楊永德

摘 要：隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，使教育行業(yè)面臨著更大的挑戰(zhàn)和困難，其中小學(xué)教育作為九年義務(wù)教育的開(kāi)端和基礎(chǔ)，在兒童的成長(zhǎng)過(guò)程中扮演著重要角色。小學(xué)作為兒童長(zhǎng)期學(xué)習(xí)、生活、交流的場(chǎng)所之一，如何才能做好管理工作，在確保兒童自身身體健康的前提下，促進(jìn)兒童的健康成長(zhǎng)。我國(guó)長(zhǎng)期以來(lái)受到傳統(tǒng)教育的影響較深，使很多小學(xué)依然沿用落后的管理理念和管理制度，為了在小學(xué)管理中實(shí)現(xiàn)與時(shí)俱進(jìn)，提高管理質(zhì)量，將簡(jiǎn)要闡述幾個(gè)提高小學(xué)管理有效性的重要措施。

關(guān)鍵詞：小學(xué)管理；科學(xué)決策；和諧；創(chuàng)新；管理制度

傳統(tǒng)的管理理念，在很大程度上限制了兒童思維能力、創(chuàng)造能力的提高，對(duì)小學(xué)教育質(zhì)量也有一定的影響。隨著新課改的深入，改變傳統(tǒng)管理理念和管理模式顯得尤為重要，小學(xué)階段正是兒童世界觀、價(jià)值觀、人生觀初步形成的時(shí)期，因此，在小學(xué)管理過(guò)程中，要更加重視對(duì)學(xué)生的行為影響和理智影響，而這所有的前提都要求管理者擁有與時(shí)俱進(jìn)的管理理念。

一、科學(xué)決策是實(shí)現(xiàn)小學(xué)有效管理的前提

管理是由一系列零碎的事務(wù)構(gòu)成的，科學(xué)、合理的決策是實(shí)現(xiàn)有效管理的前提，而決策水平也將直接影響著學(xué)校的管理水平。校長(zhǎng)作為學(xué)校管理的核心人物、總領(lǐng)導(dǎo)人，其決策是否符合校園發(fā)展規(guī)劃，也將在很大程度上取決于校長(zhǎng)的自身素養(yǎng)。

評(píng)判一個(gè)決策是否科學(xué)、合理，我們應(yīng)該從以下幾個(gè)角度進(jìn)行分析：（1）決策要以實(shí)際存在和客觀事實(shí)為基礎(chǔ)，遵守實(shí)事求是的理念，同時(shí)，決策要與學(xué)校的實(shí)際發(fā)展情況相結(jié)合，要淘汰那些空想、虛構(gòu)、假象、不切合實(shí)際的決策。（2）判斷決策是否科學(xué)，還要看其是否具有較強(qiáng)的可行性，決策的產(chǎn)生不僅要符合實(shí)際、遵守客觀規(guī)律，還要能夠在現(xiàn)實(shí)生活中有使用價(jià)值，過(guò)于冠冕堂皇也不可行。（3）決策要具有一定的時(shí)效性，由于不同時(shí)期學(xué)校所處的前提環(huán)境不同，也會(huì)對(duì)決策有不同的要求，如果一年之前做出了決策，卻要應(yīng)用到目前的校園管理中，想必很難取得成效。

二、和諧的氛圍是實(shí)現(xiàn)小學(xué)有效管理的基礎(chǔ)

在管理過(guò)程中，使學(xué)生和教師之間形成一種平等、民主的關(guān)系，使學(xué)生在面對(duì)師生關(guān)系時(shí)，始終懷著積極向上的心態(tài)，同時(shí)，氛圍的創(chuàng)造也要符合小學(xué)生的心理特征和年齡特點(diǎn)。（1）從教師方面來(lái)說(shuō)，要重點(diǎn)提高班級(jí)管理教師的專業(yè)素質(zhì)和職業(yè)道德，管理人員只有真正的關(guān)心學(xué)生的成長(zhǎng)、關(guān)心學(xué)生在學(xué)校或者在學(xué)習(xí)中遇到的困難，才能真正地受到學(xué)生的愛(ài)戴。（2）從學(xué)生方面來(lái)說(shuō)，就是要在校園內(nèi)弘揚(yáng)文明禮儀，教育小學(xué)生要在校園內(nèi)使用文明用語(yǔ)，培養(yǎng)文明習(xí)慣，如，見(jiàn)到教師要問(wèn)好、上課要起立、要整理好自己的衣冠等等。只有從教師和學(xué)生兩個(gè)方面共同努力，才能真正實(shí)現(xiàn)和諧的校園氛圍，才能為校園的有效管理貢獻(xiàn)一份力量。

三、創(chuàng)新是實(shí)現(xiàn)小學(xué)有效管理的關(guān)鍵

從一定意義上說(shuō)，小學(xué)教育的本質(zhì)目的，是使學(xué)生經(jīng)過(guò)思維訓(xùn)練后，獲得更多的知識(shí)積累和生活經(jīng)驗(yàn)，不斷提高學(xué)生的綜合能力，使其身心得到全面發(fā)展。這樣一來(lái)，在實(shí)際教學(xué)中，要使一切管理活動(dòng)緊緊圍繞這個(gè)目標(biāo)，做到形散而神聚，在“育人”的同時(shí)“樹(shù)人”，使每一位學(xué)生都能夠滿足社會(huì)的需求，要求學(xué)校在實(shí)際管理過(guò)程中不斷改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，創(chuàng)新管理模式，創(chuàng)新校園管理主要從以下幾個(gè)方面入手：（1）小學(xué)校園中，人與人之間的關(guān)系大體可以分為教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、教師與家長(zhǎng)等，而要想真正處理好這一系列的復(fù)雜關(guān)系，教師的自身素質(zhì)是根本動(dòng)力，班級(jí)管理人員在日常工作中的言行舉止，無(wú)論是在思想上、學(xué)習(xí)上、生活習(xí)慣上都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，一個(gè)合格的班級(jí)管理人員應(yīng)該用自身高尚的道德情操去感染學(xué)生，引起學(xué)生情感上的共鳴，去對(duì)學(xué)生的人格、素質(zhì)等進(jìn)行無(wú)形的教育。（2）在小學(xué)管理中，要切實(shí)發(fā)揚(yáng)“以人為本”的管理理念，尊重學(xué)生的個(gè)性特征，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。（3）小學(xué)管理要逐步實(shí)現(xiàn)多樣化，小學(xué)生本身就處于好玩、愛(ài)動(dòng)的年紀(jì)，硬性的管理措施很難約束到學(xué)生的行為，因此，小學(xué)管理要側(cè)重情感教育、寓教于樂(lè)，使學(xué)生在和諧、放松的環(huán)境中得到高效管理。

四、建立健全管理制度是實(shí)現(xiàn)小學(xué)有效管理的保障

不管是哪一個(gè)組織，都需要一套完整的管理制度，小學(xué)班級(jí)也是同樣的道理，在班級(jí)內(nèi)形成一個(gè)嚴(yán)肅而不失開(kāi)朗、鄭重而不失靈活的管理制度，一方面，要限制學(xué)生不合情理的行為，另一方面，鼓勵(lì)學(xué)生隨性而行、大膽創(chuàng)新，構(gòu)建一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境是至關(guān)重要的，這是確保管理活動(dòng)順利開(kāi)展的關(guān)鍵舉措，制度要隨著班級(jí)內(nèi)部實(shí)際情況的變動(dòng)而進(jìn)行及時(shí)的補(bǔ)充修訂。（1）在班級(jí)管理制度制定的過(guò)程中，要遵守小學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律；（2）在班級(jí)管理工作中，要制訂出合理的獎(jiǎng)罰激勵(lì)措施，要對(duì)表現(xiàn)好的小學(xué)生給予一定的肯定，對(duì)犯錯(cuò)的學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)膽土P。（3）還可以適當(dāng)?shù)拇_立一些班歌等，提高班級(jí)凝聚力。

素質(zhì)教育對(duì)當(dāng)前小學(xué)管理工作提出了新的要求，要求管理者具有科學(xué)決策的智慧，要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)和諧的管理氛圍，要在管理中融入創(chuàng)新理念，要建立健全班級(jí)管理制度，希望上述理論能夠?yàn)樾W(xué)管理帶來(lái)一定幫助。

參考文獻(xiàn)：

張三蘭.小學(xué)管理的科學(xué)化和人文化[J].學(xué)園，2013（34）.

？誗編輯 鄭 淼