宋巧花

摘 要：隨著教育教學(xué)形式的不斷變革，課堂教學(xué)方式也不斷更新。課堂小練筆這種新型的教學(xué)形式，具有見效快、使用靈活等特征。小學(xué)語文教師倘若能夠?qū)⑵溆行У匾胝n堂，則能夠達(dá)到提高課堂教學(xué)效果的目的。從當(dāng)前小學(xué)語文課堂教學(xué)活動狀況著手，針對個性化小練筆展開嘗試，力求通過努力，找到促進(jìn)小學(xué)語文課堂教學(xué)效率不斷提升的可靠途徑，希望為同行提供部分可借鑒的理論依據(jù)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；個性化教學(xué)；小練筆；教學(xué)嘗試

近些年來，有不少語文教師開始將小練筆教學(xué)形式引入課堂。小練筆作為一種新型教學(xué)方式，指的是在開展課堂教學(xué)活動的過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生通過課文的學(xué)習(xí)，隨時學(xué)寫一些小段落或小片斷。合理安排課堂小練筆，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而推動課堂教學(xué)活動效率的不斷提高。

一、有感而發(fā)時練筆

小學(xué)語文人教版教材中包含有很多具有人文性、生活化的內(nèi)容，它通過實(shí)際生活情況的描寫或真實(shí)故事的講述，將人生間的美好情感傳遞給學(xué)生，達(dá)到陶冶學(xué)生道德情感的目的。在開展此類文章學(xué)習(xí)活動的過程中，學(xué)生的情感會逐步走向高潮，此時教師就可以設(shè)計(jì)一些小練筆，促使學(xué)生將思想情感，以文字形式記錄下來。例如，當(dāng)教師在講解《難忘的一天》這篇課文的時候，首先要可以提出一個問題，引導(dǎo)學(xué)生圍繞記憶中最難忘一天展開深入思考：這一天發(fā)生了什么事？為什么會讓你記憶深刻？其次，設(shè)置這些問題之后，教師應(yīng)該讓學(xué)生邊思考邊用筆進(jìn)行小段落寫作，將自己記憶中難忘的事件寫下來。通過這種教學(xué)方式，不僅能夠激發(fā)學(xué)生積極思考的主動性，而且有助于提高學(xué)生的動手寫作能力，推動課堂教學(xué)效果的不斷提升。

二、精彩語言處練筆

小學(xué)語文課本中除了包含有人文性、情感性、生活化的內(nèi)容之外，還有很多文質(zhì)兼美課文內(nèi)容。在閱讀這些經(jīng)典美文的過程中，能夠感受到文字、語言之美，并達(dá)到陶冶情操的效果。對此，作為小學(xué)語文教師，在開展課文內(nèi)容教學(xué)活動的過程中，應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生閱讀與積累優(yōu)美的句子和語段，并促使學(xué)生將之進(jìn)行內(nèi)化，從而推動自身語文素養(yǎng)的不斷提高。例如，教師在講解《秋天的雨》這篇課文的時候，首先應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生閱讀文中優(yōu)美的句子和生動的語言：你看，它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱……在帶領(lǐng)學(xué)生初步了解這篇課文的內(nèi)容之后，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語言層次的感悟，并借助“讀寫結(jié)合”教學(xué)方式，有效地激發(fā)學(xué)生的寫作意識，對作者的創(chuàng)作方式進(jìn)行合理借鑒。

總而言之，課堂小練筆作為一種新型的課堂教學(xué)與學(xué)習(xí)方式，對其進(jìn)行合理的安排與運(yùn)用，有助于活躍課堂教學(xué)氣氛，從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)積極性的目的。對此，小學(xué)語文教師應(yīng)在開展課堂教學(xué)活動的過程中，對小練筆這種教學(xué)方式進(jìn)行靈活、高效的運(yùn)用，以此活躍課堂教學(xué)氣氛，從而推動課堂教學(xué)效率的不斷提升。

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？誗編輯 李 姣