歐起家

【摘 要】數(shù)學(xué)是素質(zhì)教育學(xué)科的重要一員，隨著新課改不斷深入，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力顯得愈加重要。在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要從具體的教材內(nèi)容出發(fā)，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，從中找尋出貼近學(xué)生生活的數(shù)學(xué)問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。本文提出了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的方法，在改進(jìn)教學(xué)方法的基礎(chǔ)上，完善素質(zhì)教育。

【關(guān)鍵詞】初中教學(xué)；創(chuàng)新能力；素質(zhì)教育

就目前教育工作的開展情況來看，我國已經(jīng)從傳統(tǒng)教育轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育階段。而從被教育的主體上來看，每一個(gè)人都是具有活躍思維且獨(dú)立思考的獨(dú)立個(gè)體，同時(shí)對(duì)于新知識(shí)的拓展能力也更加明顯。但是，對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)還是有明顯的不足之處，本文將初中數(shù)學(xué)作為數(shù)學(xué)研究點(diǎn)，分析在初中數(shù)學(xué)中如何進(jìn)行學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，同時(shí)以教學(xué)課本作為依托，與課堂教學(xué)實(shí)例進(jìn)行分析，以優(yōu)化課堂教學(xué)效果。具體方法如下：

一、教學(xué)觀念的改變

傳統(tǒng)教學(xué)，由于其自身的固定性，導(dǎo)致無法開展有效的創(chuàng)新能力培養(yǎng)，探究出現(xiàn)這一現(xiàn)象的主要原因是從兩個(gè)方面展開的。首先，教學(xué)方式呆板。傳統(tǒng)教學(xué)中一直實(shí)施滿堂灌的教學(xué)方式，教學(xué)方式上的單一。其次，教師思想認(rèn)識(shí)缺失。教師由于升學(xué)指標(biāo)以及教學(xué)目標(biāo)等諸多方面的影響，所以其在教學(xué)過程中只對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度、學(xué)習(xí)態(tài)度以及學(xué)習(xí)內(nèi)容等方面予以關(guān)注，對(duì)于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)方面處于不聞不問的狀態(tài)之中。針對(duì)以上兩方面的問題，想要成功地進(jìn)行初中生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，還需要借助教師的力量。對(duì)于教師而言，不單單需要進(jìn)行教學(xué)觀念上的改變，還需要結(jié)合時(shí)代發(fā)展的需要，創(chuàng)建新型教育觀念。以課堂教學(xué)實(shí)例進(jìn)行舉例分析，當(dāng)我們?cè)谥v三角形———相似三角形時(shí)，傳統(tǒng)的教學(xué)主要針對(duì)的就是課本，采取滿堂灌形式，導(dǎo)致整個(gè)課堂枯燥且乏味。而改變教學(xué)方式，例如在正式授課之前可以在黑板上進(jìn)行畫圖，很顯然，學(xué)生首先會(huì)對(duì)圖像產(chǎn)生疑問，首先贊美老師畫圖的美觀，其次對(duì)教師產(chǎn)生敬佩，借助此心理來進(jìn)一步實(shí)施后續(xù)教學(xué)活動(dòng)。還有，在我們講初中幾何時(shí)，教師可以讓學(xué)生首先自己手動(dòng)做一些長(zhǎng)方體以及正方體，不但成功鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力以及發(fā)散思維，還愿意帶著自己的手工制品投入到課堂學(xué)習(xí)之中。

二、改善課堂教學(xué)環(huán)境

對(duì)于任何一個(gè)科目來說，師生二者之間的關(guān)系都會(huì)成為影響教學(xué)成果的主要因素之一。而從傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中來看，教師一貫秉持著主體地位，而學(xué)生對(duì)于課堂只能去順從，去迎合教師，最終限制學(xué)生思維的再創(chuàng)造和發(fā)揮?，F(xiàn)下，需要徹底打破這樣的教學(xué)環(huán)境。在開展數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，不但要了解初中生的性格特點(diǎn)以及不同階段下的改變，同時(shí)還要給予學(xué)生更多的發(fā)揮空間，改變自己作為教師的主體性地位，真正和學(xué)生形成朋友關(guān)系，讓學(xué)生明確自己所需要承擔(dān)的責(zé)任和正視自己的課堂主體地位。而教學(xué)氛圍上的改變，會(huì)增加學(xué)生對(duì)于課堂的認(rèn)知，對(duì)于教師的認(rèn)識(shí)，更改變對(duì)于自己能力上的認(rèn)知。最終，成功在學(xué)習(xí)的道路上培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

三、營造團(tuán)結(jié)創(chuàng)造思維

如今，初中生很多都是獨(dú)生子女，其具有一定的封閉性，所以初中校園之中出現(xiàn)了明顯的形單影只情況。而孤獨(dú)性的存在，不但對(duì)于性格的健康養(yǎng)成造成影響，還會(huì)間接性影響到自己的學(xué)習(xí)。針對(duì)這一問題，作為教師需要在了解學(xué)生性格特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，多為學(xué)生營造課堂合作的機(jī)會(huì)。在開展可以進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的課程時(shí)，教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，并對(duì)組間的成員進(jìn)行責(zé)任劃分，例如在研究一個(gè)應(yīng)用題時(shí)，可以從不同的角度提出多種解題方式，那就可以把組員分為計(jì)算人員、核對(duì)人員、思路說明人員等，大家可以在計(jì)算的時(shí)候研究，并進(jìn)一步了解對(duì)方的實(shí)力，最終不但完成了課堂教學(xué)內(nèi)容，還增進(jìn)了學(xué)生之間的感情基礎(chǔ)。

四、運(yùn)用相應(yīng)的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中使用的教學(xué)方法，是將具體的手段和方式充分結(jié)合在一起，構(gòu)成一套完整的體系，借助豐富多彩的形式，將相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)。在實(shí)際的教學(xué)過程中，要從學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律出發(fā)，同時(shí)要對(duì)教材內(nèi)容的特點(diǎn)進(jìn)行充分掌握，從學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行相應(yīng)的選擇。初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，是師生互動(dòng)的具體活動(dòng)。教師在課堂教學(xué)過程中，要為學(xué)生營造寬松的活動(dòng)環(huán)境，從而促使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行一種開放性的研究活動(dòng)。

比如，在學(xué)習(xí)“平行四邊形的判定”的時(shí)候，我做出如下的教學(xué)嘗試：第一，發(fā)現(xiàn)問題：我在課堂上為學(xué)生展示一個(gè)平行四邊形模型，引導(dǎo)學(xué)生回顧自己的生活，從具體的生活中找出與平行四邊形相同的實(shí)例。讓學(xué)生畫出實(shí)物草圖，同我展示出來的四邊形模型進(jìn)行比較，看它們之間的共同點(diǎn)。學(xué)生很快得出 “兩組對(duì)邊分別平行”。從而對(duì)四邊形的定義進(jìn)行確定。第二，提出問題：四邊形要滿足哪些條件才能形成平行四邊形？第三，自主思索，分組討論。第四，小組展示交流討論結(jié)果，教師引導(dǎo)小組之間對(duì)討論進(jìn)行總結(jié)。第五，師生共評(píng)：學(xué)生不但將“對(duì)角線互相平分”、“一組對(duì)邊平行且相等”、“兩組對(duì)邊分別相等”這三種書本上注明的條件找出來，同時(shí)找到另外的判定方法“一組對(duì)邊 平行且一組對(duì)角相等”、“兩組對(duì)角分別相等”，當(dāng)學(xué)生通過自己的觀察和思索，這些條件找尋出來之后，會(huì)促使學(xué)生向更深層次的方向進(jìn)行探究。第六，小結(jié)：學(xué)生通過學(xué)習(xí)，將判定平行四邊形的6種方法歸納出來，我再引導(dǎo)學(xué)生通過具體的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行有效的驗(yàn)證。借助這種研究性活動(dòng)，學(xué)生不但在學(xué)習(xí)過程中獲取數(shù)學(xué)知識(shí)，同時(shí)獲得了較好的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)能力和創(chuàng)新能力。

從以上研究?jī)?nèi)容上來看將初中數(shù)學(xué)作為一個(gè)基本點(diǎn)，開展對(duì)初中生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，具有明顯的現(xiàn)實(shí)教育意義。從具體原則以及方法上來看，想要進(jìn)行初中生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，必須從學(xué)生特點(diǎn)上著手，在培養(yǎng)創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)上加速其全面素質(zhì)教育。

參考文獻(xiàn)：

[1]萬占全.對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的思考[J].學(xué)周刊B版，2014，（10）：157-157.

[2]吳芳.對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的思考[J].讀寫算（教育教學(xué)研究），2014，（39）：173-173.

[3]趙玉蓮.對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的思考[J].新課程·中學(xué)，2014，（10）：61.