肖培東老師有一句話說(shuō)語(yǔ)文課堂教學(xué)，就是“走一步，看一步，看一步，走一步”。這一是對(duì)智慧課堂的動(dòng)態(tài)概括，一是對(duì)互動(dòng)教學(xué)的詮釋，一是對(duì)預(yù)設(shè)與生成模式教育的指引。并且，我認(rèn)為高中的作文教學(xué)也可以運(yùn)用這句話來(lái)指導(dǎo)，不過(guò)我給這樣的作文教學(xué)設(shè)計(jì)了一個(gè)名字：“走看”模式作文教學(xué)。

顧名思義，“走看”模式作文就是“走一步，看一步，看一步，走一步”的作文寫(xiě)作，漸漸熟練而生成一種模式化，也是建構(gòu)主義的表現(xiàn)形式。我們把它運(yùn)用到教學(xué)中，就是鼓勵(lì)學(xué)生預(yù)設(shè)框架，然后生成血肉，這是一個(gè)環(huán)環(huán)相扣的整體，缺一不可。

對(duì)于作文而言，“框架”有兩層意思：一層是文章的分解形式，我們把這層意思的框架分成“審題立意、選擇材料、組織行文、檢查提升”等部分。這些部分既是分割的獨(dú)立的個(gè)體，也相容于一篇作文的整體之中，也就是說(shuō)它們既是部分，也是整體。還有一層意思，“框架”就是指“審題精確、立意深刻、思路清晰、材料豐富、語(yǔ)言精彩、書(shū)寫(xiě)美觀”要求，這往往是一篇優(yōu)秀作文必須保證的特點(diǎn)。這兩層框架對(duì)于寫(xiě)作的人來(lái)說(shuō)，就好比一個(gè)優(yōu)秀的短跑選手等待發(fā)令那一刻的“搶跑意識(shí)”。這種意識(shí)，必須預(yù)設(shè)在寫(xiě)作者的腦海中，接下來(lái)，寫(xiě)作的人根據(jù)這種意識(shí)的支配，再來(lái)有序的完成寫(xiě)作這一智慧的過(guò)程。這也就是“走看”模式作文的重要部分。下面我們就來(lái)具體例析“走看模式作文”的全過(guò)程：

首先是審題立意。古語(yǔ)說(shuō)得好：“萬(wàn)事開(kāi)頭難?！弊魑囊惨粯?，開(kāi)好一個(gè)頭，后面就順暢了。高考應(yīng)試作文的開(kāi)頭就是審題立意，這里面又分為：審題、立意、選體、擬題等環(huán)節(jié)，這些環(huán)節(jié)以審題立意為主，選體擬題其次，互相結(jié)合，以期統(tǒng)一。我們一起來(lái)看一則作文材料：“有人說(shuō)，沒(méi)有什么是不朽的，只有青春是不朽的;也有人說(shuō)，年輕人不相信有朝一日會(huì)老去。這種想法是天真的，我們自欺欺人地認(rèn)為會(huì)有像自然一樣不朽的信念。”我們指導(dǎo)學(xué)生審題時(shí)要請(qǐng)學(xué)生注意材料的語(yǔ)言形式（記敘、議論、抒情等）、表現(xiàn)樣式（圖文、寓言、記敘文、議論文、散文等）、幾則材料（一則或多則）等等。這則材料主要是兩句話的觀點(diǎn)表述，我們審題時(shí)必須注意到這些，指導(dǎo)如下：這則作文材料側(cè)重哲思，重“聚焦”。表面看來(lái)，這是圍繞“青春”、“朽”與“不朽”的兩段話語(yǔ)材料，究其本質(zhì)是關(guān)于生命“朽與不朽”的終極拷問(wèn)，是一道高度聚焦而又頗富哲學(xué)意味的智慧命題。“有人說(shuō)”的內(nèi)容由兩個(gè)分句組成，其基本價(jià)值判斷相當(dāng)明晰，可作如此解讀：在物質(zhì)層面，沒(méi)有什么是不朽的;而精神層面的青春等是可以不朽的?！耙灿腥苏f(shuō)”的內(nèi)容由三個(gè)分句組成。第一分句，“青年人不相信有朝一日會(huì)老去”，這是承“有人說(shuō)”而來(lái)的概括和判斷，至少有三層含義：一是持“只有青春是不朽的”觀點(diǎn)的只是“青年人”;二是“青年人”之所以這樣認(rèn)為，是因?yàn)樗麄儭安幌嘈拧蹦贻p的自己“有朝一日會(huì)老去”;三是青年人所說(shuō)的“青春不朽”是指“容顏”、“身體”等。第二分句，“這種感覺(jué)其實(shí)是天真的”，這是建立在前一句概括和判斷基礎(chǔ)上的進(jìn)一步引伸和推導(dǎo)，青年人“不相信有朝一日會(huì)老去”，只是一種“感覺(jué)”，而不是“知覺(jué)”和“覺(jué)解”;只是一種“天真”，而不是“科學(xué)”和“理性”。第三分句，悄悄轉(zhuǎn)換了對(duì)象，變?yōu)椤拔覀儭?，我們抱有一種“像自然一樣長(zhǎng)存不老”的信念;這種看法是自欺欺人的?？忌梢宰约骸斑x取角度”，故只要抓住“朽”或“不朽”，從“青春”、“生命”等話題入手，進(jìn)行記敘或議論，均屬切題。從審題的指導(dǎo)來(lái)看，“立意”的深刻性在于是否能夠揭示人生和生活的本質(zhì)。所謂“立意”，簡(jiǎn)單地說(shuō)就是“寫(xiě)作目的”，就是我們?yōu)槭裁磳?xiě)這篇文章。好的立意的標(biāo)準(zhǔn)有三點(diǎn)可以參考：一是是否彰顯人生的智慧;二是是否揭示深刻的生活哲理;三是是否能準(zhǔn)確地把握和界定審題的核心概念。所以歸根到底：審題立意才是一篇文章的綱領(lǐng)，一篇文章的靈魂，它們決定后面的構(gòu)思、文體、標(biāo)題、材料、行文等等。這是“走看”模式作文的精髓所在。

審題立意完成后，我們可以根據(jù)這個(gè)成果，結(jié)合自己的寫(xiě)作習(xí)慣和能力，以及自己占有的素材等方面構(gòu)思。構(gòu)思是寫(xiě)作最具智慧的環(huán)節(jié)，融入到寫(xiě)作的全過(guò)程，這里就不單獨(dú)追溯了。我們還是看看選擇文體吧，通常的做法是：聯(lián)想到的有用素材低于3則，一般就是構(gòu)思記敘文，3-5則就構(gòu)思議論文，如果素材豐富，感情豐沛就構(gòu)思散文。需要補(bǔ)充一句的就是，“任何文體必須是那一種文體，不可以‘四不像，文體不明也是要不得的”。

文體確定以后可以擬題了。擬題的方向是彰顯個(gè)性，并結(jié)合立意、文體的要求。如果能有靈感地?cái)M好標(biāo)題當(dāng)然是最好了，例如“青春”的材料的題目：真愛(ài)不腐，信念不蠹、養(yǎng)春入心，年華不朽等;如果一時(shí)沒(méi)有，那就按部就班，能準(zhǔn)確表達(dá)審題立意的，并能符合文體要求的標(biāo)題也是可以的，例如：“青春不朽”、“有一種青春，可以不朽”等。

接下來(lái)，我們來(lái)談?wù)勥x擇材料。材料的選擇首先在于占有材料的多寡。很多人都認(rèn)為閱讀是寫(xiě)作的基礎(chǔ)，主要就是基于“閱讀可以為寫(xiě)作提供素材”而言的，我不否認(rèn)這一點(diǎn)，但是我必須補(bǔ)充一點(diǎn)：思考。寫(xiě)作的素材很多不是我們閱讀別人的文字才能得到的，名家的文字只是為我們提供一個(gè)樣本，一個(gè)如何“觀察、思考”生活的樣式。也就是說(shuō)，我們寫(xiě)作中好的素材不能是照抄別人的，而應(yīng)該是自己的觀察和體悟，是自己對(duì)人生和生活思考的結(jié)果，這部分才是標(biāo)有我們特有的基因的素材，才是一種創(chuàng)作。所以選材，就是選有過(guò)自己的思考痕跡的材料，并結(jié)合立意、文化、文體等要求，精心挑選，寧缺毋濫是必須堅(jiān)守的原則。

下面我們一起進(jìn)入“走看”模式作文的主體部分：組織和行文。這里面包含兩個(gè)方面的東西，一是組織語(yǔ)言，一是完成文章。關(guān)于作文的語(yǔ)言，我們一般只會(huì)提到“生動(dòng)、形象、有文采”等，其實(shí)高考的標(biāo)準(zhǔn)很清晰：通順平實(shí)、準(zhǔn)確恰當(dāng)、精辟生動(dòng)。也就是說(shuō)語(yǔ)言表達(dá)的層次都是建立在準(zhǔn)確表達(dá)基礎(chǔ)之上的，所以我們不管學(xué)生選擇什么立意、文體、材料，說(shuō)好話是寫(xiě)作的基礎(chǔ)，所以語(yǔ)言的組織才是作文好壞的標(biāo)桿，其余的都是建立在語(yǔ)言表達(dá)之上的，脫離語(yǔ)言的規(guī)范，作文什么都不是。所以，說(shuō)清楚語(yǔ)言，對(duì)于寫(xiě)作至關(guān)重要。弄清楚語(yǔ)言的要求之后，我們來(lái)看看行文的過(guò)程。議論文是大多數(shù)孩子的選擇，而且，記敘文的寫(xiě)作可以通過(guò)依葫蘆畫(huà)瓢的方法掌握。所以，我今天就用一個(gè)可以涵蓋多個(gè)模式的作文形式來(lái)例析過(guò)程，就是傳統(tǒng)的“起、承、轉(zhuǎn)、合”。

“起”，就是開(kāi)頭。有了立意和文體、標(biāo)題之后，開(kāi)頭還是有跡可循的。如果是議論文，有文采的標(biāo)題，那么開(kāi)頭可以繼續(xù)有文采的引題，點(diǎn)明觀點(diǎn);若是平實(shí)的標(biāo)題，那么開(kāi)頭也可以開(kāi)門(mén)見(jiàn)山。無(wú)論何種形式的開(kāi)頭，我有兩個(gè)要求：一是凸顯你的個(gè)性與文才，二是必須點(diǎn)明主題，無(wú)論是論題還是論點(diǎn)，必須點(diǎn)明。換句話說(shuō)，就是文章開(kāi)頭用技巧去點(diǎn)題，當(dāng)然，要符合立意、文體、語(yǔ)言的統(tǒng)一?？梢苑謨尚」?jié)：一節(jié)彰顯個(gè)性，一節(jié)點(diǎn)題。

“承”是文章的主體部分。根據(jù)立意、文體、語(yǔ)言、開(kāi)頭的需要，我們可以選擇各種議論樣式展開(kāi)，我推薦給學(xué)生的是橫列式、縱觀式、扇形、遞進(jìn)式、邏輯式（是什么、為什么、怎么樣）等容易掌握、并且能夠說(shuō)清楚主題的樣式，最重要的一點(diǎn)是符合思路清晰這一優(yōu)秀作文的基本范式。例如《有一種青春，可以不朽》的“承”的展開(kāi)，我選用橫列式：一段寫(xiě)士兵英勇的青春;一段寫(xiě)支教教師無(wú)私的青春……同時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生概括生活，有意識(shí)的對(duì)素材去分類。分類的目的就是為了概括生活，凸顯文章的中心，完成說(shuō)服閱卷老師的重點(diǎn)。例如：把素材分為“普通人、名人、偉人的例子;素材從生活素材到書(shū)本素材，再到理論素材，再回到生活素材等等，這些有意識(shí)的素材分類既體現(xiàn)說(shuō)理者的邏輯性，也使得文章‘循理而清通”。

“轉(zhuǎn)”是對(duì)“承”的補(bǔ)充，也是讓文章變得有文化底蘊(yùn)和厚重的思維范式。我把“轉(zhuǎn)”分成兩個(gè)方向：一是為了體現(xiàn)思維的嚴(yán)密，對(duì)正面思維的反向拓展延伸，求謬法，從而證明“承”的觀點(diǎn)的正確;二是素材的現(xiàn)實(shí)熱點(diǎn)聯(lián)系，用生活中最新、最熱的素材來(lái)證明觀點(diǎn)，我有一個(gè)淺俗的說(shuō)法叫做：接地氣。例如：思維的反轉(zhuǎn)，我就寫(xiě)一些青年無(wú)所事事，被生活的壓力打敗，向生活屈服的，從而糜爛了自己的青春，青春腐朽了！熱點(diǎn)的示例：有些富二代仗勢(shì)欺人，無(wú)所不為;“大衣哥”朱之文成名后，依然每年回去收玉米，為家鄉(xiāng)修路……

這里可以插入一段對(duì)文章中心的哲理挖掘，我認(rèn)為議論文收束之前，需要對(duì)文章的立意和素材有一個(gè)哲理的闡述，這既能加深文章的哲理思考，就是沿著文章的中心往前延伸，主要是為了表現(xiàn)文章作者的寫(xiě)作目的（立意），也能引導(dǎo)閱卷者對(duì)生活進(jìn)行理性思索，以期在說(shuō)理上形成共鳴，一舉兩得。當(dāng)然，這部分不必深究，講明就好，道理講透徹了，自然就可以收束。

“合”就是收束全文。通常所說(shuō)的“豹尾”，既短小，又有力，是我所推薦的結(jié)尾方式，但是我需要喋喋不休的是：不能為了短小，而不把語(yǔ)言表達(dá)清楚，這是不應(yīng)該的。如果能夠運(yùn)用有技巧的收束，例如“首尾呼應(yīng)”，完成議論文一個(gè)“畫(huà)圓”的過(guò)程，那就更好了，還可以把一段名言分成兩部分：一部分原因放在開(kāi)頭，一部分做結(jié)尾來(lái)收束。

“起、承、轉(zhuǎn)、合”看起來(lái)是個(gè)模式，其實(shí)，掌握透徹以后，我們可以依據(jù)優(yōu)秀作文的框架，通過(guò)“走一步看一步”的技巧的靈活運(yùn)用，能夠變化多端，是高考作文最佳的應(yīng)對(duì)方式，是最具智慧的作文寫(xiě)作教學(xué)模式。

楊宏國(guó)，語(yǔ)文教師，現(xiàn)居江蘇無(wú)錫。