趙榮就

摘 要：教材中的內(nèi)容越是貼近生活，那么教學的效果就越好。教師要做個有心人，關(guān)心時事、關(guān)注生活，將有用的信息資源搜集起來，作為教學的資源。教師要樹立教學生活化的理念，認真遴選生活內(nèi)容作為學生道德觀念構(gòu)建的基礎。引導、疏導、認識、構(gòu)建、內(nèi)化，這是學生德育觀點形成的程序，老師在教學中一定要利用學生的心理特點和認識事物的能力，去引導學生走向正確的人生道路。

關(guān)鍵詞：生活化；德育觀點；內(nèi)化；教學方法

在粵教版初中思想品德的教材體系中，教學內(nèi)容的選擇極具生活化的特點，選擇的內(nèi)容都與學生的生活有關(guān)，這也為教學方法的選擇確定了方向。教師在教學方法的選擇上要充分考慮到生活內(nèi)容對教學活動的影響和輔助。教材中的內(nèi)容越是貼近生活，那么教學的效果就越好。因為和生活貼近可以讓學生對事物和現(xiàn)象有一種認同感。所以，在教材中選擇生活化的內(nèi)容，在教學方法上選擇生活化的形式，可以有效提高思想品德教學效率。

一、關(guān)注生活中的熱點問題

在這個知識大爆炸的時代，各種新媒體應運而生，學生對社會的了解更加便捷和直接。手機、電腦、電視都是學生了解社會的窗口，他們的信息掌握更加呈現(xiàn)多元化的局面。這種了解是學生構(gòu)建道德經(jīng)驗的第一手資料，同時也是學生急需得到解釋的因素。在日常的生活中，教師要做個有心人，關(guān)心時事，關(guān)注生活，將有用的信息資源搜集起來，作為教學的資源。比如，《勿以惡小而為之》一課的教學，我針對目前青少年犯罪呈現(xiàn)低齡化、殘暴化的傾向，在網(wǎng)絡中搜集了很多的案例，然后在課堂上給學生呈現(xiàn)出來。讓學生分析這些案例的起因和后果，找出犯罪的根源，層層揭曉，最終總結(jié)出犯罪都是從小的錯誤開始，最終才會走向犯罪的道路。學生對青少年犯罪由知之不多到理解深刻，這對他們未來的行為具有一定的約束力和震懾性。校園“黑社會”校園內(nèi)的哥們義氣等不良現(xiàn)象，都是學生日常所見，他們?nèi)绻荒芎芎玫卣鐒e正誤、正確地判斷是非，那么犯罪的道路就不是隱藏的，而是就在他們的后面。這樣教學后幫助學生意識到了犯罪和不犯罪就在一念之間，一定要修正自己的行為，走正確的人生道路。

二、順應學生的心理特點甄別生活

生活就是萬花筒，是非、善惡、榮耀等都是生活的內(nèi)容。面對這些復雜的生活現(xiàn)象，學生往往因為他們的心理特點和年齡特點而不能正確理解，導致一些誤解和錯誤判斷，影響他們的正常成長。教師要順應學生的心理特點，尤其是處在青春期的他們，生理變化帶來的心理變化很大，也影響著他們的成長，如果教師能夠順勢而為，疏導學生的觀念，那么可以減少很多不應該發(fā)生的事情。如果教師不能順應學生的心理變化，逆流而上，那么不但不能幫助學生建構(gòu)正確的德育觀點，而且還容易導致學生逆反，產(chǎn)生相反的效果。

比如，《我和父母》《師生情誼》的教學，針對初中生正處在青春期，他們的心理特點是叛逆，對老師、對家長的一些管教他們視為束縛，并且千方百計地要掙脫和反抗。針對這些現(xiàn)象，我在進行這兩課的教學時，尤其注重了生活內(nèi)容的剖析。選擇典型的家教案例，在課堂上讓學生分組討論，并最終形成一個一致的觀點，在全班進行交流。讓學生認清老師、家長對自己的限制，是建立在一定的規(guī)范之上的，具有一定的法律、道德限制，是有利于自己的成長的，不應該抗拒家長和老師的教育。同時也需要教師和家長對學生進行正確的引導，幫助學生構(gòu)建正確的道德價值觀。引導、疏導、認識、構(gòu)建、內(nèi)化，這是學生德育觀點形成的程序，老師在教學中一定要根據(jù)學生的心理特點和認識事物的能力，去引導學生走向正確的人生道路。

三、選擇生活素材要注意適度和科學性

學生認知的社會生活和日常生活是一個豐富多彩的現(xiàn)象，學生的人生閱歷很少，他們的生活經(jīng)驗和道德體驗都很有限，而教師的經(jīng)驗豐富，對道德的認識和甄別都要比學生更多和更高。所以教師要在教學中，幫助學生增加道德經(jīng)驗的積累。在這個過程中，教師要樹立教學生活化的理念，認真遴選生活內(nèi)容作為學生道德觀念構(gòu)建的基礎。在遴選中，要充分了解學生的認知水平，科學化的選擇，不能讓學生在似是而非的狀態(tài)下構(gòu)建道德觀點。學生對生活現(xiàn)象的認識是膚淺的，對一些現(xiàn)象將產(chǎn)生的副作用認識不足，這時教師就要幫助學生厘清這些模糊概念。教師要注意遴選的生活素材的科學性和典型性，要具有鮮明的道德觀，要能夠傳導正能量。特別是要選擇在學生認知能力范圍內(nèi)的，能對學生產(chǎn)生正確引導作用的生活素材案例。

四、注意學生德育觀點的內(nèi)化

初中思想品德教學就是通過教學實踐的開展，將正確的道德觀點內(nèi)化為學生的實際行為，內(nèi)化是思想品德教學的目標。一般是生活—教學—生活之后，學生在思想深處構(gòu)建了正確的道德觀點。比如，《我和父母》這個主題，這是每一個學生都面臨的生活現(xiàn)實，他們每天要接受父母的照顧，接受父母的教誨。因此，在交流中，難免出現(xiàn)觀點相悖的情況。這個時候，孩子和父母之間就會出現(xiàn)矛盾。如何看待父母的管束，如何對待父母的說教；父母偷看孩子的日記、偷聽孩子的電話，這些是非常讓孩子反感的。所以，在討論這些問題的時候，要引導學生設身處地地站在家長的角度想問題，和父母有效溝通和交流，讓父母理解自己、了解自己，那樣和父母的相處就融洽多了。在教學中，我先讓學生說說自己是如何和父母相處的，相處的過程中，對自己的父母有哪些不滿。學生紛紛說出了父母的墨跡、古板、侵犯隱私等等。說完這些，老師不做評價，然后開始新課的學習，讓學生在教材中尋找答案。之后進行討論形成德育觀點。在這樣的討論、學習、再討論的過程中，形成德育觀點并內(nèi)化為日常的行為。

生活是一切科學知識的來源，學習是為了解決生活中的問題。利用生活素材教育學生明辨是非，是思想品德的學科特點，學習是為了內(nèi)化，是為了指導學生的行為。所以，思想品德教學肩負的使命是重要的。老師在教學中要注意遴選生活素材，使用生活化的教學方法，提高思想品德教學效率。

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？誗編輯 王團蘭