樊小瑛

摘 要：積累是小學(xué)生習(xí)作的基礎(chǔ)，而積累的關(guān)鍵在于閱讀，課堂教學(xué)是知識積累的基地，由課內(nèi)拓展到課外，由淺入深，培養(yǎng)積累能力，積少成多，作起文來便可水到渠成。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；積累；習(xí)作；鋪路石；水到渠成

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)積累，規(guī)定了從第二學(xué)段開始積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段，背誦優(yōu)秀詩文50篇（段），課外閱讀總量不少于40萬字。第三學(xué)段的量還要多，由此可見閱讀的重要性。從事多年的小學(xué)語文教學(xué)工作，我認(rèn)為要培養(yǎng)學(xué)生積累語言文字的能力，第一要培養(yǎng)學(xué)生的興趣和自信心，第二是閱讀，第三是加強(qiáng)指導(dǎo)和訓(xùn)練。要做到這些，可以從以下幾方面入手：

一、課堂教學(xué)是積累基地

（一）朗讀文本，加強(qiáng)積累

朗讀是一種口、眼、耳、腦各種感官齊管并下的思維和語言綜合訓(xùn)練的活動，它的作用超越于其它任何學(xué)習(xí)手段。小學(xué)生模仿性強(qiáng)，容易興奮、激動。在教學(xué)中通過老師或錄音有聲有色的范讀來引領(lǐng)，讓學(xué)生模擬入境，融入作者的情感，產(chǎn)生共鳴，會產(chǎn)生意想不到的效果。在指導(dǎo)朗讀中，我經(jīng)常采用多種形式的朗讀，如個人讀、集體讀、男生讀、女生讀、比賽讀、分角色讀甚至在四人小組內(nèi)互讀等，要求學(xué)生認(rèn)真讀，讀出感情，品出韻味，讀后及時評價，說出自己聽后的感受，讓學(xué)生取別人之長，補(bǔ)自己之短，再讓其擇優(yōu)模仿讀，從而提高朗讀水平。這樣學(xué)生有了更多接觸語言的機(jī)會，使學(xué)生感到新鮮、有趣，讀中理解，讀中感悟，讀有所獲，讀有所樂。

（二）背誦文段，訓(xùn)練積累

背誦是寫作的基礎(chǔ)，積累是習(xí)作的鋪路石。語文教學(xué)中，經(jīng)常遇到要求背誦的課文，這令許多學(xué)生望而生畏，因?yàn)樗麄儽痴b較慢，且不太準(zhǔn)確，斷句不準(zhǔn)，添詞漏字。其中有極個別學(xué)生是因?yàn)橹橇η芳眩鄶?shù)學(xué)生是由于方法不當(dāng)造成的。在指導(dǎo)背誦中，我教給學(xué)生方法：

1.解體背誦，強(qiáng)化積累

把課文分為開頭、中間、結(jié)尾三部分，化難為易，化繁為簡，各個擊破，背誦下來就不難了，經(jīng)常練習(xí)，就連班上的“老大難”也能背下來了。例如，在指導(dǎo)學(xué)生背誦《圓明園的毀滅》的第三自然段時，我讓學(xué)生記住段落中的“有……有……也有……”這樣的句式，然后聯(lián)想到內(nèi)容，就比較容易背下了。多讀、多背好文章、范文，能為寫作表達(dá)打下基礎(chǔ)。熟練了就能找出竅門來，在平時學(xué)習(xí)中多留意，多收集素材，寫作時就不會手忙腳亂，無從下手。鼓勵學(xué)生只要能堅(jiān)持多讀、多背好詞、佳句、美文，便可輕松寫出滿意的文章。

2.學(xué)以致用，升華積累

學(xué)生是在吸收了文本規(guī)范的語言后，教師趁熱打鐵，利用文本語言進(jìn)行提問，或讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上，把從文中學(xué)到的詞、句融入自己的語言中，并加以靈活運(yùn)用。運(yùn)用課文中詞語、課文句子、課文句群，運(yùn)用表達(dá)方法和調(diào)動以往積累的練習(xí)進(jìn)行模仿課文的語言說一段話或?qū)懸欢卧?，不僅可以幫助學(xué)生掌握表達(dá)技巧，熟練表達(dá)技能，而且可以大大提高學(xué)生有效表達(dá)的準(zhǔn)確性。例如，在教學(xué)《狼牙山五壯士》時，我就讓學(xué)生從第四自然段中找出描寫班長馬寶玉動作的詞語：擰、搶、奪、插、舉、喊。然后讓學(xué)生學(xué)寫一段話，也要用上幾個連續(xù)的表示動作的詞語，從而鍛煉了學(xué)生的表達(dá)技能。又如，在教學(xué)《威尼斯小艇》時，我放手讓學(xué)生通過四人小組合作學(xué)習(xí)“船夫的駕船技術(shù)”這部分內(nèi)容，首先明確要求：以四人小組為單位，分好角色，一個人扮演船夫，另外的三個人扮演到威尼斯旅行的游客。船夫要做一件事，就是吆喝招攬生意，就是要把這些到威尼斯來旅行的游客盡可能多地請到你的游船上來，這樣生意就做大了。游客呢，可以就最關(guān)心的問題向船夫提問各種問題，船夫要非常耐心地、非常有禮貌地解答游客提出的問題。老師對扮演船夫的學(xué)生還有一個要求，就是在吆喝的時候，要盡可能多地用上課文中的語言；要介紹小艇特點(diǎn)的時候，可以用上前面那部分內(nèi)容的語言；要介紹你的駕船技術(shù)的時候，可以用上后面這段話里的語言。大家分好角色，然后開始。在學(xué)生表演中，表演者能親口說，聽者能再次親身感受文本的語言文字，于是大家都能熟練掌握描寫小艇的外形特點(diǎn)的不同比喻句及船夫的駕船技術(shù)動作描寫的句子。就連課堂上“開小差大王”也都能從頭至尾全身心投入，笑得合不攏嘴。我心里一陣高興：有了這樣的積累，習(xí)作何愁找不到鋪路石呢？

二、課外閱讀是積累途徑

（一）培養(yǎng)課外積累興趣

孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”對于小學(xué)生而言，興趣是做任何事情的根本，沒有興趣就沒有結(jié)果。首先，教師應(yīng)該在課外閱讀中指導(dǎo)學(xué)生體會語言的魅力，激發(fā)學(xué)生積累語言的興趣。我常鼓勵學(xué)生多看課外書，充分利用教室里的圖書角，經(jīng)常和學(xué)生坐在一起討論看過的書籍，相互說說看這些書的理由，并互相交流自己喜歡的詞、句、段。在此適時地引導(dǎo)他們把這些好詞佳句摘抄下來，為以后的習(xí)作打下基礎(chǔ)。我要求學(xué)生每人備一本摘抄本，我也把自己小時候從《中國少年報(bào)》《小年文藝》等雜志做起的摘抄本拿來與學(xué)生分享。我們大家都知道，學(xué)生在寫作時往往是不能把自己已有的素材準(zhǔn)確運(yùn)用。比如，我們現(xiàn)在使用的人教版新課標(biāo)教材，每個單元教材內(nèi)容和本單元的習(xí)作訓(xùn)練是緊密結(jié)合的，很多學(xué)生窮于胸中沒墨，無從下筆。這時，學(xué)生需要的是模仿和引導(dǎo)，而教師要起到一個引領(lǐng)作用，從課內(nèi)拓展到課外，要求學(xué)生從課內(nèi)積累的寫法，拓展到課外同類文章的閱讀，借助學(xué)生自己的積累，具體指導(dǎo)學(xué)生哪些內(nèi)容可以在本次習(xí)作中派得上用場，這樣就激發(fā)了學(xué)生積累語言、運(yùn)用語言的興趣。如果學(xué)生在習(xí)作中能運(yùn)用上好詞佳句，我便在旁邊給一個大大的“OK”，學(xué)生的高興勁就別提啦。學(xué)以致用，用有所獲，積累的勁頭更足了。

（二）教給學(xué)生積累方法

“讀書破萬卷，下筆如有神?！闭f明了“多讀”的作用。因此，教師要經(jīng)常要求學(xué)生增加自己的閱讀量，因?yàn)橹挥辛吭黾拥揭欢ǖ某潭炔艜匈|(zhì)的提高。俗話說：“好記性不如爛筆頭”，我要求學(xué)生根據(jù)教材內(nèi)容，課文中出現(xiàn)的比如AABB、ABAC、ABB等詞語形式或各種修辭方法的句式，到課外書中照例積累摘抄下來，讓學(xué)生有目的地積累效果更好。學(xué)生從課外獲得的東西，有對自己真正有用的，當(dāng)然也會有不適應(yīng)個人特點(diǎn)的。因此，教師要讓學(xué)生學(xué)會辨別，對課外學(xué)習(xí)中獲得的知識不能照搬照抄，邯鄲學(xué)步，要留下對自己有幫助的東西，舍棄那些不切合自身實(shí)際、沒有積累價值的東西。

指導(dǎo)學(xué)生積累學(xué)生語文功底很重要，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會積累。學(xué)生通過大量的詞句積累，作起文來就水到渠成了。

？誗編輯 馬燕萍