陳燦安

摘 要：常言說“活學活用”，在英語教學中，這一理念尤為深入人心。隨著科學技術日新月異的發(fā)展，以及英語教學水平的不斷提高，教師一直在探尋如何讓小學英語走進孩子們的生活。

關鍵詞：小學英語；生活實踐；策略

教育與生活的關系——這似乎是一個永恒的話題。我國著名教育家陶行知也曾對此做過專門研究。在二十一世紀的今天，英語已經逐漸融入人們的生活，成為工作、生活中一門不可缺少的語言。為使這門語言日后能夠更好地為己所用，不至成為只能聽和讀，不擅長說的“啞巴英語”，教師在實際教學生活中，一定要注重將英語融入生活。

一、讓英語走進生活的內涵

在英語教學過程中，我國始終致力于尋找一條行之有效的途徑，將英語和生活緊密結合起來，并越來越重視使學生將所學應用到生活當中。對此，一些一線小學英語教師有著自己獨到的見解，認為想要達到這一目的，一定要以實際生活為教學背景和基礎，使學生將自己的所學更好地應用于家庭、學校等各個場所，這樣能夠在加深記憶的基礎上，熟練所學內容。因此，在具體的教學過程中，教師一定要增強與學生的互動，通過互動，使學生的英語聽說能力得到提高。

二、讓英語走進生活的特征

通常，讓英語走進生活這一概念，主要有三大特性，即生活性、情境性以及主體性。這就對教師提出了更高的要求：在具體教學過程中，教師要脫離教材，將課堂與生活緊密相連，使學生在學習相關知識的時候，能夠直接進入與之相關的情境。因此，在英語課堂上，多設置生活化的情境也不失為一個行之有效的好辦法。

傳統(tǒng)的教學方式中，教師是課堂的主體，若想讓英語走進生活，就必須改變這一教學模式，讓學生成為課堂的主體。這樣一來，會激發(fā)學生的積極性，使教師所講授的內容更容易被消化和吸收。同時，教師還要鼓勵學生敢說敢想，不懂就問，活躍課堂氣氛的同時，也使學生養(yǎng)成積極思考的習慣。

三、讓英語走進生活的策略

1.萬變不離“教材”

教師在實際教學過程中，一定要依托教材，使具體教學內容與教材緊密結合，這樣才能使教學生活化。因為就小學教材而言，其所教授的內容本身就與生活息息相關，使學生容易將所學應用到生活中。比如，教材中出現(xiàn)的各種水果，以及簡單的日常用語，都非常的貼近生活。教師在講課的時候，就可以將這些常見的英語單詞與生活聯(lián)系在一起，使學生學有所用，同時也讓看似枯燥的英語在不知不覺中走進孩子們的生活。

2.重視營造氛圍和情境

當下的小學英語教學理念中，尤為注重將學習與生活聯(lián)系起來。因此，在具體的教學過程中，教師要格外關注學生的思維、情感等方面，將一些因素整合起來。這樣一來，課堂氣氛便會更加活躍，對于教師提出的問題，學生會積極、踴躍回應，也會充滿學習的樂趣。

3.師生關系要和諧

對于小學生而言，想要學好一門課程，前提是對所學內容產生濃厚的興趣，對相關教師有好感，師生關系和諧。因此，作為一名小學英語教師，在日常教學中一定要注意，用自己高昂的情緒去感染學生，引導學生，從而提高學生學習英語的積極性。同時，在課堂教學中，教師也要做到一視同仁，不可對個別學生表示出明顯的好惡，為學生營造出平等的學習環(huán)境。在授課過程中，教師要將所有的學生都注意到，不可顧此失彼，這樣才能形成良性的師生關系?？梢哉f，和諧的師生關系有助于學生更好的學習英語。

4.使教學情境生活化

在具體的教學過程中，教師應該注重將教學情境生活化，這種極具親和力的方式，會使學生樂于學習，并更好地融入教學情境當中。

我們學習一門語言的目的，原本就是為了應用。因此，教師一定要為學生多創(chuàng)設生活化的教學情境，使學生明白自己的所學都是在生活中能夠應用得到的，這樣學生會變被動為主動，更加樂于學習英語。

5.將英語和生活緊密結合

知識不僅在教材中，也在生活里。作為一名一線小學英語教師，在教授教材知識的同時，也要培養(yǎng)學生自覺地從生活中汲取英語知識，將這些知識帶進課堂。比如，在日常生活中，為方便起見，很多英語采用的是縮寫的方式，像我們經常去的肯德基，就會被縮寫成“KFC”；還有一些商品，上面也有英文標注，我們買牛奶的時候，會看見牛奶包裝上印有“Milk”。老師可以要求學生將這些單詞抄寫在小卡片上，隨身攜帶，用到的時候，或者想看的時候，隨時看一眼，無形中就學到了很多單詞，擴大了自己的詞匯量。此外，像一些常用的家用電器，尤其是電腦，上面也印有英文單詞，這些都為學生提供了學習英語的有利環(huán)境和機會。

教師應該有意識地引導學生多搜集這樣的單詞，可以通過小組討論或者競賽的方式，在課堂上交流、討論。長此以往，便會激發(fā)出學生學習英語的濃厚興趣，使學生由被動變主動，主動去搜集相關的詞匯，在不知不覺中，將英語和生活緊密結合在一起。

6.優(yōu)化作業(yè)設計

我們知道，對于任何一門學科，課后作業(yè)都很重要，它是對課堂知識鞏固的過程。通過課后作業(yè)，教師可以明確學生對所學內容的掌握程度，并了解學生在哪些方面存在不足。然而，在提倡“減負”和“素質教育”的今天，過多的課后作業(yè)容易讓學生和家長產生排斥的心理。因此，教師一定要改變以往的傳統(tǒng)作業(yè)模式，盡可能使作業(yè)形式多樣化，在減輕學業(yè)負擔的同時，激發(fā)出學生的興趣，使學生樂于去完成作業(yè)。比如，教師可以讓學生搜集生活中常見的英語詞匯，看誰搜集得多；或者教師還可以讓全班學生三五個人組成一個小組，由小組進行搜集，這樣一來，學生的參與度和興趣度都會有很大的提升。通過優(yōu)化英語作業(yè)設計，在使學生英語實踐能力得到增強的同時，英語素養(yǎng)也得到了極大程度的提高。

綜上所述，為了更好地迎合我國現(xiàn)階段的教育理念，小學英語教師一定要與時俱進，及時更新自己的教授策略和相關知識，讓英語不僅僅止于課堂，而是要融入生活，與小學生的日常生活緊密聯(lián)系起來。這樣才能使英語學習更有意義，也才能使小學生更加樂于學習。為更好地做到這一點，教師可按照相關教學策略進行教學，在使學生愛上英語，讓英語走進生活的同時，也為我國培養(yǎng)出能夠適應新時代發(fā)展需要的人才。

參考文獻：

[1]劉東杰.小學英語生活化的課堂教學[J].成才之路，2010 （20）.

[2]徐小春.淺談小學英語生活化[J].小學教學參考，2010（2）.

[3]劉佳.小學英語生活化的探究[J].現(xiàn)代教育科學：小學教師，2012（2）.

[4]胡晨霄.小學英語生活化[J].華章，2014（11）.

？誗編輯 魯翠紅