)能力，提高學(xué)生的職業(yè)能力。

一、工學(xué)結(jié)合把企業(yè)的培訓(xùn)模式引進(jìn)學(xué)校課堂

在大連現(xiàn)代高技術(shù)發(fā)展有限公司DTP項(xiàng)目中，企業(yè)的技術(shù)人員直接進(jìn)入課堂，把企業(yè)的生產(chǎn)過(guò)程搬到教室，采取“定向培養(yǎng)”的模式進(jìn)行教學(xué)。實(shí)訓(xùn)課全部由企業(yè)的專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員和高技能人才承擔(dān)，把學(xué)生的“磨合期”消化在學(xué)校，使學(xué)校成為企業(yè)延伸的培訓(xùn)平臺(tái)，能夠?yàn)閷W(xué)生提供身臨其境的企業(yè)環(huán)境和必要的實(shí)習(xí)條件、難得的實(shí)踐鍛煉機(jī)會(huì)[1]。生產(chǎn)實(shí)踐過(guò)程也就成了教學(xué)過(guò)程和管理過(guò)程，學(xué)生在企業(yè)人員的帶領(lǐng)指導(dǎo)下，把理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐之中，并把在實(shí)踐中的體會(huì)與理論進(jìn)行對(duì)接，從而加深對(duì)理論的理解，增強(qiáng)應(yīng)用知識(shí)和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。這樣的實(shí)踐活動(dòng)能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)、創(chuàng)造熱情和創(chuàng)造精神。以企業(yè)的要求育人，以企業(yè)的方法教人，并把企業(yè)對(duì)員工的要求滲透到平時(shí)的教育教學(xué)中，使得培養(yǎng)的學(xué)生真正適合企業(yè)的要求，使教育與企業(yè)真正實(shí)現(xiàn)了無(wú)縫對(duì)接。

把企業(yè)引入學(xué)校還要把企業(yè)的文化引入學(xué)校。加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)技能和文化素養(yǎng)的培養(yǎng)；特別是要促進(jìn)學(xué)校校園文化與企業(yè)文化的結(jié)合，以使學(xué)生具備符合社會(huì)需要和企業(yè)需求的正確的價(jià)值觀念和行為準(zhǔn)則。引入企業(yè)的實(shí)干文化，培養(yǎng)學(xué)生的吃苦耐勞精神。企業(yè)文化和校園文化都應(yīng)承擔(dān)起積極弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀文化傳統(tǒng)的責(zé)任。在企業(yè)工作一般都必須具備實(shí)干精神和吃苦耐勞的精神，優(yōu)秀企業(yè)和企業(yè)家的成功無(wú)不是一部艱苦創(chuàng)業(yè)的奮斗史。如今大多是獨(dú)生子女，很多學(xué)生沒(méi)有真正吃過(guò)苦，也不愿吃苦；再加上受社會(huì)上貪圖享受等腐朽思想的侵蝕，以及校園環(huán)境下缺乏吃苦耐勞的鍛煉機(jī)會(huì)，所以學(xué)生腳踏實(shí)地、艱苦奮斗、吃苦耐勞的精神較為薄弱。通過(guò)企業(yè)的成長(zhǎng)史和成功人士艱苦創(chuàng)業(yè)的事跡教育和感染，學(xué)生能更進(jìn)一步了解社會(huì)和企業(yè)對(duì)自己的要求，從而積極主動(dòng)地培養(yǎng)和鍛煉自己吃苦耐勞的精神；要通過(guò)實(shí)習(xí)等實(shí)踐環(huán)節(jié)，使學(xué)生對(duì)企業(yè)文化有更深刻的了解和體驗(yàn)，從而使他們認(rèn)識(shí)到當(dāng)面臨工作中的實(shí)際問(wèn)題和困難挫折時(shí)，具有銳意進(jìn)取的品質(zhì)和勇敢面對(duì)失敗、不斷奮斗進(jìn)取的精神極其重要。

二、工學(xué)結(jié)合把學(xué)生引入企業(yè)

在大連英輝科技的限公司BOP人才孵化基地，學(xué)生到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)。在實(shí)習(xí)中初步具備了頂崗生產(chǎn)的能力，學(xué)生在生產(chǎn)、服務(wù)第一線(xiàn)接受企業(yè)管理，在實(shí)際生產(chǎn)崗位上接受師傅手把手的教學(xué)，與企業(yè)員工同勞動(dòng)、同生活，可以切身體驗(yàn)嚴(yán)格的生產(chǎn)紀(jì)律、一絲不茍的技術(shù)要求，感受勞動(dòng)的艱辛、協(xié)作的價(jià)值和成功的快樂(lè)，從而使學(xué)生畢業(yè)就能與就業(yè)接軌。同時(shí)，也對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的組織紀(jì)律觀念、良好的職業(yè)道德、認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作態(tài)度，以及艱苦樸素的生活作風(fēng)、團(tuán)結(jié)協(xié)作的團(tuán)隊(duì)精神和堅(jiān)定樂(lè)觀的生活態(tài)度都有極大的幫助。

學(xué)生通過(guò)進(jìn)入公司實(shí)習(xí)，熟悉了工廠(chǎng)工藝和生產(chǎn)過(guò)程，縮短了學(xué)生和企業(yè)的距離，視野得到開(kāi)闊，動(dòng)手能力大大提高，彌補(bǔ)了在課堂上學(xué)習(xí)的不足，增長(zhǎng)了才識(shí)，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)了較快的成長(zhǎng)。經(jīng)過(guò)校企共同培養(yǎng)的學(xué)生，受到了企業(yè)文化的熏陶，初步領(lǐng)略、見(jiàn)識(shí)和體會(huì)了企業(yè)文化的重要性。同時(shí)，學(xué)生的紀(jì)律觀念、崗位意識(shí)也得到了加強(qiáng)和提高，學(xué)習(xí)熱情得到升華，質(zhì)量意識(shí)得到體驗(yàn)，團(tuán)隊(duì)精神、全局意識(shí)、大局觀念得到強(qiáng)化，對(duì)吃苦耐勞、敢于創(chuàng)新的精神有了深刻的感悟，也增加了寶貴的工作經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)閱歷，從而使他們具有較強(qiáng)的崗位適應(yīng)能力[2]。

三、工學(xué)結(jié)合采用訂單式模式

與大連拓金公司合作，采用“訂單培養(yǎng)”模式。校企雙方共同簽訂協(xié)議，共同制訂人才培養(yǎng)計(jì)劃，根據(jù)企業(yè)的需求，與企業(yè)一起商定專(zhuān)業(yè)方向、招生數(shù)量，進(jìn)行定向培養(yǎng)?！捌髽I(yè)需要什么樣的人才，學(xué)校就培養(yǎng)什么樣的畢業(yè)生?！睂W(xué)校根據(jù)企業(yè)及學(xué)生的需求，確定崗位技能訓(xùn)練計(jì)劃(包括訂單企業(yè)為學(xué)生提供實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地)和相關(guān)待遇(如獎(jiǎng)助學(xué)金、就業(yè))，共同制訂一個(gè)符合三方(培養(yǎng)方、委托方、受教育者)利益的人才培養(yǎng)計(jì)劃，作為對(duì)“訂單”的具體化和細(xì)化。這種人才培養(yǎng)計(jì)劃有很強(qiáng)的崗位針對(duì)性，能大大縮短學(xué)生就業(yè)后的崗位適應(yīng)時(shí)間，甚至做到“無(wú)縫銜接”。這種模式為企業(yè)培養(yǎng)最合適的人才，大大節(jié)省了企業(yè)用人成本，將崗前培訓(xùn)時(shí)間基本縮短到零。

“訂單”培養(yǎng)模式就是按照企業(yè)提出的人才需求標(biāo)準(zhǔn)、數(shù)量和培養(yǎng)期限,學(xué)校和企業(yè)簽訂校企合作協(xié)議,共同制訂人才培養(yǎng)計(jì)劃,并在師資、技術(shù)、辦學(xué)條件等多方面合作,學(xué)生分別在學(xué)校和企業(yè)進(jìn)行學(xué)習(xí)和生產(chǎn)實(shí)踐,畢業(yè)后直接到企業(yè)就業(yè)的人才培養(yǎng)模式。

根據(jù)“訂單”的約定，校企雙方在人才培養(yǎng)過(guò)程中是一種合作、互利的關(guān)系。為使培養(yǎng)出來(lái)的人才真正符合“訂單”及職業(yè)崗位的要求，保證企業(yè)用人的質(zhì)量，企業(yè)應(yīng)全方位、深層次地參與人才培養(yǎng)過(guò)程，即不僅參與培養(yǎng)計(jì)劃的制訂，而且參與人才培養(yǎng)計(jì)劃實(shí)施的全過(guò)程。為此，校企雙方都會(huì)充分利用現(xiàn)有的一切有利條件，投入相應(yīng)的人力、財(cái)力、物力，提供相應(yīng)的教育教學(xué)設(shè)施、設(shè)備。因此，這種人才培養(yǎng)模式更能充分整合社會(huì)教育資源，提高教育效率。

四、工學(xué)結(jié)合頂崗實(shí)習(xí)模式

在大連英輝科技有限公司，學(xué)校成立了由學(xué)校教師、企業(yè)指導(dǎo)教師、學(xué)生代表組成的頂崗實(shí)習(xí)管理小組，定期商議頂崗實(shí)習(xí)各階段的任務(wù)及教師的指導(dǎo)要求，解決學(xué)生面臨的問(wèn)題與困難，聯(lián)合企業(yè)定期考核學(xué)生各階段的業(yè)績(jī)；加大了師資管理中的責(zé)任驅(qū)動(dòng)、利益驅(qū)動(dòng)雙重管理力度，推行教師定點(diǎn)聯(lián)系企業(yè)制度，學(xué)校及時(shí)向?qū)W生家長(zhǎng)通報(bào)“工學(xué)結(jié)合教改試點(diǎn)方案”，獲取家長(zhǎng)的支持；加強(qiáng)動(dòng)員，開(kāi)展崗前教育，簽訂工學(xué)結(jié)合承諾書(shū)，提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)；關(guān)心學(xué)生的生活，校企協(xié)商解決交通、食宿等問(wèn)題；關(guān)注學(xué)生的安全問(wèn)題，頂崗實(shí)習(xí)結(jié)束后，向?qū)W生頒發(fā)“企業(yè)工作經(jīng)歷證書(shū)”，以服務(wù)學(xué)生就業(yè)。

學(xué)生在英輝科技有限公司進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，在實(shí)習(xí)期間減輕了職業(yè)學(xué)校學(xué)生的家庭經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。由于中職學(xué)生大多出自農(nóng)民、工人等低收入家庭，在提供學(xué)費(fèi)、生活費(fèi)等方面存在困難，需要政府和社會(huì)的幫助與扶持。頂崗實(shí)習(xí)能夠在培養(yǎng)技能的同時(shí)，給這部分學(xué)生減輕經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，使之順利完成學(xué)業(yè)，并且增加了一定的經(jīng)濟(jì)收入。

五、工學(xué)結(jié)合的優(yōu)勢(shì)和展望

工學(xué)結(jié)合是一種“雙贏”模式。工學(xué)結(jié)合校企合作，做到了學(xué)校與企業(yè)信息、資源共享，學(xué)校利用企業(yè)提供的設(shè)備，企業(yè)也不必為培養(yǎng)人才擔(dān)心場(chǎng)地問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)了讓學(xué)生在校所學(xué)與企業(yè)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)校與企業(yè)的設(shè)備、技術(shù)實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，節(jié)約了學(xué)校與企業(yè)的成本，是一種“雙贏”的模式。

工學(xué)結(jié)合是新領(lǐng)域，有許多問(wèn)題需要研究，例如實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地不足，對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)產(chǎn)生一定的影響；師資力量薄弱，教師的專(zhuān)業(yè)技能和素質(zhì)還不夠高；企業(yè)參與校企合作的熱情不高，合作意識(shí)不強(qiáng)；工學(xué)結(jié)合的具體模式及與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的關(guān)系等問(wèn)題，需要教育界在實(shí)踐的基礎(chǔ)上做深入研究，搞好理論建設(shè)。校企合作，工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式在認(rèn)識(shí)上、政策上、條件上、運(yùn)行中都存在一定的不足。因此，需要不斷地完善。要擴(kuò)大學(xué)校與企業(yè)的合作規(guī)模，包括拓展專(zhuān)業(yè)、加大定向培養(yǎng)、“訂單式”教育的力度；完善管理使之制度化、規(guī)范化；要不斷探索半工半讀、工學(xué)交替的有效方法和分階段完成學(xué)業(yè)的學(xué)分制；要完善行之有效的管理辦法和教學(xué)手段，使其能茁壯成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李開(kāi)學(xué).“訂單式”人才培養(yǎng)模式初探[J].人民論壇,2010,(26).

[2]彭新宇.高等職業(yè)教育校企合作原則探析[J].當(dāng)代教育論壇，2006,(5).

(責(zé)任編輯：侯秀梅)

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0

文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

文章編號(hào)：1001-7836(2015)01-0060-02

作者簡(jiǎn)介：王英波(1961—)，女，山東牟平人，講師，從事教育教學(xué)研究。

收稿日期：2014-12-03

doi:10.3969/j.issn.1001-7836.2015.01.029