陳秋群

一、恰當(dāng)借助課件，凸顯教學(xué)有效性

低年級(jí)小學(xué)生的最大特點(diǎn)是：好奇心強(qiáng)，以形象思維為主。教師要根據(jù)小學(xué)生這一心理特點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。多媒體教學(xué)課件的運(yùn)用，可以把一些枯燥無(wú)味的課本知識(shí)用生動(dòng)的圖像和聲音表現(xiàn)出來(lái)，很好地提高課堂教學(xué)的有效性。

1.運(yùn)用多媒體課件，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。

能培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)創(chuàng)性和喚起他們對(duì)知識(shí)的愉悅，是教師的重要本領(lǐng)。教師可以借助課件創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生輕松地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。而興趣是最好的教師，利用多媒體可以創(chuàng)設(shè)小學(xué)生喜歡的生活情境，也能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。

例如，二年級(jí)“對(duì)稱圖形”一課。課始，教師出示課件講故事：一個(gè)炎熱的下午，一只小蜻蜓正在空中捉蚊子。這時(shí)，飛來(lái)一只小蝴蝶，小蝴蝶繞著小蜻蜓飛來(lái)飛去，小蜻蜓生氣地說(shuō)：“小蝴蝶，你繞著我飛來(lái)飛去，我捉不到蚊子了?！毙『f(shuō)：“你怎么連一家人都不認(rèn)識(shí)呢？我是來(lái)找你玩的！”小蜻蜓奇怪地問(wèn)：“我是蜻蜓，你是蝴蝶，我們?cè)趺磿?huì)是一家人呢？”小蝴蝶說(shuō)：“你不知道吧，在圖形王國(guó)里，我們可是一家人呢！咱們這一家子還有好多好多成員呢，我?guī)闳フ乙徽野伞！毙『托◎唑扬w到了小樹(shù)的葉子上，小蜻蜓更奇怪了：“樹(shù)葉也是我們的家庭成員嗎？”小蝴蝶說(shuō)：“對(duì)，在圖形王國(guó)里，樹(shù)葉也是咱們一家子呢?！蓖ㄟ^(guò)動(dòng)畫播放，學(xué)生的好奇心隨著故事情節(jié)產(chǎn)生，提出問(wèn)題，激發(fā)他們探索新知的熱情，課堂教學(xué)自然就更具有效性。

2.運(yùn)用多媒體課件，突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)。

多媒體在教學(xué)中適時(shí)地使用，能使事物變小為大，變靜為動(dòng)，化難為易，從而較好解決教學(xué)中的重難點(diǎn)。例如，教學(xué)“對(duì)稱圖形的特征”，通過(guò)課件展示蝴蝶、蜻蜓、樹(shù)葉的平面圖，學(xué)生就能直觀地觀察到每個(gè)圖形的左面和右面，兩邊的圖案、顏色、大小等都相等。學(xué)生從而能很直觀地認(rèn)識(shí)到對(duì)稱圖形的特征，較好地突破教學(xué)重難點(diǎn)。

3.運(yùn)用多媒體課件，有效聯(lián)系生活。

運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，讓學(xué)生感受生活化的數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)的眼光看待周圍的生活。例如，教學(xué)“對(duì)稱圖形”的內(nèi)容，最后一個(gè)環(huán)節(jié)，教師安排學(xué)生通過(guò)多媒體課件欣賞生活中的對(duì)稱圖形，不僅能夠提高他們的審美能力，也可將數(shù)學(xué)生活化，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。將數(shù)學(xué)與生活情境緊密聯(lián)系，讓學(xué)生真切地感受到數(shù)學(xué)就在身邊，從而對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生親切感。

二、合理運(yùn)用學(xué)具，提高教學(xué)有效性

學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程，除被動(dòng)接受學(xué)習(xí)外，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流也應(yīng)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要方式，學(xué)生應(yīng)當(dāng)有足夠的時(shí)間和空間經(jīng)歷觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理、計(jì)算、證明等活動(dòng)過(guò)程。低年級(jí)學(xué)生的思維方式是從具體到抽象，借助學(xué)具，通過(guò)學(xué)生動(dòng)手操作，可以化抽象為具體，促進(jìn)數(shù)學(xué)概念的形成，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展。例如，在教學(xué)“平均分”這個(gè)概念時(shí)，教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)“讓學(xué)生幫助二（1）班小朋友準(zhǔn)備春游食品”的情境展開(kāi)教學(xué)。首先，師生先討論分配方案，突出每種食品“應(yīng)該每份同樣多”。接著，讓學(xué)生用實(shí)物卡片動(dòng)手分一分。分好后，請(qǐng)各組派代表展示分配結(jié)果。最后，讓學(xué)生觀察各組的分配方案，發(fā)現(xiàn)：每份中的各種食品同樣多。這樣，通過(guò)學(xué)生“分一分”的實(shí)踐活動(dòng)，把抽象的數(shù)學(xué)概念和形象的實(shí)物卡片很好地結(jié)合起來(lái)，使概念具體化，學(xué)生容易建立“平均分”概念，知道“平均分”就是每一份分得的結(jié)果同樣多。

在運(yùn)用學(xué)具學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師要教會(huì)學(xué)生思考的方法，只有培養(yǎng)了學(xué)生的思維習(xí)慣和思維的能力，教會(huì)學(xué)生怎樣思考，他們才會(huì)圍繞著學(xué)習(xí)的內(nèi)容，結(jié)合課堂中的問(wèn)題積極思考、踴躍發(fā)言，從而使數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效果更有效。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)向?qū)W生滲透各種數(shù)學(xué)思想方法，激活學(xué)生的思維，讓學(xué)生運(yùn)用這些數(shù)學(xué)思想方法，做一做、想一想，解決實(shí)際問(wèn)題。

例如，教學(xué)“25+2=？，25+20=？”。教師通過(guò)滲透數(shù)形結(jié)合的思想，讓學(xué)生通過(guò)擺小棒想算理，再脫離小棒說(shuō)算理、理解算理。讓學(xué)生明白：要解決“25+2=？”要先算5+2=7，再算20+7=27，而“25+20=？”要先算20+20=40，再算40+5=45，從而得出兩位數(shù)加一位數(shù)（不進(jìn)位）加法，先把個(gè)位上的數(shù)相加，再加上十位上的數(shù)，而兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)（不進(jìn)位）加法，先把十位數(shù)相加，再加上個(gè)位上的數(shù)。學(xué)生懂得思考方法，就會(huì)提升課堂教學(xué)的效果。

三、注重課堂互動(dòng)，增強(qiáng)教學(xué)有效性

互動(dòng)式學(xué)習(xí)能讓教師與學(xué)生分享彼此的思考，交流彼此的感情，達(dá)成共識(shí)、共享、共進(jìn)的目的。每位學(xué)生的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、智力與接受能力都有一定的差距，要想讓每一位學(xué)生在一節(jié)課中都達(dá)到一定的知識(shí)目標(biāo)，那么師生和生生之間的互動(dòng)就非常重要。教師要充分了解每位學(xué)生，面向全體學(xué)生，盡量讓每一位學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，主動(dòng)與他人合作交流，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)、互動(dòng)交流中，學(xué)會(huì)表達(dá)、討論與傾聽(tīng)。例如，教學(xué)“8的組成”一課。如何記住8的組成是本課的重點(diǎn)。教師采用師生對(duì)口令，同桌對(duì)口令、同桌打手勢(shì)等方式來(lái)記住8的組成，學(xué)生人人都動(dòng)口、動(dòng)腦參與學(xué)習(xí)，課堂教學(xué)效果好。

四、精心設(shè)計(jì)練習(xí)，提升教學(xué)有效性

教學(xué)練習(xí)是課堂必不可少的組成部分，一節(jié)課里根據(jù)教學(xué)的不同需要，應(yīng)設(shè)計(jì)不同的練習(xí)題，就如新課過(guò)渡題、鞏固題、開(kāi)放性習(xí)題等，練習(xí)的設(shè)計(jì)不僅要有科學(xué)性、教育性、趣味性，還要有針對(duì)性與實(shí)效性，一節(jié)課的練習(xí)需要有幾個(gè)不同層次，由淺入深、逐步提高。例如，教學(xué)“認(rèn)識(shí)整時(shí)”時(shí)，可以設(shè)計(jì)以下練習(xí)：1.說(shuō)時(shí)間，出示幾個(gè)鐘面讓學(xué)生來(lái)說(shuō)時(shí)間，并說(shuō)一說(shuō)這個(gè)時(shí)間你在干什么。2.連一連，出示幾個(gè)鐘面和數(shù)字時(shí)間，讓學(xué)生來(lái)連一連。3.畫鐘面，給定一些時(shí)間，讓學(xué)生在沒(méi)有時(shí)針、分針的鐘面上畫。這樣的練習(xí)，可以使學(xué)生在多樣的活動(dòng)中鞏固和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生積極性，其中“補(bǔ)畫時(shí)針和分針”的練習(xí)，既對(duì)知識(shí)進(jìn)行拓展，又培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的意識(shí)。

教師只有關(guān)注低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，遵循低段數(shù)學(xué)教學(xué)規(guī)律，有效運(yùn)用教學(xué)策略，才能提高低段數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，為培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的和諧發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

（作者單位：福建省長(zhǎng)樂(lè)市潭頭中心小學(xué)）endprint