張翠芳

[摘 要] 為了在畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)培養(yǎng)電子信息類專業(yè)本科生的創(chuàng)新能力，首先綜述了國內(nèi)外高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式；進(jìn)而說明了該專業(yè)本科生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要性；然后針對電子信息類專業(yè)特點(diǎn)，從學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)、畢業(yè)設(shè)計(jì)課題平臺、畢業(yè)設(shè)計(jì)過程管理、考核評價(jià)體系方面，探討了一系列培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的有效措施。通過本科生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，切實(shí)提高學(xué)生分析問題、解決實(shí)際問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，為學(xué)生畢業(yè)后順利進(jìn)入實(shí)際工作狀態(tài)奠定扎實(shí)的理論基礎(chǔ)和創(chuàng)新能力。

[關(guān)鍵詞] 畢業(yè)設(shè)計(jì)；本科生；創(chuàng)新能力；電子信息類專業(yè)

[中圖分類號] G642.477 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 1005-4634（2015）01-0078-05

0 引言

創(chuàng)新是人類主觀能動性的高級表現(xiàn)形式，是推動民族進(jìn)步和社會發(fā)展的不竭動力。創(chuàng)新型人才是指那些具有創(chuàng)新性思維，從事創(chuàng)造性勞動的科技人才。創(chuàng)新人才培養(yǎng)是時(shí)代發(fā)展對高等院校人才培養(yǎng)提出的要求，建立和完善創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系是新時(shí)期高校發(fā)展的重要任務(wù)。

國內(nèi)外高等院校都在積極探索、建立創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式[1]。美國在創(chuàng)新人才培養(yǎng)中，堅(jiān)持以學(xué)生為中心，努力實(shí)現(xiàn)課內(nèi)教學(xué)內(nèi)容與課外社會實(shí)踐相結(jié)合、科學(xué)能力培養(yǎng)與人文素質(zhì)培養(yǎng)相結(jié)合、教學(xué)與研究相結(jié)合。德國、法國不僅注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，還關(guān)注學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，使創(chuàng)新人才在一個(gè)充滿競爭機(jī)制的平臺上成長。英國建立了導(dǎo)師制創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，由導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)、研究活動，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力[2]。北京郵電大學(xué)構(gòu)建了以人才培養(yǎng)方案為指導(dǎo)、以創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力培養(yǎng)為重點(diǎn)、以課外科技創(chuàng)新活動為外延、以特色校園文化為氛圍，促進(jìn)學(xué)生“知識、能力、人格”三位一體式的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。重慶郵電大學(xué)構(gòu)建了人才培養(yǎng)質(zhì)量工程“五項(xiàng)計(jì)劃”，即專業(yè)提升、英才培養(yǎng)、實(shí)踐教學(xué)提升、本科生科技文化創(chuàng)新活動、質(zhì)量監(jiān)控計(jì)劃，著力培養(yǎng)信息科技創(chuàng)新人才。國內(nèi)外高等院校高素質(zhì)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式的建立，為電子信息類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)本科生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)營造了濃厚的創(chuàng)新氛圍，奠定了良好的研究基礎(chǔ)。

近年來，南京郵電大學(xué)構(gòu)建了信息學(xué)科高素質(zhì)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)體系，確立了以人為本、學(xué)生全面可持續(xù)發(fā)展的人才培養(yǎng)目標(biāo)[3]。

1 電子信息類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)本科生創(chuàng) 新能力培養(yǎng)的重要性

隨著社會信息化的深入，各行業(yè)需要大量電子信息類專業(yè)人才。電子信息類專業(yè)技術(shù)涵蓋電子技術(shù)、自動控制、信息、通信等領(lǐng)域。由于電子信息技術(shù)發(fā)展迅猛、技術(shù)更新較快，而且該專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后可能涉及電子設(shè)備和信息系統(tǒng)的設(shè)計(jì)、技術(shù)管理、理論研究等各個(gè)領(lǐng)域，這就要求電子信息類專業(yè)學(xué)生具有扎實(shí)的基礎(chǔ)理論知識，具有專業(yè)領(lǐng)域分析與解決問題的能力，特別是要具有主動的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力[4]。

畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)是電子信息類專業(yè)學(xué)生在校期間最后一個(gè)必不可少的學(xué)習(xí)、實(shí)踐環(huán)節(jié)，是在校學(xué)生進(jìn)行理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐能力提升的最后階段，也是創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。因此通過畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)本科生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，一方面可切實(shí)提高學(xué)生分析問題、解決實(shí)際問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的工作作風(fēng)及良好的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，另一方面可提高電子信息類專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，為學(xué)生畢業(yè)后順利進(jìn)入實(shí)際工作狀態(tài)奠定扎實(shí)的理論基礎(chǔ)和創(chuàng)新基礎(chǔ)。

2 電子信息類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)本科生創(chuàng) 新能力培養(yǎng)的具體措施

目前我國高等院校針對各類專業(yè)自身特點(diǎn)，從創(chuàng)新意識、課題選擇、導(dǎo)師指導(dǎo)、實(shí)踐條件等方面已對畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)進(jìn)行了廣泛研究，探索出一系列切實(shí)可行的“培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力”的有效措施[5-7]。本文針對電子信息類專業(yè)特點(diǎn)，從學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)、多元化畢業(yè)設(shè)計(jì)課題平臺、畢業(yè)設(shè)計(jì)過程管理、考核評價(jià)體系等方面，進(jìn)一步探討畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中本科生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的措施。

2.1 重視學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)

電子信息類專業(yè)涉及電子、通信等高科技領(lǐng)域，技術(shù)更新較快。專業(yè)知識具有理論性強(qiáng)、內(nèi)容廣泛等特點(diǎn)。該專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的創(chuàng)新能力絕不是短短幾個(gè)月的時(shí)間就能培養(yǎng)出來的，應(yīng)該是一個(gè)綜合培養(yǎng)的過程。畢業(yè)設(shè)計(jì)猶如一座大廈的頂層，其創(chuàng)新成果實(shí)際上就是前修課程知識的綜合應(yīng)用、開發(fā)與展示。因此在畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)之前的各門課程、各個(gè)環(huán)節(jié)都應(yīng)該注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，使得學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)之前就具備較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力[8]、科研能力[9]、實(shí)踐能力等。

近年來南京郵電大學(xué)非常重視學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，采取的一系列新措施有：（1）學(xué)習(xí)能力方面：要求專業(yè)課程老師在教學(xué)過程中，指導(dǎo)學(xué)生了解相關(guān)科研領(lǐng)域的國內(nèi)外研究熱點(diǎn)和發(fā)展趨勢，培養(yǎng)學(xué)生對前沿科技的學(xué)習(xí)、理解能力；鼓勵廣大教師創(chuàng)新教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生參加MOOC（Massive Online Open Course大規(guī)模在線開放課程）等國際化網(wǎng)絡(luò)課程的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力；（2）科研能力方面：鼓勵、支持學(xué)生參加大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目以及各類課程競賽的創(chuàng)新活動；建立本科生導(dǎo)師制，實(shí)現(xiàn)本科生早進(jìn)團(tuán)隊(duì)、早進(jìn)課題、早進(jìn)實(shí)驗(yàn)室的“三早制”；依托本校優(yōu)勢科研平臺建立“學(xué)習(xí)型、創(chuàng)新型、奉獻(xiàn)型”學(xué)生團(tuán)隊(duì)。例如入選我國“小平科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)”的 “超分子光電子”學(xué)生團(tuán)隊(duì)就是依托“有機(jī)電子與信息顯示”國家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室培育基地的優(yōu)勢科研平臺建立的；（3）實(shí)踐能力方面：針對不同功能實(shí)驗(yàn)室和創(chuàng)新實(shí)踐基地的實(shí)際情況，探索不同實(shí)驗(yàn)室、創(chuàng)新實(shí)踐基地開放與共享的形式，有效利用和挖掘?qū)嵺`教學(xué)資源，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

學(xué)生通過在專業(yè)課程、創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)、實(shí)踐活動中的學(xué)習(xí)，無形地增加了畢業(yè)設(shè)計(jì)的準(zhǔn)備時(shí)間和知識儲備，培養(yǎng)了學(xué)生的科研能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神及創(chuàng)新意識。

2.2 建立多元化畢業(yè)設(shè)計(jì)課題平臺

課題主要來源：通過學(xué)生實(shí)習(xí)單位項(xiàng)目、考研學(xué)生擬研究專業(yè)方向、就業(yè)取向、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目、各類大學(xué)生競賽項(xiàng)目、孵化項(xiàng)目、導(dǎo)師科研項(xiàng)目子課題、校企合作項(xiàng)目[10]、交叉學(xué)科研究項(xiàng)目等，建立一個(gè)多元化畢業(yè)設(shè)計(jì)課題平臺。電子信息類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)課題要具有一定的先進(jìn)性、前瞻性、創(chuàng)新性，同時(shí)又符合學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)基本要求，有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立工作能力和創(chuàng)新精神。例如南京郵電大學(xué)通過產(chǎn)學(xué)研的合作模式在創(chuàng)新產(chǎn)業(yè)基地等方面實(shí)現(xiàn)與地方政府、企業(yè)深度合作，簽訂了多項(xiàng)校企合作項(xiàng)目，豐富了畢業(yè)設(shè)計(jì)課題內(nèi)容。

選題環(huán)節(jié)：在選題環(huán)節(jié)前，導(dǎo)師應(yīng)該全面了解學(xué)生的科研能力、學(xué)習(xí)情況、就業(yè)取向等。在選題環(huán)節(jié)中，可以實(shí)行導(dǎo)師、學(xué)生雙向自由選擇原則。畢業(yè)設(shè)計(jì)課題應(yīng)該是導(dǎo)師和學(xué)生共同協(xié)商、討論的結(jié)果，應(yīng)該符合學(xué)生自身發(fā)展需求。特別是對電子信息類前沿技術(shù)的研究，導(dǎo)師要鼓勵學(xué)生選擇有深度、有挑戰(zhàn)的課題。通過畢業(yè)設(shè)計(jì)的科學(xué)選題，充分發(fā)揮學(xué)生的專業(yè)特長、綜合運(yùn)用知識能力以及潛在的創(chuàng)新力。

2.3 以學(xué)生為中心的畢業(yè)設(shè)計(jì)過程管理

畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的過程管理是整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的核心，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的關(guān)鍵。在畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中，導(dǎo)師應(yīng)該以學(xué)生為中心，針對不同對象、不同階段、不同類型的課題，采取不同的指導(dǎo)模式。

1）依托各類項(xiàng)目平臺指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)。在畢業(yè)設(shè)計(jì)前，部分學(xué)生已經(jīng)接觸過相關(guān)的科研課題，掌握了科研的基本方法。遵循電子信息類專業(yè)知識延續(xù)性的原則，在畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中，導(dǎo)師可以依托各類項(xiàng)目平臺指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)：（1）將畢業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)新與科研項(xiàng)目、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目等環(huán)節(jié)聯(lián)系起來，讓學(xué)生在已有的科研基礎(chǔ)上，作為畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容繼續(xù)做下去；（2）導(dǎo)師可以結(jié)合自己的科研能力、科研團(tuán)隊(duì)來指導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建畢業(yè)設(shè)計(jì)具體方案和目標(biāo)，最大限度地開發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。例如南京郵電大學(xué)部分導(dǎo)師實(shí)驗(yàn)室已經(jīng)采用“本科生-研究生-博士生”梯隊(duì)式、可持續(xù)、創(chuàng)新型人才互動培養(yǎng)模式；（3）導(dǎo)師應(yīng)該鼓勵學(xué)生將畢業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)新成果申請國家發(fā)明專利、發(fā)表學(xué)術(shù)文章或參加國家、省級大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽。這種科研項(xiàng)目、科技創(chuàng)新活動與畢業(yè)設(shè)計(jì)融合的指導(dǎo)模式不僅可以培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力和獨(dú)立科學(xué)研究的能力，還能實(shí)現(xiàn)學(xué)生對大學(xué)階段所學(xué)知識的深化與升華。

2）采用“教師團(tuán)隊(duì)”指導(dǎo)方式。電子信息類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)課題有一定的先進(jìn)性，很多課題涉及多學(xué)科、多領(lǐng)域的交叉[11]。因此畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)模式可以采用以學(xué)生為中心的“教師團(tuán)隊(duì)”指導(dǎo)模式[12]。即由原先的單個(gè)教師指導(dǎo)多個(gè)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)變?yōu)榻處焾F(tuán)隊(duì)指導(dǎo)多個(gè)學(xué)生或單個(gè)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)。學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中所碰到的不同專業(yè)的問題可以由所涉及的專業(yè)領(lǐng)域的教師指導(dǎo)。在南京郵電大學(xué)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃管理辦法中明確指出，支持學(xué)生的“奇思妙想”、“異想天開”。因此對畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中特長突出、思維活躍的“拔尖”學(xué)生，導(dǎo)師應(yīng)該加強(qiáng)個(gè)性化指導(dǎo)，即多個(gè)教師指導(dǎo)單個(gè)學(xué)生，對其理論學(xué)習(xí)及創(chuàng)新能力等方面進(jìn)行全程跟蹤指導(dǎo)，挖掘?qū)W生的潛力。

3）依托協(xié)同創(chuàng)新模式?！皡f(xié)同創(chuàng)新”是指創(chuàng)新資源和要素有效匯聚，通過突破創(chuàng)新主體間的壁壘，充分釋放彼此間“人才、資本、信息、技術(shù)”等創(chuàng)新要素活力而實(shí)現(xiàn)深度合作。南京郵電大學(xué)通過“政產(chǎn)學(xué)研資”等合作模式聯(lián)合協(xié)同創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)高校與高校、高校與科研院所、高校與地方政府等的深度合作。目前該校已經(jīng)建立了“網(wǎng)絡(luò)文化發(fā)展協(xié)同創(chuàng)新中心”等。對來源于校企合作項(xiàng)目、重大科技創(chuàng)新項(xiàng)目的畢業(yè)設(shè)計(jì)課題可以依托相應(yīng)的協(xié)同創(chuàng)新模式，鼓勵學(xué)生到相應(yīng)的企業(yè)、科研院所進(jìn)行學(xué)習(xí)、調(diào)研，充分實(shí)現(xiàn)多學(xué)科的交叉融合，實(shí)現(xiàn)畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容與社會需求的緊密結(jié)合。

4）采用豐富的學(xué)習(xí)模式。學(xué)生作為畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的主體，要在已有的科研能力、專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)上對畢業(yè)設(shè)計(jì)課題內(nèi)容進(jìn)行進(jìn)一步的學(xué)習(xí)、探索、創(chuàng)新，這就需要導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)生時(shí)采用豐富多樣的學(xué)習(xí)模式。（1）MOOC網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)模式。電子信息類專業(yè)很多先進(jìn)技術(shù)來源于歐美等發(fā)達(dá)國家。MOOC網(wǎng)絡(luò)課程平臺在美國等眾多高校已經(jīng)得到迅速發(fā)展。畢業(yè)設(shè)計(jì)期間導(dǎo)師可以進(jìn)一步推薦或引導(dǎo)學(xué)生參加優(yōu)質(zhì)的MOOC專業(yè)課程學(xué)習(xí)、參與MOOC在線虛擬實(shí)驗(yàn)等，拓展學(xué)生的學(xué)術(shù)視野，引導(dǎo)學(xué)生將最新的電子信息技術(shù)及時(shí)整合、應(yīng)用到畢業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)新工作中來；（2）PBL學(xué)習(xí)模式。由于電子信息類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)課題具有一定的先進(jìn)性、前沿性，導(dǎo)師可以在畢業(yè)設(shè)計(jì)不同階段，采用以問題為導(dǎo)向的PBL（Problem Based Learning）教學(xué)模式，即“提出問題-查找資料-討論研究-總結(jié)反思”。PBL的實(shí)施使學(xué)生在解決問題的過程中提高觀察、思考和分析問題的能力，拓寬創(chuàng)新思維；（3）CDIO工程教育模式。近年來南京郵電大學(xué)鼓勵教師申請、學(xué)生參與工程設(shè)計(jì)、產(chǎn)品開發(fā)類型的畢業(yè)設(shè)計(jì)課題，并加大了該類畢業(yè)設(shè)計(jì)課題的資金資助。針對此類型的畢業(yè)設(shè)計(jì)課題，導(dǎo)師可以采用CDIO工程教育模式，即通過項(xiàng)目的構(gòu)思（Conceive）、設(shè)計(jì)（Design）、實(shí)施（Implement）、運(yùn)行（Operate）環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生動手實(shí)踐、分析問題和團(tuán)隊(duì)協(xié)作創(chuàng)新能力；（4）經(jīng)驗(yàn)交流模式。畢業(yè)設(shè)計(jì)期間導(dǎo)師和學(xué)生可以以團(tuán)隊(duì)形式定期舉行交流會。學(xué)院、學(xué)校也可以舉行創(chuàng)新成果展示會。2014年南京郵電大學(xué)先后舉辦了一系列高水平學(xué)術(shù)講座、2010級優(yōu)秀學(xué)長學(xué)業(yè)指導(dǎo)交流會等，讓學(xué)生在交流中進(jìn)行學(xué)習(xí)，激發(fā)畢業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)生開展創(chuàng)新實(shí)踐活動的熱情和興趣。學(xué)生也可以利用MOOC等網(wǎng)絡(luò)平臺，與國際上的科研人員、學(xué)生等多類型人員討論畢業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容和研究方法，并將討論中有價(jià)值的部分吸收到畢業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)新中來。

2.4 完善考核評價(jià)體系

畢業(yè)設(shè)計(jì)歷時(shí)長、綜合性強(qiáng)、涉及面廣，畢業(yè)設(shè)計(jì)的考核必須是多方面、多角度、多層次的考核?？己朔绞街袘?yīng)充分體現(xiàn)出對學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中創(chuàng)新工作的肯定。

1）分階段考核、答辯。導(dǎo)師可以將畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)分階段考核、答辯，所得成績可以作為最后指導(dǎo)老師評分的重要依據(jù)。例如對開題報(bào)告、英文翻譯進(jìn)行階段考核評分，中期檢查階段可以進(jìn)行小范圍答辯。這樣一方面提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)對學(xué)生的約束力。另一方面激勵學(xué)生分階段鞏固所學(xué)知識，鍛煉學(xué)生自主研究能力以及解決問題的能力。

2）完善創(chuàng)新激勵機(jī)制。畢業(yè)設(shè)計(jì)成果驗(yàn)收和畢業(yè)答辯評分時(shí)，以下情況可以在創(chuàng)新部分酌情加分：（1）對前人的工作有所改進(jìn)或突破；（2）學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)期間申請國家專利或發(fā)表學(xué)術(shù)文章；（3）在畢業(yè)設(shè)計(jì)研究內(nèi)容基礎(chǔ)上參加大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽。目前南京郵電大學(xué)畢業(yè)設(shè)計(jì)成績評分標(biāo)準(zhǔn)中，創(chuàng)新點(diǎn)占總分的10%。另外對于獲得校級、省級優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）獎的學(xué)生，學(xué)校應(yīng)該給予相應(yīng)的獎勵。通過完善創(chuàng)新激勵機(jī)制，提高學(xué)生的創(chuàng)新積極性。

3）導(dǎo)師質(zhì)量監(jiān)控計(jì)劃。畢業(yè)設(shè)計(jì)整個(gè)環(huán)節(jié)，導(dǎo)師起主導(dǎo)地位。學(xué)?？梢越厴I(yè)設(shè)計(jì)督導(dǎo)制度，量化學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)感受和對導(dǎo)師工作認(rèn)可度，形成反饋建議，推動畢業(yè)設(shè)計(jì)改革。例如對導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建畢業(yè)設(shè)計(jì)方案、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法、指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新能力等方面進(jìn)行考核和調(diào)查。這樣一方面對導(dǎo)師的指導(dǎo)工作起監(jiān)管作用，增強(qiáng)導(dǎo)師的責(zé)任心，另一方面學(xué)生可以通過評價(jià)系統(tǒng)反映對導(dǎo)師的真實(shí)意見和建議，也有利于導(dǎo)師畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)工作的改進(jìn)與完善。

3 南京郵電大學(xué)電子信息類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì) 環(huán)節(jié)創(chuàng)新能力培養(yǎng)的成果

江蘇省教育廳每年都會開展江蘇省高校本專科優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）評選。評選標(biāo)準(zhǔn)中“創(chuàng)新與成果”占總分的15%，可以看出畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）中創(chuàng)新內(nèi)容是整個(gè)論文的精髓和亮點(diǎn)，是論文評優(yōu)的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。南京郵電大學(xué)每年推薦8～9名個(gè)人（報(bào)送比例：畢業(yè)設(shè)計(jì)總?cè)藬?shù)的3‰）、1～3個(gè)團(tuán)隊(duì)的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）參加省優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）評選。從表1中可以看出，南京郵電大學(xué)近年來本科畢業(yè)設(shè)計(jì)工作成績顯著，多次獲得省級一等獎。尤其是畢業(yè)設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，從2010年起實(shí)現(xiàn)了零的突破。

4 結(jié)束語

畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)本科生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是一個(gè)綜合培養(yǎng)的過程，人才培養(yǎng)的各個(gè)環(huán)節(jié)都要重視和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。電子信息類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)要重視學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)、建立多元化畢業(yè)設(shè)計(jì)課題平臺、加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)過程管理、完善考核評價(jià)體系。通過該環(huán)節(jié)本科生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，一方面使畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)更加充實(shí)和完善，更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，提高電子信息類專業(yè)人才的培養(yǎng)質(zhì)量。另一方面可以促進(jìn)學(xué)生從知識型向能力型、從適應(yīng)型向創(chuàng)新型的轉(zhuǎn)變，使學(xué)生更好地適應(yīng)社會對電子信息類專業(yè)人才的需求。

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