劉佳

【內(nèi)容摘要】在開(kāi)展初中音樂(lè)鑒賞課的時(shí)候，教師需要將互動(dòng)式的教學(xué)模式引入進(jìn)來(lái)，使得學(xué)生能夠主動(dòng)進(jìn)行音樂(lè)欣賞，然后教師對(duì)學(xué)生欣賞進(jìn)行有針對(duì)性地點(diǎn)評(píng)，從而使得學(xué)生的音樂(lè)鑒賞水平能夠不斷得到提升。

【關(guān)鍵詞】初中音樂(lè) 欣賞課 互動(dòng)教學(xué) 策略

所謂的互動(dòng)式教學(xué)，指的就是教學(xué)的過(guò)程是在教師和學(xué)生的配合下完成的，這樣才能夠達(dá)到教學(xué)的目的。通過(guò)互動(dòng)式教學(xué)，不僅能夠提高課堂的教學(xué)效率，而且能夠增進(jìn)教師和學(xué)生之間的感情，這對(duì)于學(xué)生的人文素養(yǎng)的提高也是很重要的。將互動(dòng)式教學(xué)策略應(yīng)用到初中音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，主要就是要提升學(xué)生在課堂中的主體地位，使得在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，不僅是由老師來(lái)進(jìn)行講解，還需要讓學(xué)生能夠積極參與進(jìn)來(lái)，使得學(xué)生自己來(lái)對(duì)音樂(lè)進(jìn)行欣賞，教師然后對(duì)學(xué)生的欣賞進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，這樣學(xué)生對(duì)于音樂(lè)的賞析就會(huì)加深印象，最終就能夠促進(jìn)學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)的提升。

一、設(shè)置問(wèn)題，情景引入

互動(dòng)式教學(xué)策略能夠貫穿在整個(gè)課堂中，其中在課程導(dǎo)入部分應(yīng)用的時(shí)候，主要就是通過(guò)問(wèn)題設(shè)置來(lái)促進(jìn)學(xué)生的思考，在學(xué)生的思考過(guò)程中就會(huì)對(duì)音樂(lè)的內(nèi)涵有新的體會(huì)，在進(jìn)行具體的音樂(lè)欣賞的時(shí)候，也能夠主動(dòng)發(fā)表自己的觀點(diǎn)。教師在導(dǎo)入過(guò)程設(shè)置問(wèn)題的時(shí)候，要以初中學(xué)生的興趣愛(ài)好為主，這樣才能夠促進(jìn)學(xué)生思考。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)的時(shí)候，可以問(wèn)學(xué)生喜歡的音樂(lè)是什么，喜歡的歌手是誰(shuí)，喜歡唱怎樣的音樂(lè)。初中學(xué)生已經(jīng)有了自己的獨(dú)立思維，因此教師在提出問(wèn)題的時(shí)候，也都會(huì)積極地思考，同時(shí)在對(duì)具體的音樂(lè)進(jìn)行欣賞的時(shí)候，學(xué)生也能夠去表達(dá)自己的觀點(diǎn)，從而使得課堂氣氛變得活躍起來(lái)。

比如在學(xué)習(xí)蘇少版初中音樂(lè)七年級(jí)上冊(cè)《奧林匹克風(fēng)》這首歌曲的時(shí)候，教師為了讓學(xué)生能夠參與到音樂(lè)欣賞過(guò)程中，在課程引入過(guò)程中就可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)“同學(xué)們你們眼中的奧林匹克精神是什么？”“你們喜歡看奧運(yùn)會(huì)嗎？”“你們最喜歡奧運(yùn)會(huì)上什么項(xiàng)目？”等這些問(wèn)題。教師提出的這些問(wèn)題都是學(xué)生很熟悉的問(wèn)題，學(xué)生對(duì)這些問(wèn)題也比較感興趣，因此在提出以后就能夠積極進(jìn)行思考，學(xué)生在思考以后，然后教師就可以讓學(xué)生來(lái)進(jìn)行回答，學(xué)生在回答中又會(huì)對(duì)奧林匹克精神重新進(jìn)行思考。然后教師在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)《奧林匹克風(fēng)》進(jìn)行欣賞和演唱的時(shí)候，學(xué)生就能夠積極參與進(jìn)來(lái)，在參與過(guò)程中學(xué)生的延長(zhǎng)水平和鑒賞能力就會(huì)得到提升。

二、小組合作，增強(qiáng)互動(dòng)

在初中音樂(lè)欣賞課程中引入互動(dòng)式教學(xué)的時(shí)候，教師還需要讓小組之間來(lái)進(jìn)行互動(dòng)，在小組互動(dòng)中來(lái)對(duì)具體的音樂(lè)來(lái)進(jìn)行賞析。同學(xué)之間的喜好都比較相近，但是由于性格的差異，在面對(duì)同一首歌曲的時(shí)候，不同的學(xué)生可能會(huì)有不同的看法，因此在小組交流中學(xué)生就會(huì)對(duì)歌曲有新的體會(huì)。在小組交流合作中，學(xué)生往往敢于去表達(dá)自己的觀點(diǎn)，這樣就能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在小組合作鑒賞中，學(xué)生還能夠提升自己的學(xué)習(xí)能力，在以后進(jìn)行音樂(lè)欣賞的時(shí)候，就能夠從多角度來(lái)進(jìn)行分析，這樣就能夠促進(jìn)學(xué)生的音樂(lè)欣賞能力的提升。

比如在學(xué)習(xí)蘇少版初中音樂(lè)《花季如歌》這首歌曲的時(shí)候，教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行欣賞的時(shí)候，就可以讓學(xué)生來(lái)在小組中來(lái)討論自己對(duì)于這首歌曲的看法，在學(xué)生討論的過(guò)程中，教師要給學(xué)生設(shè)置幾個(gè)問(wèn)題，然后學(xué)生就能夠帶著問(wèn)題來(lái)進(jìn)行討論。就像“你眼中的花季是什么？”“在花樣的年紀(jì)里面應(yīng)該做些什么有意義的事情？”這樣的問(wèn)題。這樣學(xué)生在討論的時(shí)候，就會(huì)圍繞這首《花季如何》來(lái)回答問(wèn)題。學(xué)生在討論的過(guò)程中，就會(huì)感受到這首歌里面所表現(xiàn)出的那種花季朝氣蓬勃的感覺(jué)，而這樣的朝氣蓬勃就是學(xué)生所需要的，需要學(xué)生能夠把握自己花樣的年紀(jì)，學(xué)生也會(huì)對(duì)自己在花樣的年紀(jì)中的行為來(lái)進(jìn)行反思，從而在以后的學(xué)習(xí)和生活中也能夠充滿朝氣。通過(guò)小組的合作鑒賞，不僅使得學(xué)生的思維能力得到擴(kuò)展，而且使得學(xué)生的合作意識(shí)和能力得到提升。

三、優(yōu)化點(diǎn)評(píng)，提高效率

學(xué)習(xí)的過(guò)程要不斷的反饋，只有在反饋中才能夠知道自己有哪些方面的不足，而需要在哪些方面來(lái)進(jìn)行改進(jìn)，這樣才能夠促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的提升。因此為了增強(qiáng)課堂的互動(dòng)性，教師就需要來(lái)對(duì)學(xué)生的欣賞效果來(lái)進(jìn)行反饋，在反饋中學(xué)生才知道自己的欣賞能力還存在著哪些欠缺，在反饋中還能夠增進(jìn)教師和學(xué)生之間的感情。教師在對(duì)學(xué)生的欣賞結(jié)果進(jìn)行點(diǎn)評(píng)的時(shí)候，要對(duì)學(xué)生欣賞到位的地方進(jìn)行積極地表?yè)P(yáng)，對(duì)于學(xué)生欣賞中存在的問(wèn)題要委婉指出，不至于打擊學(xué)生的欣賞積極性，從而使得學(xué)生的欣賞能力能夠不斷優(yōu)化改進(jìn)。

比如在對(duì)蘇少版七年級(jí)下冊(cè)《春天的腳步》這部分內(nèi)容學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師就可以先讓學(xué)生來(lái)對(duì)曲調(diào)、曲式以及節(jié)拍來(lái)進(jìn)行分析，然后教師讓學(xué)生在同學(xué)面前來(lái)進(jìn)行講解，從而讓學(xué)生變成課程的主人，教師對(duì)于學(xué)生的回答中有問(wèn)題的地方要指出，對(duì)于認(rèn)可的地方要進(jìn)行積極的表?yè)P(yáng)。或者在這首歌的學(xué)習(xí)結(jié)束的時(shí)候，教師讓個(gè)別同學(xué)進(jìn)行在班級(jí)面前進(jìn)行演唱，而在演唱過(guò)程中需要?jiǎng)e的同學(xué)仔細(xì)聽(tīng)講，然后對(duì)這個(gè)同學(xué)的演唱來(lái)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，可以采用自評(píng)、互評(píng)以及教師評(píng)價(jià)的方式，要進(jìn)行多方位的評(píng)價(jià)，從而使得學(xué)生能夠了解自己的演唱問(wèn)題所在，從而使得學(xué)生能夠進(jìn)行有針對(duì)性的改進(jìn)，從而使得學(xué)生演唱水平得到提升。

【參考文獻(xiàn)】

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（作者單位：江蘇省鹽城環(huán)?？萍汲菍?shí)驗(yàn)學(xué)校）