劉春蓮

【摘要】在語文教學(xué)活動中，字詞教學(xué)是一個必不可少的環(huán)節(jié)，是學(xué)生語文知識積累的一個重要組成部分。但隨著課堂教學(xué)的不斷革新，字詞教學(xué)已經(jīng)逐漸淡出中學(xué)課堂。許多中學(xué)教師在課堂上不重視字詞教學(xué)甚至不教，這對于提高學(xué)生的語文素養(yǎng)是非常不利的。因此，筆者提出中學(xué)教師應(yīng)運(yùn)用引導(dǎo)學(xué)生課前自學(xué)、注重書寫加深記憶、巧用方法助識記、批改作業(yè)時注重字詞糾錯等策略以加強(qiáng)字詞教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】字詞教學(xué)；意義；現(xiàn)狀；策略

【中圖分類號】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

一、初中語文字詞教學(xué)的意義

在語文教學(xué)活動中，字詞教學(xué)是一個必不可少的環(huán)節(jié)。教育部印發(fā)的最新《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》里，對7-9年級階段的學(xué)生識字與寫字要求有四點：1.能熟練地使用字典、詞典獨立識字，會用多種檢字方法。累計認(rèn)識常用漢字3500個左右。2.在使用硬筆熟練地書寫正楷字的基礎(chǔ)上，學(xué)寫規(guī)范、通行的行楷字，提高書寫的速度。3.臨摹名家書法，體會書法的審美價值。4.寫字姿勢正確，有良好的書寫習(xí)慣。由此可見，新《課標(biāo)》不僅在識字量上做了規(guī)定，還從書寫上提出了新的要求?？梢哉f，字詞不但是學(xué)生語文知識積累的一個重要組成部分，更是提高學(xué)生語言綜合素質(zhì)的重要手段。忽視字詞教學(xué)，久而久之，會極大妨礙學(xué)生語文素養(yǎng)的提高。

二、初中語文字詞教學(xué)現(xiàn)狀

經(jīng)過小學(xué)六年的語文學(xué)習(xí)，初中學(xué)生與小學(xué)生相比，在語文知識與能力方面有了一定的發(fā)展，能夠借助字典等學(xué)習(xí)工具獨立識字，累計認(rèn)識常用漢字3000個左右，其中2500個左右會寫，并且具有相應(yīng)的聽、說、讀、寫的能力。鑒于此，初中語文教學(xué)較小學(xué)語文教學(xué)在教學(xué)目標(biāo)設(shè)定上有了一定的變化，由對文本的局部即字、詞、句的認(rèn)知逐漸發(fā)展到對篇、章的感悟，因而在小學(xué)語文教學(xué)過程中的教學(xué)重點——字詞教學(xué)，在初中教學(xué)中逐漸被邊緣化，主要表現(xiàn)在：

（一）忽視生字詞的讀與寫

初中教材每一課的課后都設(shè)有“讀一讀，寫一寫”，里面歸納了本課出現(xiàn)的生字詞，這些字詞難度較小學(xué)階段有所增加，除了字形復(fù)雜外，字詞的釋義也有很多種。教師在教學(xué)過程中，除了對學(xué)生不認(rèn)識的生字詞會簡單注音，或者讓學(xué)生讀幾遍之外，其余的幾乎不講，更不會花時間讓學(xué)生認(rèn)真識記。同時，教師為了追求課程教學(xué)進(jìn)度，也不愿意花時間去檢測學(xué)生識記情況。這種僅僅停留在簡單的認(rèn)知層面上的字詞教學(xué)，致使學(xué)生無法識記每一個生字詞，甚至大多數(shù)生字詞都不會寫，進(jìn)而影響詞語的積累及運(yùn)用。

（二）作業(yè)講評時，不太注重對錯別字的糾正

字詞積累不牢固，學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)錯別字是在所難免的。教師在作業(yè)講評時，往往把重點放在了對答案的分析，做題方法、技巧的指導(dǎo)或作文的謀篇布局及寫法上，而對字詞應(yīng)用這一基礎(chǔ)環(huán)節(jié)則視而不見，并未注意糾正學(xué)生在習(xí)作中出現(xiàn)的錯別字。

三、初中語文字詞教學(xué)的策略

（一）引導(dǎo)學(xué)生課前自學(xué)

教師在教學(xué)過程中，可以將字詞的識讀放到課前預(yù)習(xí)。在預(yù)習(xí)過程中，教師要求學(xué)生借助一定的工具書獨立識字、讀準(zhǔn)字音、解釋生僻的字詞等。學(xué)生則可利用早讀時間朗讀這些字詞，讀準(zhǔn)字音。在課堂上，教師只需利用少量時間，通過抽查的方式以檢測學(xué)生對字詞的預(yù)習(xí)情況，并及時糾正錯誤讀音與釋義，以便完成基礎(chǔ)知識積累這一教學(xué)目標(biāo)。

（二）注重書寫，加深記憶

在字詞記憶過程中，讀寫結(jié)合是一種最有效的方法。通過讀，可以加深記憶字詞的音，而通過寫則可掌握字詞的形。教師可以通過寫字課，教會學(xué)生正確、規(guī)范書寫所學(xué)的生字詞，減少寫錯別字的幾率。另外，教師可根據(jù)教學(xué)進(jìn)度的安排，教學(xué)完一課或一單元后組織一次課堂聽寫，以便檢測學(xué)生對字詞的掌握情況，督促學(xué)生及時查漏補(bǔ)缺，從而加深學(xué)生對字詞的記憶。

（三）巧用方法助識記

初中階段，學(xué)生需要掌握的字詞比較多，教師在課堂上可采用一些巧妙的方法，讓學(xué)生快速地記住所學(xué)字詞的字音、字形，理解同一個字詞在不同語境中的不同意思。當(dāng)在教學(xué)中遇到多音字時，教師可以通過造句子、設(shè)置語境達(dá)到識記的目的。如在朱自清《背影》里有一個多音字“喪”：他奔喪（sāng）回來，垂頭喪（sàng）氣，神情很沮喪（sàng）。對于學(xué)生易混淆的形似字，則可通過編口訣或從造字法的角度，讓學(xué)生快速區(qū)分。如編口訣：點（戍）shù、橫（戌）xū、空（戊）wù；“己”不出頭，“已”出頭。又如在《題破山寺后禪院》一詩中有“但余鐘磬音”一句，其中“磬”字學(xué)生很容易寫成“罄”，教師可從造字法的角度解釋詞語的同時，幫助學(xué)生識記詞語：“磬”是用玉、石制成的古代一種打擊樂器，所以是“石”字底，但凡與音樂有關(guān)的都是“磬”。而“罄”底部是“缶”，按《說文解字》解釋：“缶，瓦器?！边@個字本義為器中空，引申為盡、用盡，可組詞“告罄”“罄竹難書”。而有些字詞在不同語境中有不同的意思，教師在教學(xué)過程中可以指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系語境，根據(jù)上下文理解字詞的具體語意。例如《蘇州園林》一課中有這樣一句話：“這就一年四季不感到寂寞。”其中“寂寞”一詞單從字面理解，可解釋為“冷清孤單、清靜”。但結(jié)合文段具體語境，整個句子要表達(dá)的是由于不同的花與樹相間，使蘇州園林一年四季都綠意盎然，不顯得單調(diào)。因此這里的“寂寞”實際指“單一，沒有生氣”。

（四）批改作業(yè)時注重字詞糾正

字詞教學(xué)除了在課堂中需要重視外，在課后作業(yè)練習(xí)尤其是寫作文時，應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生將積累的字詞靈活運(yùn)用在文章里，達(dá)到學(xué)以致用的目的。另外，教師在批改作業(yè)時，應(yīng)將學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)的錯別字勾畫出來，并督促學(xué)生及時糾正。還可讓學(xué)生把每次作業(yè)中出現(xiàn)的錯別字用錯題記載本記錄下來，歸納整理，加深記憶。

總之，初中字詞教學(xué)的方法多種多樣，教師在教學(xué)過程中不能忽視字詞教學(xué)。只有讓字詞教學(xué)回歸中學(xué)語文課堂，才有利于學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的提高。

（編輯：龍賢東）