祝韓東

摘 要：地方課程超越了學(xué)科課程的邏輯體系，是一門集綜合性、實(shí)踐性、開放性、生成性與自主性于一體的課程。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程強(qiáng)調(diào)超越教材、課堂和學(xué)校的局限，在活動(dòng)時(shí)空上向自然環(huán)境、學(xué)生的生活領(lǐng)域和社會(huì)活動(dòng)領(lǐng)域延伸，密切學(xué)生與自然、社會(huì)、生活的聯(lián)系。

關(guān)鍵詞：整合課程；開發(fā)；節(jié)水環(huán)保教育

地方課程和綜合實(shí)踐課程的共同點(diǎn)是：綜合性、開放性和實(shí)踐性。因此在節(jié)水環(huán)保教育上可把地方課程和綜合實(shí)踐進(jìn)行整合，以提高節(jié)水教育的效果。

一、因地制宜開發(fā)節(jié)水環(huán)保教育校本課程的內(nèi)容

綜合實(shí)踐活動(dòng)要求面向?qū)W生的生活世界和社會(huì)現(xiàn)實(shí)，注重體現(xiàn)地方課程資源的獨(dú)特性和豐富性。龍游實(shí)驗(yàn)小學(xué)位于衢江和靈山江的交匯處，是全國綠色學(xué)校，重視學(xué)生的環(huán)保教育。環(huán)保教育是我校教育的一個(gè)特色。我們以環(huán)保小課題研究為切入點(diǎn)，作為我校節(jié)水教育校本課程開發(fā)的主要抓手。

我們針對不同階段學(xué)生心理發(fā)展的特點(diǎn)，確定了我校校本課程《兩江衛(wèi)士》的內(nèi)容框架：

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在設(shè)計(jì)活動(dòng)內(nèi)容時(shí)，我們強(qiáng)調(diào)與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，與社會(huì)生活的聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)生對生活的感受、體驗(yàn)與領(lǐng)悟，著眼于培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力，強(qiáng)調(diào)動(dòng)手操作和實(shí)踐。

二、規(guī)范實(shí)施構(gòu)建節(jié)水環(huán)保教育校本課程的模式

小學(xué)生“節(jié)水環(huán)保小課題研究”綜合實(shí)踐活動(dòng)課一般分四個(gè)階段，即：確立主題；制訂方案；實(shí)施方案；總結(jié)評價(jià)。

（一）確定活動(dòng)主題，落實(shí)活動(dòng)的趣味性

學(xué)生的綜合實(shí)踐活動(dòng)總是以主題為線索組織教學(xué)內(nèi)容、展開實(shí)踐和探究活動(dòng)的，在一定程度上活動(dòng)主題規(guī)定了活動(dòng)的內(nèi)容，也影響活動(dòng)方案的制訂。選擇什么主題，直接決定了活動(dòng)的實(shí)施者（學(xué)生和指導(dǎo)教師）的興趣和投入程度，也直接影響了活動(dòng)的實(shí)施效果。因此，選好活動(dòng)的主題是綜合實(shí)踐活動(dòng)成功的關(guān)鍵?；顒?dòng)主題的選擇，堅(jiān)持“近”“趣”“行”的原則。如家庭節(jié)水小竅門的研究的教學(xué)：上課伊始，我通過課件出示節(jié)約用水的公益廣告片和家庭中浪費(fèi)水的鏡頭圖片，讓學(xué)生針對這些觸目驚心的畫面，談一談自己的觀后感。

甲生說：我原以為地球上的水是取之不盡，用之不完的，可看了公益廣告后我知道人們浪費(fèi)水很嚴(yán)重，其中有一句話深深地震撼了我：別讓地球上的最后一滴水是人類的眼淚。

乙生說：我媽媽用洗衣機(jī)洗衣服圖方便，第三次的漂洗水從來都不接起來利用的，現(xiàn)在我知道了這么干凈的水白白流掉是很可惜的。

丙生說：我原來洗澡淋浴器的水也一直都是嘩嘩地開著的，現(xiàn)在我知道了這樣也是比較浪費(fèi)水的。

我趁熱打鐵，問學(xué)生：“你們看了這些畫面后有哪些感興趣的問題想提呢？”學(xué)生提出感興趣的問題，教師相機(jī)板書，從而引出主題：家庭要節(jié)約用水。圍繞主題進(jìn)行討論，生成小課題：有的要了解家里一天和一個(gè)月的用水量；有的要觀察家里還有哪些浪費(fèi)水的現(xiàn)象；有的要探究家里可怎樣節(jié)約用水。全班匯報(bào)并交流，師生共同歸納整理更有價(jià)值的問題，從而形成研究課題——《家庭節(jié)水小竅門的研究》這一措施，極大地激發(fā)了學(xué)生的研究興趣。

（二）制訂研究方案，落實(shí)活動(dòng)的自主性

方案往往先由一至二名學(xué)生根據(jù)活動(dòng)主題負(fù)責(zé)撰寫，然后通過小組集體研究，再提交指導(dǎo)老師指導(dǎo)、修改確定?；顒?dòng)方案是為活動(dòng)順利完成而詳細(xì)編制的施工藍(lán)圖，是開展活動(dòng)和提高活動(dòng)有效性的必要前提?；顒?dòng)方案的制訂必須完善和可以操作。方案應(yīng)包括活動(dòng)主題、問題背景、活動(dòng)目標(biāo)、研究方法、所需資料、人員分工、時(shí)間安排、研究過程、成果形式等。

還是以《家庭節(jié)水小竅門的研究》為例：

如班里范文宇小組他們給自己小組取名為“蜘蛛俠小組”，以下是他們組制訂的活動(dòng)方案：

1.人員分工：組長：范文宇；材料管理員：藍(lán)江博；攝影：韓逸夫；匯報(bào)員：徐智晨；記錄員：涂璟晟、方宇軒；秩序管理員：葉唯一。

2.活動(dòng)計(jì)劃：

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3.活動(dòng)的目的：通過這次活動(dòng)，讓大家了解節(jié)水的必要性，增強(qiáng)人們關(guān)于節(jié)水的意識，并在生活中做出實(shí)際行動(dòng)，保護(hù)水資源。

4.活動(dòng)采用的方式：（1）問卷調(diào)查；（2）做節(jié)水對比試驗(yàn)；（3）通過書本和網(wǎng)絡(luò)查閱資料。

5.設(shè)計(jì)的調(diào)查問卷

調(diào)查內(nèi)容

（1）您家一個(gè)月一般用水（ ）噸。

（2）您家洗衣機(jī)洗衣服第3次漂洗的水是怎樣處理的？（ ）

A.直接排掉 B.接起來沖馬桶。

（3）用熱水器前那段冷水是怎樣處理的？（ ）

A.直接排掉 B.接起來利用

（4）你家的抽水馬桶是否進(jìn)行節(jié)水改制？（ ）

A.已經(jīng) B.沒有

（5）您家水龍頭有滴漏時(shí)是否及時(shí)更換？（ ）

A.及時(shí)更換 B.拖到流水大時(shí)再換

（6）洗衣機(jī)的漂洗水和淋浴前的冷水沒利用的原因是（ ）

A.嫌麻煩 B.水便宜不值幾個(gè)錢

（7）您家家人洗澡的主要方式是（ ）

A.淋浴 B.浴缸泡浴

學(xué)生的活動(dòng)方案設(shè)計(jì)好了，活動(dòng)起來才能有的放矢。學(xué)生活動(dòng)方案的制訂要有扶有放，扶是給學(xué)生樣子參考讓學(xué)生知道方案的格式，放是方案要由學(xué)生自己動(dòng)腦設(shè)計(jì)，體現(xiàn)學(xué)生主體性的作用。

（三）實(shí)施活動(dòng)方案，落實(shí)活動(dòng)實(shí)踐性

活動(dòng)方案的實(shí)施過程是綜合實(shí)踐活動(dòng)的主要環(huán)節(jié)，它充分體現(xiàn)出綜合實(shí)踐活動(dòng)課的主體性、實(shí)踐性、活動(dòng)性和開放性及生成性等主要特征。因此，教師要積極鼓勵(lì)學(xué)生大膽參與、敢于實(shí)踐、友好合作、特別要樹立克服各種困難的信心。在實(shí)踐活動(dòng)過程中，指導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生要隨機(jī)應(yīng)變，要敢于面對各種生成的問題。首先，要注意安全問題。特別是活動(dòng)場所在教室外或在社區(qū)、工廠、農(nóng)村的（如靈山江的水質(zhì)進(jìn)行檢測和受污染成因的調(diào)查），在交通安全、被考察對象本身的危險(xiǎn)度等方面要特別引起注意，可以給每一位學(xué)生發(fā)一份書面活動(dòng)安全須知。其次，學(xué)生是活動(dòng)的主體、設(shè)計(jì)者、實(shí)踐者、體驗(yàn)者、要充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性、創(chuàng)造性，自主實(shí)踐，主動(dòng)探究。根據(jù)活動(dòng)生成的實(shí)際情況，及時(shí)調(diào)整活動(dòng)方案，使實(shí)踐活動(dòng)更切實(shí)際、更加流暢。

下面是我校組織學(xué)生開展“靈山江水質(zhì)及污染原因的調(diào)查實(shí)踐”時(shí)，學(xué)生撰寫的報(bào)告選摘：

我們乘車沿靈山江堤壩逆流而上觀察，母親河靜靜地躺在我們的身邊，它不再是往日清澈見底的山泉，也沒有了優(yōu)美動(dòng)聽的歌喉，一座座白色甚至黑色的“小島”飄浮在河面上，江水不時(shí)泛起黑色的惡浪，還散發(fā)出一陣陣令人作嘔的臭氣。我們拿出老師發(fā)給我們的PH試紙測水的酸堿度，試紙呈淡橙色，水的PH值在4～5之間。我們一路采訪了許多人，了解了河水被污染的原因。

問：老爺爺，靈山江以前是怎樣的呢？

答：我像你們這么大的時(shí)候，靈山江特別清澈，特別的甘甜。我們可以在河里捉到鮮活的魚、蝦，夏天大家都愛在這里游泳、洗衣。

問：這條河被污染有多少年了？

答：已經(jīng)有很多年了。（老爺爺搖著頭，一臉的無奈）

問：您知道這條河是怎么被污染的嗎？

答：是人們把生活垃圾、工廠污水排入河中引起的。

學(xué)生通過自己的采訪、觀察、分析、實(shí)踐等活動(dòng)，受到的教育才會(huì)深刻，體驗(yàn)才會(huì)到位。所以實(shí)踐是活動(dòng)的核心，只有讓他們親自經(jīng)歷，他們的能力才會(huì)得到提高。

（四）活動(dòng)的總結(jié)和評價(jià)，落實(shí)活動(dòng)的生成性

總結(jié)與評價(jià)是活動(dòng)的終結(jié)階段，是學(xué)生開展綜合實(shí)踐活動(dòng)目標(biāo)的顯性表現(xiàn)形式，它對于學(xué)生開展綜合實(shí)踐活動(dòng)能否有持續(xù)的興趣至關(guān)重要，因此，要特別重視這一環(huán)節(jié)。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生親身經(jīng)歷，獲得實(shí)際的發(fā)展性的體驗(yàn)，是不斷生成的。綜合實(shí)踐活動(dòng)最能吸引學(xué)生和最具魅力的，就在于其生成性。

如，我們開展了家庭節(jié)水小竅門研究活動(dòng)后，讓學(xué)生按下面的評價(jià)表進(jìn)行自評、小組評、家長評和老師評。通過評價(jià)引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)過程中有體驗(yàn)、有感悟、有收獲。