高存杰

【摘要】作文教學讓不少的語文教師發(fā)愁，這是一個不爭的事實。筆者認為在語文教學活動中，特別是在習作教學中，教師如何激發(fā)學生寫作興趣，培養(yǎng)學生作文的創(chuàng)新意識是學生提高寫作能力的關鍵。本文結合教學實踐就如何激發(fā)學生興趣，培養(yǎng)作文的創(chuàng)新方面進行探討。

【關鍵詞】興趣；作文；想象力

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

作文教學是語文教育的重要組成部分，同時又是一項創(chuàng)造性極強的活動，在挖掘學生創(chuàng)造潛能、培養(yǎng)創(chuàng)新能力方面具有得天獨厚的優(yōu)勢。那么，應該如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，讓他們寫出有個性的作文呢？筆者結合教學實踐，略述拙見，權當引玉之磚。

一、利用課文資源，挖掘學生創(chuàng)新思維的亮點

課文中蘊含著大量的培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的素材。我們可以引導學生想象作者沒有敘述的某些景物、事物或情節(jié)，還可以通過創(chuàng)造性復述、續(xù)編故事、改寫課文等方式訓練學生的作文創(chuàng)新能力。我在平時教學中有意識地啟發(fā)學生，依據課文中的某些詞句展開仿寫、擴寫、續(xù)寫、改寫、評寫，把抽象的概念形象化，把籠統(tǒng)的描述具體化，把隱約的情節(jié)明朗化，如學習了《大自然的語言》后，要求仿寫“ 是 的語言”，學生運用發(fā)散思維，很快就答道“星星是夜晚的語言；彩虹是雨后的語言；霓虹燈是城市的語言；運動是生命的語言”等等；學習了朱自清的《春》，可以仿寫《夏》。

優(yōu)秀的文學作品講究“留白”，即根據寫作需要，作者有意略去一些情節(jié)，特別在文章結尾處，讀者在閱讀時要根據自己的理解去分析、回味、想象，這猶如書法中的“藏鋒”，似結未結，似斷未斷。如《皇帝的新裝》一文，在大庭廣眾之下，“秘密”被揭穿，這是多么富于滑稽性的場面！然而作者戛然而止。當時皇帝如何想、如何做？之后呢？《孔乙己》的結尾，作者說：“大約孔乙己的確是死了?！庇昧怂剖敲艿脑~語，這如何理解？當我們展開想象的翅膀去補充、延伸這些故事的時候，實際上既培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新思維能力，也深化了他們對課文的認識。

學完《最后一課》后，我讓學生查資料，了解到我們國家東北三省曾被日本人占領后，一些地方的學校也被要求教日語。針對這一背景，充分調動學生興趣，擬定題目《1932年我的最后一課》，學生充分發(fā)揮想象，寫出了真情實感，更是在細節(jié)上讓人有身臨其境之感。

總之，針對課文進行的寫作活動內容十分豐富，形式可以多樣。實踐證明，這是一條豐富學生的想象力，加深學生對課文的理解，培養(yǎng)、提高學生作文創(chuàng)新能力的捷徑。

二、借用音樂素材，牽動學生創(chuàng)新思維的拓展

聽音樂作文，讓學生隨著音樂的高低、快慢來展開想象，進行寫作，其實就是讓學生根據音樂的題目、作者、特定的背景等提示性材料進行再一次創(chuàng)造，這本身就是一種創(chuàng)新教育。有時也許是作曲家未曾想到的意境，卻能被中學生欣賞到。在這一過程中，想象是異常重要的方法，而想象和聯(lián)想是寫好作文的重要的、創(chuàng)造性的思維方法。只有有了創(chuàng)造性思維，才能點燃創(chuàng)新的火花，而聽音樂作文在培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維方面有著不可忽視的作用。

作文課上，我先讓學生相互介紹貝多芬的生平，并欣賞、聆聽貝多芬的《命運》，讓學生有了深刻地體驗后開始作文，我隨后批閱時發(fā)現(xiàn)了不少想象力豐富的佳作。一位同學在聽后感中這樣寫道：“風聲、雨聲、雷聲……我佇立窗邊，透過流著淚的玻璃，凝望著窗外的樹在暴風雨中顫抖、搖曳，很自然的耳旁似乎響起了貝多芬的音樂、貝多芬的憤怒?！睹\》的旋律開始回蕩在這個雷電交加的夜晚……我知道，這是一場與命運反抗的戰(zhàn)爭，面對命運惡魔般的摧毀，貝多芬告訴我們絕不能向它屈服……”。有時還會為學生選擇敘事性較強的曲子，讓學生在初步理解的基礎上，給音樂配上解說詞，然后在全班朗誦，看誰最能理解其中的內涵，這樣不僅培養(yǎng)了學生的音樂感知能力，還培養(yǎng)了學生創(chuàng)新能力。

三、仿寫練習也能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維

仿寫句段是近幾年中考及高考中一道“亮麗的風景線”，它能鍛煉學生理解、思維能力及創(chuàng)造性使用語言的能力，所以在平時仿寫練習中，我們還可以有意識地將創(chuàng)新思維遷移到寫作中去。

例：生活中，你一定有朋友，你是怎樣感悟朋友的？請仿照下題的首句，繼續(xù)后續(xù)句子。哲人說：“朋友是聯(lián)接兩個軀體的靈魂。詩人說： ；實干家說： ；老人說： ；我說 。有同學答道：“詩人說：朋友是美酒，年年歲歲醇香飄逸；實干家說：朋友是空氣，人生在世不可少；老人說：朋友勝過不孝兒，噓寒問暖感人心；我說：朋友是自己獻給自己的禮物，朋友是另一個自我。”相信這樣的仿寫一定會對學生今后寫朋友之類的作文找到一個思維的平臺。因為作文既是智能活動，也是技能活動。人在掌握語言技能的初級階段，都要借助于模仿。仿寫第一步是模仿，進一步就是創(chuàng)新的過程。鼓勵學生從模仿走向創(chuàng)新，作文時學生有時就會從記憶倉庫中提取儲備，進而完成由仿寫到寫作的遷移。事實也證明，學生的創(chuàng)新能力、寫作駕馭能力通過有創(chuàng)意的仿寫練習提高了不少。

豐富多彩的生活是我們汲取教學素材的源泉。只要用心觀察、留意，所見所聞均可入作文。同時注意積極創(chuàng)設氛圍，激發(fā)學生興趣，引導學生大膽求異、主動探索，努力做到“人無我有，人有我新”。只有這樣，才能夠真正意義上提高學生的作文水平，實現(xiàn)作文教學中創(chuàng)新思維培養(yǎng)的目標。

參考文獻

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（編輯：陳岑）