楊冬青　王旭

摘 要 在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中使用信息技術(shù)，可以豐富教學(xué)內(nèi)容，開(kāi)闊學(xué)生視野，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生自發(fā)參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育目標(biāo)。

關(guān)鍵詞 初中英語(yǔ)；信息技術(shù)；教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2015）09-0031-02

信息技術(shù)的應(yīng)用和普及為課堂教學(xué)帶來(lái)機(jī)遇和挑戰(zhàn)，合理高效地運(yùn)用信息技術(shù)輔助教學(xué)，可以起到提高教學(xué)質(zhì)量的效果。信息技術(shù)輔助教學(xué)具有知識(shí)面廣、實(shí)用性強(qiáng)、趣味性強(qiáng)、信息量大的特點(diǎn)，能夠很好地解決傳統(tǒng)教學(xué)中遇到的難題，為課堂教學(xué)注入新的生機(jī)與活力。為此，要順應(yīng)時(shí)代的要求，發(fā)揮信息技術(shù)輔助教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，使其更好地為英語(yǔ)教學(xué)服務(wù)，實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)的目標(biāo)。

1 信息技術(shù)輔助教學(xué)，提高課堂教學(xué)容量

在沒(méi)有信息技術(shù)這種教學(xué)輔助工具的時(shí)候，課堂教學(xué)需要教師花費(fèi)大量的時(shí)間板書(shū)教學(xué)內(nèi)容，這樣就會(huì)造成教學(xué)的時(shí)間很浪費(fèi)，讓學(xué)生失去實(shí)踐的機(jī)會(huì)，影響教學(xué)的整體質(zhì)量水平。信息技術(shù)的應(yīng)用徹底改變了傳統(tǒng)教學(xué)的格局，讓教師從板書(shū)中解放出來(lái)，不必再花費(fèi)大量的時(shí)間去手書(shū)內(nèi)容，教師可以做好備課工作，明確這節(jié)課要學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容，將這節(jié)課需要的練習(xí)、圖片、資料等融入多媒體課件中，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)使用多媒體課件進(jìn)行展示。這樣一來(lái)，不但可以節(jié)省大量的教學(xué)時(shí)間，讓學(xué)生擁有更多的時(shí)間進(jìn)行練習(xí)，同時(shí)還能提高課堂教學(xué)的密度，豐富教學(xué)內(nèi)容，提高課堂教學(xué)的容量以及課堂教學(xué)的直觀性和形象性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和動(dòng)力，讓學(xué)生自發(fā)地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)，實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)的目標(biāo)。

如在學(xué)習(xí)“What were you doing when the UFO arrived？”

一課時(shí)，可以用多媒體將課本上的圖片放大到屏幕上，同時(shí)將網(wǎng)上一些有關(guān)UFO報(bào)道的圖片和信息也展示給學(xué)生，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性。

2 信息技術(shù)輔助教學(xué)，突破教學(xué)難點(diǎn)和重點(diǎn)

英語(yǔ)知識(shí)中包含諸多重點(diǎn)和難點(diǎn)，而這些重點(diǎn)和難點(diǎn)恰好制約著學(xué)生英語(yǔ)水平的提高。為此，英語(yǔ)教師要深入了解學(xué)生，掌握學(xué)生的實(shí)際情況，結(jié)合學(xué)生實(shí)際設(shè)計(jì)生動(dòng)的教學(xué)情境，為突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)做好準(zhǔn)備，以降低教學(xué)難度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而在以往教學(xué)過(guò)程中，面對(duì)教學(xué)難點(diǎn)幾乎沒(méi)有什么高效的解決途徑，只能依靠教師肢體語(yǔ)言和口頭表述來(lái)解決。信息技術(shù)輔助教學(xué)剛好解決這一問(wèn)題，信息技術(shù)提供的聲情并茂、動(dòng)靜結(jié)合的表現(xiàn)方式為教師提供了更加形象的教學(xué)方式，使得口頭難以描述的問(wèn)題可以轉(zhuǎn)化為學(xué)生容易理解的方式呈現(xiàn)出來(lái)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)難點(diǎn)的突破，大大提高教學(xué)的有效性。

例如，在學(xué)習(xí)單詞“professional”的時(shí)候，首先要學(xué)習(xí)“professional”的發(fā)音，讓學(xué)生掌握“professional”的準(zhǔn)確發(fā)音，然后再將“professional”和許多類(lèi)似的單詞放在一起，讓學(xué)生快速找出單詞“professional”。最后可以將單詞的順序打亂，讓學(xué)生將單詞“professional”按照正確的順序拼起來(lái)，也可以將其中的幾個(gè)字母隱藏起來(lái)，讓學(xué)生完成“professional”單詞的填寫(xiě)。這樣一來(lái)，可以增強(qiáng)教學(xué)的趣味性和生動(dòng)性，讓學(xué)生從沉重的教學(xué)壓力中擺脫出來(lái)，激發(fā)學(xué)生參與的積極性和主動(dòng)性，這對(duì)學(xué)生記憶力和觀察力的培養(yǎng)具有非常大的幫助。因此，英語(yǔ)教師可以通過(guò)信息技術(shù)輔助，有效突破教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，增強(qiáng)教學(xué)效果。

3 信息技術(shù)輔助教學(xué)，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)目標(biāo)

每一個(gè)學(xué)生在性格、興趣愛(ài)好、學(xué)習(xí)能力以及生活背景方面各不相同，不能以統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生，制約學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展。所以，要將環(huán)境資源有效利用起來(lái)，讓學(xué)生根據(jù)自己的習(xí)慣和喜好選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

在傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生獲取信息的方式比較單一，多是閱讀課文，這樣獲取的信息量是非常有限的。信息技術(shù)的普及提供了豐富的信息資源，大大拓寬了信息獲取的渠道。學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際需求，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)這個(gè)平臺(tái)獲取信息資源，通過(guò)理解、學(xué)習(xí)、感知，將更多的知識(shí)轉(zhuǎn)化為自己的能力，讓學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師也要發(fā)揮指導(dǎo)作用，在學(xué)生需要的時(shí)候給予幫助，鍛煉學(xué)生搜集、分析、處理、運(yùn)用信息的能力，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)和自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)綜合素養(yǎng)的提高。此外，教師要充分了解學(xué)生的不同個(gè)性特征，在充分把握學(xué)生差異性的基礎(chǔ)上，設(shè)置不同類(lèi)型、不同難度的聽(tīng)力訓(xùn)練題目，并將其制作成教學(xué)課件，在課堂上播放給學(xué)生聽(tīng)，讓學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力自主選擇聽(tīng)力練習(xí)題。通過(guò)這樣的方式，能有效突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況靈活選擇練習(xí)題，不但可以解決學(xué)生聽(tīng)力水平參差不齊的問(wèn)題，還能激發(fā)學(xué)生的自主意識(shí)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

通過(guò)教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，運(yùn)用信息技術(shù)實(shí)施英語(yǔ)教學(xué)，可以將單一乏味的聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練課程變得生動(dòng)有趣，有助于激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，讓學(xué)生在邊看邊聽(tīng)的過(guò)程中拓展自身知識(shí)面，取得事半功倍的效果。

4 信息技術(shù)輔助教學(xué)，搭建網(wǎng)絡(luò)合作信息平臺(tái)

合作學(xué)習(xí)是素質(zhì)教育背景下的一種全新的學(xué)習(xí)模式，意在突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生通過(guò)團(tuán)結(jié)互助的方式協(xié)作學(xué)習(xí)，促進(jìn)師生之間和學(xué)生之間的良好互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生自主參與對(duì)話(huà)交流活動(dòng)。通過(guò)建立校園網(wǎng)，為促進(jìn)教學(xué)互動(dòng)提供了有力平臺(tái)，因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)具有強(qiáng)大的通訊功能，學(xué)生和教師可以通過(guò)QQ、郵件、微信等各種平臺(tái)進(jìn)行交流和討論，還可以借助網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，構(gòu)建多人溝通渠道，實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間、教師之間的多向交流和互動(dòng)。這樣一來(lái)，即使平時(shí)在課堂上不怎么說(shuō)話(huà)的學(xué)生也積極參與其中，希望能發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，突出了學(xué)生的主體地位，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)交流，不但可以營(yíng)造生動(dòng)愉悅的聽(tīng)說(shuō)氛圍，還能優(yōu)化對(duì)話(huà)環(huán)境，讓學(xué)生在真實(shí)的語(yǔ)言情境中鍛煉自身的聽(tīng)說(shuō)能力，提高自己的英語(yǔ)表達(dá)水平。

實(shí)際上，課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的重要場(chǎng)所，而網(wǎng)絡(luò)是對(duì)課堂教學(xué)的有益補(bǔ)充。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，可以為學(xué)生提供大量的學(xué)習(xí)資源，拓展學(xué)生的知識(shí)面，促進(jìn)學(xué)生之間的相互溝通，幫助學(xué)生了解更多的西方文化，為學(xué)生自主交流提供更為廣闊的空間。

總之，作為英語(yǔ)教師，要充分認(rèn)識(shí)到多媒體技術(shù)輔助教學(xué)的重要意義，并在英語(yǔ)教學(xué)中引入現(xiàn)代信息技術(shù)，為課堂注入新的活力，不斷優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，擴(kuò)大教學(xué)容量，拓展學(xué)生視野，活躍課堂氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和社會(huì)交際能力，突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

參考文獻(xiàn)

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