謝啟桂

摘 要：現(xiàn)代小學數(shù)學教學講求讓學生在生活中積累數(shù)感并滲透數(shù)學計算意識，它摒除了傳統(tǒng)小學計算教學中的單一性和枯燥乏味。探討了傳統(tǒng)數(shù)學教學現(xiàn)狀中的弊端，并提出了一些符合現(xiàn)代小學計算教學的策略，希望借此來解決目前小學生計算能力普遍不高的現(xiàn)狀。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學計算教學；計算能力；傳統(tǒng)教學現(xiàn)狀；教學策略

一、傳統(tǒng)小學計算教學現(xiàn)狀

受應試教育影響，傳統(tǒng)的小學數(shù)學教學都是通過題海戰(zhàn)術(shù)和機械練習來訓練學生的解題能力，它過于重視計算結(jié)果，卻忽略了計算的方法和過程，根本無法提起學生主動學習的興趣，也不能鍛煉學生的計算能力。具體到數(shù)學教學課堂上，目前教學方法依然是以教師為主體，以課本為基礎，根本不關(guān)注學生的心理狀態(tài)和興趣需求，更沒有與學生之間的交流，使學生只能被動地接受教學內(nèi)容，無法培養(yǎng)自主學習的能力；其次就是計算練習雖多但是過于機械性，不注重培養(yǎng)學生靈活計算、舉一反三的能力。而習題往往千篇一律，漸漸讓學生對數(shù)學學習失去興趣。這些都是目前小學數(shù)學教學亟待解決的問題。

二、小學數(shù)學計算教學策略

1.情景教學

計算教學應該時刻切合實際，創(chuàng)造情景教學的環(huán)境，將數(shù)學知識導入課程中，迅速吸引學生的注意力。比如，通過課件來表達一個能夠引起學生興趣的動畫場景，讓學生被動畫所吸引而主動去數(shù)畫面中的事物，例如有幾只小鳥、幾棵樹、幾朵花等等。再比如說讓學生計算身邊事物的數(shù)量，例如自己有幾支筆、幾本書、家里有幾個杯子、幾個房間等等。讓學生通過觀察、實際操作來鍛煉他們在生活中數(shù)讀的能力，從而激發(fā)他們的學習動機，讓他們真正地理解數(shù)學計算。

2.計算交流

如上文所說，教師在數(shù)學教學中應該加強與學生之間的交流，了解他們的心理后教師也可以因材施教，設置符合學生心理走向的課程內(nèi)容。也要教育學生要通過自己的實踐來感知計算在生活中的作用，告訴他們數(shù)學計算可以解決許多生活問題，讓學生明白數(shù)學學習的意義。

3.學習生活化

灌輸給學生“學習無處不在”的意識。例如，在平均數(shù)的學習中，讓學生在課余尋找一些素材來進行平均數(shù)的計算，比如計算自己家人的平均年齡，并在課堂上和老師、同學探討；計算校園里平均每條甬道有多少盆花等等。這樣生活中的計算不但能提高學生的計算技巧，也能讓學生對知識的掌握更加深刻。

小學數(shù)學計算教學應該注重生活化和實踐性，以提高學生的學習興趣為基本出發(fā)點，讓他們能夠主動學習并學以致用，在不知不覺中就增強了自己的計算能力和創(chuàng)造力。

參考文獻：

[1]劉艷玲.淺析小學數(shù)學計算教學策略[J].考試周刊，2013（67）.

[2]李平.新課改下小學數(shù)學計算教學的探析[J].科學大眾：科學教育，2012（3）.

？誗編輯 謝尾合