陳春梅　顧希陽

摘 要：任務(wù)型教學(xué)是新課程理念下新穎的課堂教學(xué)模式，是提高課堂教學(xué)效率的有效手段。小學(xué)英語課堂采用任務(wù)型教學(xué)模式，通過多樣化的課堂導(dǎo)入方式，可以讓學(xué)生積極參與課堂學(xué)習(xí)，提高教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；任務(wù)型教學(xué)；導(dǎo)入方法

小學(xué)英語課堂教學(xué)采用任務(wù)型教學(xué)方式，可緊密聯(lián)系教學(xué)內(nèi)容，采用多種課堂導(dǎo)入方法，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂探究，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生完成對新知識的感知，并提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入法

小學(xué)英語的語篇、對話等教學(xué)內(nèi)容往往不能一節(jié)課完成學(xué)習(xí)任務(wù)，這時必須通過第二、三節(jié)課才能完成，對于這樣的學(xué)習(xí)任務(wù)可以采用復(fù)習(xí)導(dǎo)入法，便于學(xué)生鞏固已學(xué)知識，將新舊知識系統(tǒng)地聯(lián)系起來，循序漸進(jìn)地開展新知識探究。復(fù)習(xí)導(dǎo)入一般通過提問—練習(xí)—復(fù)述學(xué)習(xí)程序展開，使學(xué)生在“溫故”的基礎(chǔ)上“入題”而后“知新”。

二、采用提問式導(dǎo)入法

設(shè)計(jì)有趣的提問話題，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂參與度。提問的話題教師應(yīng)緊密聯(lián)系生活實(shí)際，結(jié)合學(xué)生熟悉的常識來設(shè)計(jì)疑問，導(dǎo)入新課。如，《牛津小學(xué)英語》6A Unit 6 Holidays 這一單元，可以結(jié)合學(xué)生最喜愛的春節(jié)這一話題，在話題提問中，將詞匯滲透于課堂學(xué)習(xí)活動中，訓(xùn)練學(xué)生的口語表達(dá)能力。因此，教師在教學(xué)中可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容靈活運(yùn)用。

三、采用發(fā)散思維導(dǎo)入法

發(fā)散性思維必須從學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生積極思維，學(xué)會用簡單英語表達(dá)自己的想法。如，《牛津小學(xué)英語》6B Unit 3 Asking the way這一單元，創(chuàng)設(shè)生活情境，向?qū)W生問學(xué)校的位置，問周邊某超市的位置等，從不同的角度訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)能力。

四、利用插圖導(dǎo)入法

插圖是教材配備的教學(xué)用具，靈活運(yùn)用插圖能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，圍繞插圖展開對話，不僅滲透詞匯教學(xué)，還能學(xué)以致用。另外，教師也可以自己設(shè)計(jì)課堂需要的插圖或者利用多媒體技術(shù)，向?qū)W生展示與課堂相關(guān)的圖片，吸引學(xué)生的注意力。

此外，還有故事導(dǎo)入法、設(shè)疑導(dǎo)入法等，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容緊密聯(lián)系“任務(wù)”的特點(diǎn)靈活采用合理的導(dǎo)入方式。無論采用何種導(dǎo)入方式，教師都必須以激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂學(xué)習(xí)為目的，將詞匯、句型等知識點(diǎn)滲透于導(dǎo)入的問題中，從而實(shí)現(xiàn)成功導(dǎo)入，完成既定的教學(xué)任務(wù)。

？誗編輯 薛直艷