肖大軍

摘 要：義務(wù)教育階段信息技術(shù)學(xué)科教師專業(yè)發(fā)展整體水平不高，專業(yè)知識(shí)缺乏，專業(yè)技能水平有待提高。因此，要加大師資培訓(xùn)的力度提高信息技術(shù)技能，這樣才能不斷促進(jìn)農(nóng)村信息技術(shù)教師專業(yè)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)教師；專業(yè)發(fā)展；義務(wù)教育階段

21世紀(jì)是信息時(shí)代，信息技術(shù)與我們的生活戚戚相關(guān)，信息能力和信息素養(yǎng)成為人全面發(fā)展的重要部分。北川是全國(guó)唯一的羌族自治縣，也是經(jīng)濟(jì)相當(dāng)落后的山區(qū)貧困縣。全縣有40所學(xué)校，其中：27所小學(xué)、10所中學(xué)和3所建制幼兒園。有教師近2千名，3萬(wàn)余名學(xué)生，信息技術(shù)專（兼）職教師40余名，全縣學(xué)校特別是關(guān)內(nèi)學(xué)校，教育資源匱乏，教師素質(zhì)不平衡，北川教育的不均衡發(fā)展現(xiàn)象依然存在。改變北川現(xiàn)狀的突破口就是推進(jìn)教育信息化，讓山區(qū)的教育和現(xiàn)代教育接軌。而信息技術(shù)學(xué)科教師在培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)過(guò)程中扮演重要角色，信息技術(shù)學(xué)科教師的專業(yè)發(fā)展的重要性顯而易見，理應(yīng)受到重視，筆者從專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能兩個(gè)方面對(duì)全縣的信息技術(shù)學(xué)科教師的專業(yè)發(fā)展作初步探討。

一、調(diào)查結(jié)果與結(jié)論

筆者通過(guò)對(duì)全縣中小學(xué)信息技術(shù)教師的調(diào)查，歸納出北川中小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科教師專業(yè)發(fā)展和信息化推進(jìn)過(guò)程中還存在一些問(wèn)題，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

1.部分學(xué)校和教師對(duì)運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段來(lái)提高教學(xué)水平的認(rèn)識(shí)不足。有部分教師對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)理解片面，對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用的認(rèn)識(shí)存在誤區(qū)，認(rèn)為只要使用了現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備，就是進(jìn)行了現(xiàn)代媒體教學(xué)。

2.信息技術(shù)專業(yè)學(xué)科教師配備不齊，專業(yè)化程度不是很高。多數(shù)學(xué)校信息技術(shù)教師由其他專業(yè)教師兼任。由于受師資的影響，信息技術(shù)學(xué)科教師的選擇來(lái)源于能夠具備電腦基本操作能力。

3.信息技術(shù)學(xué)科教師扮演多種角色，工作現(xiàn)狀不利于專業(yè)發(fā)展。信息技術(shù)學(xué)科教師在學(xué)校中往往扮演著多種角色，既是信息技術(shù)教師，又是網(wǎng)絡(luò)管理員。

4.教師對(duì)教學(xué)資源和媒體過(guò)分依賴，“照搬照用”現(xiàn)象嚴(yán)重。有的老師過(guò)分依賴媒體技術(shù)，僵化地使用現(xiàn)代化媒體進(jìn)行教學(xué)，忽視了學(xué)生主體、教師主導(dǎo)的作用。

5.不同年齡段的教師信息技術(shù)水平差異較大，教師信息技術(shù)能力培訓(xùn)有待加強(qiáng)。主要表現(xiàn)在老教師和青年教師對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用的熟練程度和使用率差距較大。

6.信息技術(shù)運(yùn)用的評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制有待健全。

二、當(dāng)前北川教育信息化建設(shè)狀況

北川從2012年底開始，用了兩年的時(shí)間，在全縣分步實(shí)施教育信息化建設(shè)。目前，在“三通兩平臺(tái)”建設(shè)的基礎(chǔ)上，建設(shè)了“北川羌族自治縣教育云服務(wù)平臺(tái)”下的數(shù)字化校園，集管理和教學(xué)于一體，同時(shí)將先進(jìn)教學(xué)技術(shù)和優(yōu)質(zhì)教育資源，通過(guò)教學(xué)應(yīng)用系統(tǒng)、多媒體設(shè)備（交互式電子白板、多媒體教室、多媒體云教室、專遞課堂）、互聯(lián)網(wǎng)等現(xiàn)代教育手段，在教育教學(xué)中推廣和應(yīng)用，讓北川的師生享受最優(yōu)質(zhì)的教育資源，使全體學(xué)生在信息化中受益，促進(jìn)教育均衡化發(fā)展。

三、促進(jìn)信息技術(shù)學(xué)科教師專業(yè)發(fā)展的措施

信息技術(shù)課的開展以及信息技術(shù)教育的普及亟須建立高質(zhì)量的教師隊(duì)伍，要求信息技術(shù)教師具有更強(qiáng)的專業(yè)性。我認(rèn)為，立足少數(shù)民族地區(qū)實(shí)際，采取以下措施能夠提高信息技術(shù)學(xué)科教師的專業(yè)化發(fā)展水平。

1.加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高對(duì)信息技術(shù)學(xué)科教師專業(yè)化認(rèn)識(shí)。教育現(xiàn)代化，首先要教育觀念的現(xiàn)代化。因此，轉(zhuǎn)變教師的觀念是首要任務(wù)。我們要充分利用各種會(huì)議契機(jī)，組織校長(zhǎng)和老師對(duì)信息技術(shù)理論、信息技術(shù)課程與教學(xué)理論、信息技術(shù)教育傳播理論的學(xué)習(xí)，強(qiáng)化學(xué)校、教師的現(xiàn)代化教育意識(shí)，樹立現(xiàn)代化教育觀。

2.加強(qiáng)培訓(xùn)，提高信息技術(shù)學(xué)科教師專業(yè)化水平。一是充分利用《教育部關(guān)于實(shí)施全國(guó)中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程的意見》《四川省教育廳關(guān)于做好民族地區(qū)中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力培訓(xùn)工作的通知》和《四川省民族地區(qū)教育發(fā)展十年行動(dòng)計(jì)劃（2011-2020年）》等相關(guān)文件要求所搭建的培訓(xùn)平臺(tái)及國(guó)培、省市培訓(xùn)平臺(tái)，積極參與，認(rèn)真培訓(xùn)。二是加強(qiáng)校本培訓(xùn)。開展校本培訓(xùn)著眼點(diǎn)就要解決信息技術(shù)運(yùn)用過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，帶動(dòng)全校教師的信息技術(shù)整體提升。三是結(jié)對(duì)子，開展“一幫一”的培訓(xùn)。在信息技術(shù)方面，學(xué)校老師的水平肯定是參差不齊的，這很正常。對(duì)于年齡大的教師，接受起來(lái)比較慢，且易遺忘，可由信息技術(shù)能力較強(qiáng)的年輕教師“一對(duì)一”輔導(dǎo)。

3.加強(qiáng)學(xué)科研究，增長(zhǎng)專業(yè)知識(shí)技能。從教育現(xiàn)狀來(lái)看，教師缺乏信息技術(shù)與學(xué)科整合的思想和意識(shí)。當(dāng)前，新課程為信息技術(shù)提供了全新的理念，信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求信息技術(shù)以提高學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面而又富有個(gè)性的發(fā)展為基本目標(biāo)。

4.加強(qiáng)教學(xué)反思，實(shí)現(xiàn)自我成長(zhǎng)。從北川實(shí)際出發(fā)，有效利用“城鄉(xiāng)教育研修協(xié)作體”和“名師工作室”，充分發(fā)揮他們的載體優(yōu)勢(shì)，搞好區(qū)域校本研修，并通過(guò)成員自主研習(xí)和集中研修的形式，加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)成員的自我反思，促進(jìn)成員自我成長(zhǎng)。

5.加大力度，健全信息技術(shù)能力評(píng)價(jià)機(jī)制。在全面推進(jìn)教育改革的今天，特別是新課程理念下的教學(xué)，應(yīng)該加大對(duì)中小學(xué)教師信息技術(shù)能力的提升，加強(qiáng)信息技術(shù)與學(xué)科整合，同時(shí)，應(yīng)加快進(jìn)度，加大力度，建立健全教師信息技術(shù)應(yīng)用的評(píng)價(jià)激勵(lì)的機(jī)制。通過(guò)評(píng)價(jià)和激勵(lì)雙向措施，讓教師積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)使用信息技術(shù)。讓信息技術(shù)為我們教師提供廣大的發(fā)展平臺(tái)，讓北川少數(shù)民族地區(qū)教育信息化盡快駛?cè)肟燔嚨?，?shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源共享、民族地區(qū)教育均衡發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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？誗編輯 李 姣