殷信璐

【摘要】如何引導(dǎo)學(xué)生突破思維的局限，讓傳統(tǒng)的語文課堂煥發(fā)生命的活力，這就需要我們教師在平時(shí)的教學(xué)中既有綱可循，又不囿于綱常，在不斷變化、不斷超越中實(shí)現(xiàn)語文課堂的升華與飛躍。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；變化；新視角

【中圖分類號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

呂本忠說：“規(guī)矩具備，而能出于規(guī)矩之外；變化不測(cè)，而亦不背于規(guī)矩也”。關(guān)于小學(xué)語文課堂教學(xué)也該如此，在兼顧教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)的同時(shí)，也要實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的突破，逃脫傳統(tǒng)教育理念的藩籬，以全新的視角對(duì)教材中所涉及的文章進(jìn)行解讀講解。既按規(guī)矩，也能出于規(guī)矩之外；既有所變化，也不背于規(guī)矩。

一、摒棄對(duì)文本內(nèi)容的頂禮膜拜，轉(zhuǎn)移視角由“如何寫”切入

傳統(tǒng)教學(xué)觀念下，教師常常引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語文文本進(jìn)行頂禮膜拜，認(rèn)為要絕對(duì)忠誠的、字句不落的研讀作者筆下對(duì)人間百態(tài)、人之常情的鏤刻。覺得語文知識(shí)中旖旎之風(fēng)光都在內(nèi)容上，都在對(duì)主題的追尋上。而作者怎么調(diào)筆潤色，怎么堆壘文字，怎么安排文章結(jié)構(gòu)便不那么重要。這就使得教師在語文教學(xué)中過分偏重文本內(nèi)容，而忽視文本敘述技巧。長此以往，學(xué)生可能會(huì)對(duì)文本主題分析到位，但是卻削弱寫的能力，可能內(nèi)心當(dāng)中有豐富的感情材料，也有足夠可訴諸筆端的知識(shí)儲(chǔ)備量，卻很難用合理的表達(dá)技巧、適宜的框架將其整體呈現(xiàn)。因此，為了學(xué)生更長遠(yuǎn)的發(fā)展，教師需摒棄傳統(tǒng)閱讀教學(xué)思路，用全新視角打量語文文本，從寫什么到怎么寫，更多的將文本看成寫作的模板材料。讓學(xué)生對(duì)作者筆下情感、思想贊嘆之余，學(xué)到一些可被量化的實(shí)際知識(shí)，即所謂的“怎么寫”。

以《船長》為例，這篇文章選自雨果的短篇小說《諾曼底號(hào)遇難記》，作者以精準(zhǔn)的語言將“船長”這一具有獻(xiàn)身精神、崇高品質(zhì)的人物呈現(xiàn)在學(xué)生面前。在這里，教師可改變傳統(tǒng)的以內(nèi)容切入進(jìn)行閱讀教學(xué)的思路，以全新的視角從“怎么寫”入手抵達(dá)文本的內(nèi)容、主題。在這里，教師可引導(dǎo)學(xué)生從具有張力的文字開始來說明情節(jié)從開端到高潮是怎樣推進(jìn)的，這樣寫的好處是什么。通過學(xué)生對(duì)文本的研讀，找到可推進(jìn)情節(jié)發(fā)展的關(guān)鍵性字眼，譬如“像平常一樣”“薄霧籠罩”“一聲巨響”等等。像平常一樣，船遭遇的災(zāi)難不可預(yù)知；薄霧籠罩，這是災(zāi)難的成因；一聲巨響，平靜向躁動(dòng)轉(zhuǎn)折，生死系于一線。這奠定了文本內(nèi)容緊張的氣氛，渲染了災(zāi)難的可怕性，同樣也突出了船長臨危不懼的獻(xiàn)身精神。從怎么寫入手，學(xué)生可對(duì)寫作要領(lǐng)掌握一二；從怎么寫入手，學(xué)生會(huì)很自然的形成向文本內(nèi)容了解的過渡。

二、突破語文文本體裁的限制，轉(zhuǎn)移視角由純讀到改寫

對(duì)文字把握方式的不同決定文章整體的不同特色，或俗或雅，或平白或婉約，文章因文字的運(yùn)用而呈現(xiàn)不同的效果。文章也因體裁的不同而形成別樣色彩。簡而言之，文字和體裁塑造了文章的格調(diào)，相同的內(nèi)容、主題可在不同的文字和體裁上來回穿梭。教師可突破語文文本文字和體裁的限制，讓學(xué)生駕馭自己的語言特點(diǎn)，圍繞文本內(nèi)容，轉(zhuǎn)移視角由純閱讀到文字基調(diào)、體裁改寫。在改寫的過程中，學(xué)生既能領(lǐng)略不同語言風(fēng)格、不同體裁方式的魅力，獲得駕馭、運(yùn)用語言的能力，更能實(shí)現(xiàn)對(duì)文本的深刻領(lǐng)悟和永久記憶。從而拉近讀與寫間的距離，消弭讀與寫之間的斷層。

《一株紫丁香》是一首充滿濃郁情懷的清新小詩，以紫丁香作為文脈敘述對(duì)教師的愛戴、尊敬之情。“我們將一株紫丁香栽在老師的窗前——那花香，飄進(jìn)你的睡夢(mèng)，讓那夢(mèng)又香又甜”，濃濃的情懷隨丁香花的色彩和撲鼻清香娓娓道出。為了達(dá)到讀與寫能力的綜合，在這里，教師可以引導(dǎo)學(xué)生圍繞這首小詩的主題及字里行間所滲透的意象進(jìn)行體裁改寫，或?qū)⑦@首小詩改成散文詩，或?qū)⑵涓某蓴⑹律⑽牡?。另外，教師還可以讓學(xué)生變雅為俗，改婉約為平白，以不同的文字格調(diào)來承載這首小詩的感情。

三、顛覆語文文本中感情的牢籠，轉(zhuǎn)移視角讓自己的感情閃光

生存世界、精神世界的不同“鍛造”出不同的內(nèi)心情感，作者能夠很好地將這些情感兌換成文字表達(dá)出來，這些文字排列在小學(xué)語文教材之中，成為教師教授學(xué)生知識(shí)的依托物。且這階段的學(xué)生沒有挖掘自我內(nèi)心情感的意識(shí)，只是作為一個(gè)可無限存儲(chǔ)的存儲(chǔ)箱被動(dòng)地接納語文文本中別人的感情、思想。由此，學(xué)生變成別人思想、感情的奴隸。這不利于正在感情形成階段小學(xué)生的身心發(fā)展，學(xué)生逐漸喪失對(duì)自我內(nèi)心情感挖掘的能力。所以，教師要找準(zhǔn)時(shí)機(jī)，盡可能地幫助學(xué)生從語文文本感情的牢籠中掙脫出來，獨(dú)立自主地尋求自我情感的浮現(xiàn)。

《一株紫丁香》是一首抒情小詩，以紫丁香作為情感的寄托物表達(dá)了學(xué)生對(duì)教師濃濃的愛戴、尊敬之情。有感染力，讀來讓人內(nèi)心覺得溫暖?？梢哉f，這首小詩委婉地表現(xiàn)了“尊師重道”的傳統(tǒng)美德，這也是每個(gè)小學(xué)生必須了解的。但是，一味地進(jìn)行文本感情的認(rèn)知，使學(xué)生在潛意識(shí)里認(rèn)為這種感情的噴發(fā)是別人的事情，我只是讀者和感情的旁觀者，這不利于學(xué)生對(duì)自我內(nèi)心情感的挖掘，也不利于自身情感的形成。所以教師要盡可能幫助學(xué)生顛覆語文文本中感情的牢籠，轉(zhuǎn)移視角，讓自己的感情閃光。對(duì)于這一點(diǎn)，教師可以啟發(fā)學(xué)生將“紫丁香”換成不同的寄托感情的媒介物來發(fā)揮自己的主觀情感進(jìn)行詩歌創(chuàng)作。這一方面，對(duì)于挖掘?qū)W生同樣的內(nèi)心情感有很大幫助；另一方面，也鍛煉了學(xué)生運(yùn)用感情自我寫作的能力。

小學(xué)語文教學(xué)的傳統(tǒng)模式已不符合現(xiàn)代教育理念，現(xiàn)代教育理念要求教師為了學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展，轉(zhuǎn)移教學(xué)視角，增強(qiáng)課堂教學(xué)張力，使學(xué)生不僅能讀懂文本，還要在讀中獲得寫之能力。

（編輯：龍賢東）