邱開興

摘 要：微課作為一種全新的學生課外學習資源類型，以其簡短精煉的特點，通過網絡為課堂教學改革和學生自主學習創(chuàng)造了條件。就此以微課“生物的特征”的設計與制作，例談對微課的理解及設計與制作的注意事項。

關鍵詞：微課；生物的特征；設計與制作

本文以北師大初中生物七年級上學期第1單元第1章第1節(jié)《形形色色的生物》第2課時“生物的特征”微課的設計與制作，例談對微課的理解及設計與制作的注意事項。

一、微課的特點

“微課”是“Micro Courses”的英譯，又被稱為“微課程”。這個術語并不是指為微型教學開發(fā)的微內容，而是依據建構主義理論建成的、以在線學習或移動學習為目的的實際教學內容。

我認為微課是指以微視頻為主要載體，記錄教育教學中圍繞某個知識點、易錯點或易混點展開的教學活動，此外還有學習任務單、教學設計、進階練習、教學反思、課件資源等輔助教學資源。微課與傳統(tǒng)的教學資源相比較，具有教學時間短、教學內容精、傳播方式活等特點，是一種全新的課外學習資源類型。

二、生物微課設計制作的一般過程

1.選擇教學內容

微課選取的教學內容要求指向明確、主題突出，選題一定要具有代表性、針對性，教學內容可以是某個知識點、易錯易混點或專題，涉及的內容應清晰明確。本微課是北師大生物全書的開篇章節(jié)，設計的教學目的是區(qū)別生物與非生物，舉例說明生物的基本特征，調動了學生學習生物學的興趣，以積極的態(tài)度感受生命世界的精彩與美麗。

2.制作學習任務單

微課的學習中要強調問題導向和任務驅動，把學習任務轉化為激發(fā)學生思考的問題，讓學生在問題解決過程中達成學習目標。要求教師根據教學內容設計與微課視頻相配套的學習任務單，用于為學生自主學習微課程提供“學什么和怎樣學”建議的學習導航。本微課的學習任務單包括學習任務：如何認識生物？生物具有區(qū)別于非生物的特征。

3.撰寫教學微設計

教學微設計是微課中的一個重點，微設計直接影響微課的最終應用效果。教學設計一定要條理清晰、結構完整，要有情境引入、問題提出、概念解釋、互動答疑等教學環(huán)節(jié)。由于微課時間有限，教學語言要求準確簡潔，因此教學設計時語言要精煉、富有感染力，盡量傳達的內容能一語中的。

教學微設計如下：

（1）激發(fā)興趣，導入新課。

展示動畫“小琳的朋友寵物狗和機器狗”，請學生思考它們是生物嗎？

設計意圖：通過直觀形象的動畫入手，吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣。

展示學習目標：1.區(qū)別生物與非生物。2.生物的特征。

設計意圖：學生明確本微課要掌握的重要概念。

（2）直觀教學，構建概念。

材料1：展示河豚平靜時和受驚時的圖片。展示含羞草受到刺激時葉片變化的圖片、動畫。

學生觀察、思考：動物或植物受到外界的刺激會做出什么變化？

教師點撥：生物對外界的刺激能做出規(guī)律性的反應，叫應激性。

材料2：展示圖片、動畫。蘑菇長大的動畫；草莓生長動畫；胎兒的成長動畫。

學生觀察、思考：它們的體形和體重有何變化？

教師歸納：體形增大，體重增加，這些都是生長現(xiàn)象。

設計意圖：圖片、動畫展示及問題串接的任務驅動，讓學生從直觀、形象的感性認識升華到理性認識，符合中學生的認知規(guī)律，完成對本課重要概念的初步建構。在解決問題的過程中培養(yǎng)學生的觀察能力和分析、歸納問題的能力。

（3）拓展延伸，深化概念。

在實際教學的基礎上延伸討論生物的特征，讓學生主動學習再現(xiàn)當堂的知識點，符合記憶的規(guī)律。通過概念圖師生共同小結形成知識網絡，深化重要概念的建構。

（4）當堂反饋，活化概念。

課堂練習：①機器人是生物嗎？為什么？②鐘乳石可以慢慢長大，它是生物嗎？③珊瑚、珊瑚蟲都是生物嗎？請說明理由。

設計意圖：通過課堂訓練，及時反饋學生的學習情況，活化重要概念的教學。

4.完善進階練習

進階練習是與微課相配套的一種基于新課標的查缺補漏的學習工具，用于檢測學生對知識點的知識能力目標的掌握程度。本微課制作了2套配套進階練習，每套練習包含5道選擇題，并放置在同一個Word文檔中，含正確答案和錯因分析。

5.制作教學微課件

根據教學設計，收集圖片、動畫、視頻，將多種媒體結合在一起制作精美的課件。課件應以簡潔、清晰為主，界面設計要有邏輯性，每個教學環(huán)節(jié)在課件上最好要有提示，便于學生自主學習。

三、錄制教學過程

在本課例里面，我選擇了Camtasia Studio錄屏軟件進行錄制，這款軟件不僅可以錄制視頻還可以對錄制的內容進行簡單的編輯處理。

1.工具與軟件：電腦、耳麥（附帶話筒）、視頻錄像軟件Camtasia Studio版本7.1.1、PPT軟件。

2.方法：通過PPT演示進行屏幕錄制，輔以錄音。

3.過程簡述：第一步，針對本節(jié)微課，搜集與教學相關的媒體素材（如圖片、動畫、視頻等），制作PPT微課件；第二步，根據視頻錄像軟件錄制好，并保存項目；第三步，處理視頻的名稱和文件夾生成錄像；第四步，通過視頻錄像軟件Camtasia Studio對錄制的教學視頻進行必要的優(yōu)化和美化。

四、微課教學活動中反思

1.微課改變了課堂結構與學習模式，把課堂還給學生，充分調動了學生的學習積極性。

2.微課是一種通過多媒體課件，引導學生觀察、思考一系列問題，遵循了從已知到未知，從感性認識到理性認識的規(guī)律，符合七年級學生的特點，大大調動了學生學習生物學的興趣。

3.微課中通過概念圖引導學生將所掌握的概念進行系統(tǒng)歸類，不僅提高了微課的教學效益，同時也能促進學生的創(chuàng)造性學習，最終使學生學會學習。

4.存在問題：微課視頻無法代替教師和學生面對面的交流互動，課后對學生完成進階練習情況無法及時了解，不能對學生的學習開展評價等。

編輯 范昕欣