劉美蘭

【內(nèi)容摘要】高效課堂始于成功的課堂引入，課前引入好比文章的摘要，既要說(shuō)出亮點(diǎn)，又要說(shuō)出重點(diǎn)，更重要的是要能吸引學(xué)生的注意力，奠定活潑、生動(dòng)的高效物理課堂基調(diào)。

【關(guān)鍵詞】初中物理 課堂引入 生活化 情境

新課的導(dǎo)入，有很多生活化的方式：

一、利用生活中的現(xiàn)象、經(jīng)驗(yàn)或事例，創(chuàng)設(shè)生活化的學(xué)習(xí)情境

用學(xué)生生活中的實(shí)例導(dǎo)入課堂，簡(jiǎn)單而真實(shí)，學(xué)生會(huì)感覺(jué)很熟悉，可有效激發(fā)他們學(xué)習(xí)物理的熱情。生活是產(chǎn)生物理問(wèn)題的土壤，很多絕妙的、讓人耳目一新的又具有實(shí)效性的學(xué)習(xí)情境都是從生活中產(chǎn)生的。

案例1：在講“影響蒸發(fā)快慢與哪些因素有關(guān)”時(shí)，可讓學(xué)生想想你平常曬衣服時(shí)怎么樣讓衣服干得快？通過(guò)學(xué)生回答要把衣服攤開并且放在向陽(yáng)、通風(fēng)的地方曬，水到渠成的引入新課。

案例2：在講“物體間力的作用是相互的”，可讓學(xué)生用手拍桌子，手拍桌子時(shí)手給桌子一個(gè)力，但是為什么手會(huì)疼呢？還可讓一學(xué)生雙手用力推教室的墻壁，問(wèn)“為什么人會(huì)向后退”；為什么人游泳時(shí)要用手向后劃水人才會(huì)前進(jìn)，劃船時(shí)槳要向后劃水船才會(huì)前進(jìn)等。

案例3：在講解“滑動(dòng)變阻器”時(shí)，教師可列舉“當(dāng)老師轉(zhuǎn)動(dòng)擴(kuò)音器上的音量旋鈕時(shí)，你聽(tīng)到老師的聲音為什么會(huì)變高變低？當(dāng)我們調(diào)節(jié)臺(tái)燈的亮度開關(guān)時(shí)，燈光為什么會(huì)變亮變暗呢？”等等。

通過(guò)這些實(shí)例，學(xué)生們由于好奇心的驅(qū)使會(huì)急切地想知道其中的奧秘，教師可抓住學(xué)生這種求知心理，再將物理知識(shí)結(jié)合生活實(shí)際傳授給學(xué)生。

二、利用多媒體視頻，創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境

學(xué)生在學(xué)習(xí)物理知識(shí)前在生活中所經(jīng)歷的生活經(jīng)驗(yàn)是作為物理前概念在學(xué)生頭腦中的存在，有些生活經(jīng)驗(yàn)對(duì)學(xué)生進(jìn)一步知識(shí)的學(xué)習(xí)有促進(jìn)作用，有些生活經(jīng)驗(yàn)卻與學(xué)生將學(xué)到的物理理論相悖，這就需要老師在創(chuàng)設(shè)生活教學(xué)情境時(shí)要注意學(xué)生的物理前概念，選取與所學(xué)知識(shí)有關(guān)的具有生活性和科學(xué)性的素材，把所選取的素材進(jìn)行科學(xué)加工和重組，使之包含著一定的要學(xué)習(xí)的問(wèn)題，運(yùn)用現(xiàn)代多媒體技術(shù)，把這些包含生活經(jīng)驗(yàn)的教學(xué)情境直觀、真實(shí)地展現(xiàn)在學(xué)生面前，促進(jìn)學(xué)生眼、耳、腦等器官同時(shí)開動(dòng)，提高學(xué)生的觀察、思維能力。

案例4：在講“彈力與彈簧測(cè)力講”時(shí)，通過(guò)播放大量的視頻：跳水運(yùn)動(dòng)員伏明霞用腳向下壓跳板后人向上躍起，撐桿運(yùn)動(dòng)員用力向下壓撐桿后人向上躍起，射箭運(yùn)動(dòng)員把弓拉彎后把箭射出去。我問(wèn)學(xué)生運(yùn)動(dòng)員向上躍起，箭出去的力是怎么產(chǎn)生的？這幾個(gè)例子有什么共同點(diǎn)？

案例5：講光的直線傳播時(shí)，我首先讓學(xué)生給學(xué)生播放一段視頻，視頻里游客通過(guò)一段茂密的樹林，樹蔭下的光斑大部分都是圓形的，且大小不同。學(xué)生馬上就產(chǎn)生這樣的疑問(wèn)：為什么太陽(yáng)光通過(guò)茂密的樹葉縫隙會(huì)在地上會(huì)留下大小不同的圓形光斑？這些學(xué)生熟悉的、被忽略的生活情景讓學(xué)生倍感親切、又充滿好奇，但他們又不知所以然。

三、利用生活中的實(shí)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)生活化的問(wèn)題情境

創(chuàng)設(shè)生活實(shí)驗(yàn)情境實(shí)際上就是“利用學(xué)生生活中的材料、物品、器具等作為實(shí)驗(yàn)材料資源，并通過(guò)問(wèn)題、觀察、探究等活動(dòng)方式創(chuàng)設(shè)的一種使學(xué)生認(rèn)知、情感、實(shí)踐三方面需要得到充分滿足，從而獲得豐富個(gè)人意義的學(xué)習(xí)情境”。通過(guò)在生活化的實(shí)驗(yàn)情境，學(xué)生真切的感受到生活與物理的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)。

案例6：在講解到“流體壓強(qiáng)與流速關(guān)系”時(shí)，一開始教師可以叫學(xué)生準(zhǔn)備兩張大小相同的紙，讓紙自然下垂。問(wèn)學(xué)生如果從兩張紙的中間吹氣會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象？學(xué)生經(jīng)過(guò)思考認(rèn)為，兩張紙應(yīng)當(dāng)從中間分開。教師通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)演示，學(xué)生發(fā)現(xiàn)兩張紙不但沒(méi)有分開反而緊緊地吸在了一起。教師還可通過(guò)演示兩個(gè)燒杯并排放好，沿一個(gè)燒杯口從水平方向吹氣，乒乓球會(huì)從這個(gè)燒杯“跳欄”到另一個(gè)燒杯等實(shí)驗(yàn)，激起了學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。

案例7：在講“空氣的力量”時(shí)，本節(jié)內(nèi)容有點(diǎn)抽象，教師可在課前準(zhǔn)備一些與大氣壓有關(guān)的小實(shí)驗(yàn)，如“覆杯實(shí)驗(yàn)”和“燒瓶吞蛋”實(shí)驗(yàn)和“對(duì)拉吸盤”，在課堂上通過(guò)讓學(xué)生進(jìn)行演示，全班同學(xué)發(fā)現(xiàn)，無(wú)論怎么傾斜怎么甩，紙片確實(shí)不會(huì)往下掉，雞蛋真的被吸到燒瓶里去了，兩個(gè)同學(xué)用了很大的力才把吸盤拉開，這些實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生真切的感受到大氣壓的存在。

四、利用趣味故事，創(chuàng)設(shè)生活化的問(wèn)題情境

故事化的情景能增強(qiáng)物理的趣味性。教師要善于將問(wèn)題情景故事化，把教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化成學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的故事情節(jié)，讓學(xué)生在聽(tīng)故事中不知不覺(jué)地學(xué)到知識(shí)。

案例8：在講“壓強(qiáng)”時(shí)引入“千釘鞋”故事，秦國(guó)時(shí)有一種刑法——釘刑。犯錯(cuò)誤的人將穿有釘有釘子的鞋繞咸陽(yáng)城走三天三夜。有一天秦國(guó)一位大臣因一句話冒犯了秦王，秦王大怒準(zhǔn)備給他穿帶扎有一根釘子的鞋。有位大臣想救他，給國(guó)王出了個(gè)鬼點(diǎn)了，說(shuō)一根釘子不解恨，應(yīng)該在鞋子上打上一千顆釘子，讓他穿著游街。秦王一聽(tīng)大喜，就命令照做。結(jié)果，該大臣笑瞇瞇地穿著“千釘鞋”繞咸陽(yáng)城走了三天三夜。為什么穿扎有一根釘子的鞋子腳會(huì)受傷，而穿扎有一千顆釘子的鞋子人一點(diǎn)事都沒(méi)有呢？

在初中物理教學(xué)實(shí)踐中，引入新課的方法很多，教師要多動(dòng)腦筋，要緊緊抓住學(xué)生的好奇心，對(duì)新事物、新問(wèn)題比較感興趣這一心理特征，選擇較為新奇的有趣問(wèn)題，再經(jīng)過(guò)巧妙的安排、設(shè)計(jì)，讓原本抽象的物理課堂充滿生機(jī)與活力，強(qiáng)烈地吸引學(xué)生去尋求答案、追求知識(shí)，達(dá)到良好的教學(xué)效果。

（作者單位：福建省泉州外國(guó)語(yǔ)中學(xué)）