宋玉玲

摘 要：隨著小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容程度的不斷加深，僅靠傳統(tǒng)的教學(xué)手段進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)已經(jīng)很難取得理想的效果。在這樣的背景下，研究了小學(xué)語(yǔ)文教師可以使用的幾種現(xiàn)代化教學(xué)手段，對(duì)它們的教學(xué)效果進(jìn)行分析研究，以期為改善小學(xué)語(yǔ)文教師的教學(xué)效果提供一定的建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)；現(xiàn)代化教學(xué)手段；應(yīng)用研究

科學(xué)測(cè)試表明，一般情況下，學(xué)生知識(shí)的25%是通過(guò)視覺感官獲得的，15%是通過(guò)聽覺感官獲得的。本文對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中現(xiàn)代化教學(xué)手段的使用進(jìn)行了研究，找出了可以明顯改善小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效果的幾種方式。下面將結(jié)合教學(xué)案例進(jìn)行具體分析。

一、幻燈片和教師講解的配合

幻燈片借助真實(shí)的事物圖像，展現(xiàn)課文場(chǎng)景，再現(xiàn)課文中的真實(shí)事物，增加語(yǔ)文教學(xué)的直觀性，為學(xué)生提供思維和表達(dá)的實(shí)踐機(jī)會(huì)，這有效彌補(bǔ)了小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容了解較少、不能合理地進(jìn)行想象、不能對(duì)課本內(nèi)容進(jìn)行再現(xiàn)的不足。同時(shí)，幻燈片還可以由小學(xué)語(yǔ)文教師在講解課文的過(guò)程中自行控制，這方便了小學(xué)語(yǔ)文教師對(duì)課文內(nèi)容的詳略做更好的安排，而且與別的現(xiàn)代化教學(xué)方式所需要的設(shè)備比較起來(lái)，幻燈片的價(jià)格相對(duì)比較便宜。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教師過(guò)程中使用較多。

比如，在教學(xué)《黃河象》時(shí)，教師要對(duì)“大象骨化石”進(jìn)行了詳細(xì)的介紹。為了彌補(bǔ)學(xué)生想象力的不足，小學(xué)語(yǔ)文教師整理了很多關(guān)于大象骨化石的圖片，把它們制作為幻燈片，按照課文中的大象骨展示順序排列起來(lái)，從多個(gè)角度對(duì)大象骨進(jìn)行展現(xiàn)。在幻燈片播放的過(guò)程中，小學(xué)語(yǔ)文教師結(jié)合課文內(nèi)容和搜集到的關(guān)于大象骨的資料，對(duì)重點(diǎn)部分加以講解和補(bǔ)充。通過(guò)這樣的方式，學(xué)生從視覺和聽覺同時(shí)獲取了關(guān)于大象骨的相關(guān)知識(shí)，對(duì)課文內(nèi)容有了更深的了解和印象，方便了學(xué)生的記憶。

二、在教學(xué)過(guò)程中有效利用唱片

唱片可以把無(wú)聲的書面語(yǔ)文通過(guò)有聲的口頭語(yǔ)言表現(xiàn)出來(lái)，比如，對(duì)課文的規(guī)范朗讀，能夠幫助學(xué)生更好地品讀課文，幫助學(xué)生理解課文，提高學(xué)生的聽、說(shuō)能力。朗讀教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中十分重要的內(nèi)容，朗讀能大大拓展學(xué)生的思維向語(yǔ)言、內(nèi)部語(yǔ)言向外部語(yǔ)言、口頭語(yǔ)言向書面語(yǔ)言的轉(zhuǎn)化。同時(shí)，唱片還能播放一些和課文有關(guān)的音樂(lè)，這些音樂(lè)也能在一定程度上加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的印象。利用這種方式，不但可以大大提高學(xué)生的語(yǔ)感，而且能增加學(xué)生對(duì)課文知識(shí)的理解和吸收，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教師教學(xué)效果的改善有很大的作用。

比如，在教學(xué)《威尼斯小艇》時(shí)，教師可以在具有濃郁歐洲風(fēng)情的《小夜曲》的課堂背景中開始了《威尼斯小艇》全文朗讀，學(xué)生閉目?jī)A聽，跟隨唱片的朗讀，學(xué)生開始神游威尼斯，之后學(xué)生根據(jù)自己對(duì)課文的理解，以唱片中的朗讀為范本，對(duì)課文進(jìn)行朗讀。假如說(shuō)，小學(xué)語(yǔ)文教師按照自己的理解對(duì)課文進(jìn)行朗讀，可以讓學(xué)生對(duì)威尼斯這座城市的特點(diǎn)有簡(jiǎn)單的了解，那么唱片播放的規(guī)范的朗讀，配合背景音樂(lè)的播放，則能夠把學(xué)生帶到具有濃郁異國(guó)風(fēng)情的情調(diào)中，學(xué)生在理解基礎(chǔ)上的朗讀則可以加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解和印象。這樣，學(xué)生對(duì)威尼斯特點(diǎn)的了解從知識(shí)性上升到了情感性的體驗(yàn)。

三、利用多媒體，集合電視、電影等教學(xué)手段的優(yōu)勢(shì)

電影、電視等教學(xué)設(shè)備可以靈活、立體地再現(xiàn)課文的場(chǎng)景，結(jié)合視覺、聽覺等多種感官形象，拓展學(xué)生的思維活動(dòng)，幫助學(xué)生理解課文。同時(shí)，電視、電影等教學(xué)方式都可以為作文提供豐富的素材和廣泛的寫作機(jī)會(huì)，它們還可以對(duì)小學(xué)生的作文進(jìn)行反饋檢驗(yàn)，讓小學(xué)語(yǔ)文教師的教學(xué)獲得更好的效果。

比如，在教學(xué)《鯨》時(shí)，教師對(duì)鯨的大小、進(jìn)化和生活習(xí)性等幾個(gè)方面的內(nèi)容都可以有所講解。學(xué)生通過(guò)小學(xué)語(yǔ)文教師的講解，對(duì)鯨的體積和生活習(xí)性都有比較全面的了解。但是，對(duì)鯨的進(jìn)化過(guò)程，因?yàn)榻榻B得比較抽象，不太符合學(xué)生的思維特點(diǎn)，學(xué)生很難對(duì)這一過(guò)程有清晰的認(rèn)識(shí)，這是本課講解中的一大難點(diǎn)。小學(xué)語(yǔ)文教師在講解這一課文時(shí)，用多媒體課件把鯨的動(dòng)態(tài)進(jìn)化過(guò)程展示出來(lái)，就可以幫助學(xué)生理解課文，輕松地闖過(guò)難關(guān)，結(jié)合學(xué)生對(duì)多媒體課件的理解，讓學(xué)生從另一個(gè)角度寫關(guān)于鯨的作文，能夠讓學(xué)生對(duì)鯨有另一方面的理解。

總之，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中利用多種現(xiàn)代化教學(xué)手段，不但能夠減小學(xué)生理解課文知識(shí)的難度，加深小學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，而且能夠讓學(xué)生對(duì)課文有情感性的體驗(yàn)，改善小學(xué)語(yǔ)文教師的教學(xué)效果，提高小學(xué)語(yǔ)文教師教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)：

曾慶.淺談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用多媒體的得與失[J].讀寫算，2014（24）：303.

？誗編輯 張珍珍