王國(guó)英

摘 要：為了進(jìn)一步提高英語(yǔ)教學(xué)效率，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，在英語(yǔ)教學(xué)中，嘗試運(yùn)用新的翻轉(zhuǎn)課堂模式于不同的英語(yǔ)課型模塊中，即讓學(xué)生利用微視頻或前端學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，課上教師參與學(xué)生之間的解惑、展示、點(diǎn)評(píng)等活動(dòng)。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂；微視頻；前端學(xué)習(xí)；展評(píng)學(xué)習(xí)法；英語(yǔ)教學(xué)

在信息化時(shí)代下的今天，為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)夢(mèng)，為了更好地提升師生的教學(xué)效果，“實(shí)踐翻轉(zhuǎn)課堂”是一個(gè)值得大家探索的方向。在中考“指揮棒”下的初中英語(yǔ)教學(xué)模式很容易使學(xué)生產(chǎn)生視覺(jué)、聽覺(jué)疲勞，學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力也會(huì)逐漸分散。而前段學(xué)習(xí)和微視頻自學(xué)這樣新型的翻轉(zhuǎn)課堂形式在某種程度上有效地促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

一、翻轉(zhuǎn)課堂及其意義的認(rèn)識(shí)

1.翻轉(zhuǎn)課堂的理解

翻轉(zhuǎn)課堂，又可稱“反轉(zhuǎn)課堂”。2011年在美國(guó)各地興起。這種新型的教育教學(xué)形式，顛覆了傳統(tǒng)意義上的課堂教學(xué)模式，也讓處于課程教學(xué)改革焦灼狀態(tài)的人們看到了課堂改革的新希望。

2.翻轉(zhuǎn)課堂與傳統(tǒng)課堂在教學(xué)結(jié)構(gòu)上的區(qū)別

傳統(tǒng)課堂中，教師在課堂內(nèi)通過(guò)新課導(dǎo)入知識(shí)、講解、布置作業(yè)等讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，課堂外學(xué)生通過(guò)完成作業(yè)來(lái)內(nèi)化知識(shí)。在翻轉(zhuǎn)課堂中，學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)在課堂，內(nèi)化知識(shí)在課外。

3.利用微視頻或前端學(xué)習(xí)進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂模式的教學(xué)特點(diǎn)

視頻學(xué)習(xí)讓知識(shí)變得簡(jiǎn)單，學(xué)習(xí)者容易找到自己想要知道的知識(shí)，學(xué)生可以根據(jù)自己的理解程度，反復(fù)觀看教學(xué)視頻和PPT，可以多次暫停，做筆記或閱讀。學(xué)生可以通過(guò)前端學(xué)習(xí)的內(nèi)容有目的性、針對(duì)性地自學(xué)書上知識(shí)，自查不理解的地方，第二天帶著問(wèn)題去交流聽課。

二、中外翻轉(zhuǎn)課堂案例的特點(diǎn)

1.借鑒學(xué)習(xí)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)案例的典型做法

美國(guó)科羅拉多州林地公園高中（Woodland Park High School）讓學(xué)生晚上在家觀看教學(xué)視頻，第二天學(xué)生一起在教室做實(shí)驗(yàn)和作業(yè)，遇到問(wèn)題有老師和同學(xué)可以請(qǐng)教。這跟傳統(tǒng)的“教師白天在教室上課，學(xué)生晚上回家做作業(yè)”的方式正好相反。在上課的前一天晚上，學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)上、U盤、DVD觀看教師制作的講授視頻，并做學(xué)習(xí)筆記。而在課堂上，學(xué)生就像平時(shí)做實(shí)驗(yàn)一樣，運(yùn)用課堂時(shí)間進(jìn)行深入的科學(xué)實(shí)驗(yàn)和討論。

2.翻轉(zhuǎn)課堂的典型優(yōu)勢(shì)

翻轉(zhuǎn)課堂模式在某種程度上減輕了教師的上課任務(wù)。課堂上教師每天都在巡視，每個(gè)學(xué)生按照自己的節(jié)奏學(xué)習(xí)。例如Los Altos學(xué)區(qū)，教師的管理平臺(tái)反映每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。每一列是一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，綠色表示學(xué)生已經(jīng)掌握，藍(lán)色表示他們正在學(xué)，紅色表示他們遇到困難了，需要教師提示和幫助了。例如，勤業(yè)中學(xué)教師精心準(zhǔn)備“前端學(xué)習(xí)”內(nèi)容后，上課是相對(duì)輕松的，無(wú)需教師扯著喉嚨“一言堂”，相反，增加了生生之間的交流和互學(xué)。

三、翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用于英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)踐案例

1.微視頻教學(xué)的翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)行七年級(jí)下冊(cè)Unit 6 Outdoor fun中Task的教學(xué)

由于這一課是延續(xù)本單元Reading的一個(gè)關(guān)于Alice的故事，教學(xué)內(nèi)容類似Reading，但教學(xué)目標(biāo)則需引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自己的想象，構(gòu)思故事進(jìn)展并嘗試寫出關(guān)于Alice可能會(huì)發(fā)生的事。由于課文中依然存在很多新的語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)，為了避免教師上Task時(shí)花大時(shí)間講解知識(shí)點(diǎn)，筆者提前制作課件，并錄制成微視頻。視頻學(xué)習(xí)能讓學(xué)生充分自由安排時(shí)間和進(jìn)度去掌握Task課文中的知識(shí)點(diǎn)，從而在理解的基礎(chǔ)上來(lái)教學(xué)新課。

2.運(yùn)用前端學(xué)習(xí)資料進(jìn)行展評(píng)教學(xué)的翻轉(zhuǎn)課堂案例

筆者在進(jìn)行七年級(jí)下冊(cè)Unit 7 Abilities—Tas的教學(xué)時(shí)，精心設(shè)計(jì)了一份“前端學(xué)習(xí)任務(wù)單”。筆者再次選擇Task板塊嘗試前段學(xué)習(xí)后展評(píng)教學(xué)的翻轉(zhuǎn)模式，不僅為了對(duì)比它與微視頻教學(xué)哪個(gè)更有效，更是為了讓學(xué)生有時(shí)間在課上練習(xí)寫作，而不必拖到下課后再進(jìn)行，某種程度上也給學(xué)生減輕了學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

四、翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用于英語(yǔ)教學(xué)中的反思

對(duì)于任何新的教育技術(shù)，總會(huì)有人持懷疑態(tài)度。一方面，有人指出人類活動(dòng)中交流是最重要的，而英語(yǔ)作為一門語(yǔ)文，它的最大功能是用于交際，因此英語(yǔ)教學(xué)更需要教師標(biāo)準(zhǔn)的口語(yǔ)來(lái)引領(lǐng)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，需要教師多花時(shí)間進(jìn)行面對(duì)面的情境教學(xué)。另一方面，有人指出這種翻轉(zhuǎn)課堂模式運(yùn)用的前提是教師有能力制作高質(zhì)量的微視頻和設(shè)計(jì)高水平的前端學(xué)習(xí)任務(wù)單，而且每個(gè)學(xué)生都能在家長(zhǎng)的監(jiān)督配合下自覺(jué)地回家學(xué)習(xí)，而筆者更相信麻省理工學(xué)院院長(zhǎng)說(shuō)的：“在線教育不是住宿制學(xué)院教育的敵人，在線教育是令人鼓舞的教育解放聯(lián)盟。”

當(dāng)然，這樣的翻轉(zhuǎn)課堂模式更需要師生持之以恒地教、學(xué)態(tài)度，而不僅僅是為了搞多樣化形式而進(jìn)行的短暫性嘗鮮活動(dòng)。

不管如何，作為教師，我們應(yīng)該具備探索精神，應(yīng)該勇于嘗試實(shí)踐。而英語(yǔ)作為一門外語(yǔ)，學(xué)生缺乏一定的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，這就需要我們英語(yǔ)教師進(jìn)一步多方面地開發(fā)探索各種有利于提高英語(yǔ)教學(xué)效率，提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的方法和途徑。

參考文獻(xiàn)：

王海杰，張黎.翻轉(zhuǎn)課堂在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[J].教學(xué)與管理，2014（21）.

編輯 韓 曉