梁新斌

新課程理念倡導“少教多學”，實現(xiàn)高效課堂，在教學過程中，如何貫徹新課程理念，發(fā)揮學生的主體作用和主觀能動性，完成課堂學習任務(wù)呢？我在講授杜甫《登岳陽樓》中做了一些探索?，F(xiàn)就教學中的一些方法和體會與各位同仁共同探討。

一、教材的地位及作用

《登岳陽樓》是高二選修教材《中國古代詩歌散文欣賞》第二單元“自主賞析”第三課，學生通過《必修》1至5三個單元32首古詩詞和《選修》兩個單元13首古代詩詞作品的學習，具備了一定的詩歌鑒賞的基本知識和能力。本單元在詩歌理論“置身詩境，緣景明情”的指導下，讓學生通過對古典詩歌中“意象”的把握，發(fā)揮想象，體會和品味中國古典詩歌的意境美，體會和理解蘊含在詩歌中的思想情感。

《登岳陽樓》是杜甫晚年的作品，詩人歷經(jīng)滄桑，時年56歲，本詩通篇寫登岳陽樓卻不局限于寫岳陽樓和洞庭水，形成沉雄悲壯、博大深遠的意境。寫景氣勢恢宏，抒情深沉感人，是培養(yǎng)學生古代詩歌鑒賞能力的好教材。

二、確定三維教學目標

根據(jù)《普通高中語文課程標準》《高考考試說明》及本文特點，聯(lián)系學生的實際情況，我將本課的教學目標確定為：

1.知識技能

（1）了解作者，理解詩歌的內(nèi)容。以第一單元“以意逆志，知人論世”的詩歌理論進一步理解本詩的旨意，了解杜甫及作品在文學史上的地位。

（2）領(lǐng)悟詩歌韻律，通過“煉字”（“拆”與“浮”）的分析鑒賞，領(lǐng)悟詩歌意境和語言特點。

2.過程與方法

（1）采用誦讀法、自主賞析法、質(zhì)疑解惑法、合作探究法、比較閱讀法培養(yǎng)學生的鑒賞能力。

（2）把作品放在“置身詩境，緣景明情”的單元學習要求中，理解作品風格，采用對比閱讀的方法，比較同時代不同作家表達的不同情感，拓展學生視野，獲得詩歌鑒賞的更多知識。

3.情感、態(tài)度與價值觀

（1）感受杜甫“傷時憂世”的情感，培養(yǎng)愛國主義思想。

（2）體會古典詩詞中作者的情懷，培養(yǎng)學生正確的價值觀，提高審美情趣。

4.重點和難點

（1）教學重點：一是讓學生體會沉雄悲壯、博大深遠的意境；二是理解詩人憂國憂民的思想感情。

（2）教學難點：一是指導學生分析詩歌意境，體會煉字的秒處。例如“坼”與“浮”；二是學習“置身詩境，緣景明情”的賞析方法，體會詩作沉郁頓挫的語言風格。

三、學情分析與教學方法

古代詩歌閱讀教學，主要是教給學生詩歌鑒賞的方法，提高答題的準確性。授課中要瞄準高考，用近三年全國高考原題，讓學生熟悉考題形式，模擬訓練。詩歌鑒賞是學生的弱項，學生有畏難情緒，教學中要多鼓勵，還要進行細致的方法指導。

本課我采用的教學方法：

（1）誦讀法——反復朗讀，把握韻律、理解語言特色。

（2）自主探究法——通過實踐理解詩作內(nèi)含。

（3）討論法——引導學生積極參與深入理解作品的意境和主題思想。

（4）點撥法——準確把握作品的思想和藝術(shù)特色，深入理解杜甫傷時憂世的愛國情懷。

（5）比較閱讀法——通過與李白同題詩作的比較閱讀，理解兩人創(chuàng)作時的不同心境和藝術(shù)風格。

學生是學習的主體，在確定教學方法的時候充分考慮學生的學情。貫徹新課程理念，以“自主、探究、合作”為主要教學模式，同時兼顧《選修》課的定位和本單元“置身詩境，緣景明情”的學習要求。

教學方法的選擇，我還依據(jù)《考試說明》中對“詩歌鑒賞”的高考考查要求，力圖使學生講練結(jié)合，提高答題準確性，提升高考語文成績。

四、教學過程探究

根據(jù)詩歌學習的特點和學生的情況，指導學生選擇合適的學法是高效課堂的重要體現(xiàn)。我采用以下方式：

1.導入新課

用親切抒情的導語將學生帶入詩歌教學的氛圍中，在中國古典詩歌的長河中推出杜甫及其作品《登岳陽樓》。

2.回顧杜甫

師生共同回顧杜甫生平及文學常識，這個環(huán)節(jié)以學生回顧、述說、識記為主，教師只做點撥、補充。重點之處板書，以便學生建立一個完整概念。

3.整體感知

（1）教師范讀。指導學生正音正字，注重斷句和重音，體會韻律，理解沉郁頓挫的感情基調(diào)。

（2）學生誦讀。結(jié)合誦讀指導，采用自由朗讀、小組齊讀、學生范讀、全班齊讀多種形式，有誦讀全篇，又有品讀名句，使學生對詩歌初步領(lǐng)悟。

（3）詞語辨析。尾聯(lián)對句“憑軒涕泗流”中的“涕”“泗”學生不一定能準確把握，可以辨析，以理解杜甫當時的心態(tài)和全詩沉郁頓挫的藝術(shù)風格。

4.合作探究

（1）本環(huán)節(jié)是課堂教學的重點，采用學生自主探索，合作討論，教師引導點撥的方法完成課堂教學任務(wù)。

充分貫徹新課程理念，調(diào)動學生的積極性，以學生主體學習為主，教師引導為輔。

（2）全詩四聯(lián)，每聯(lián)設(shè)計成不同的問題引導學生深入探討，特別鼓勵學生提出不同的觀點。例如：首聯(lián)表達了作者怎樣的心情？對“喜悅說”與“沉郁說”兩種觀點進行辨析，組織學生在探究討論中達成共識。

五、作業(yè)設(shè)計及板書

結(jié)合課堂訓練，我對作業(yè)做如下設(shè)計：

（1）當堂背誦杜甫和李白的兩首詩，默寫杜甫詩。這是詩歌鑒賞的基本功，要求學生必須完成。

（2）用“置身詩境，緣景明情”的方法感知杜甫的其他作品，例如《茅屋為秋風所破歌》，談自己的心得。

以上就是我講授杜甫《登岳陽樓》一詩的方法和體會，通過對新課程理念的實踐，力圖給學生一個自主學習的空間，展示學習能力的平臺，提高詩歌鑒賞能力。通過實際教學的探索，體現(xiàn)“少教多學”的教學方法，真正提高課堂教學的效率。

編輯 董慧紅