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芻議小學(xué)數(shù)學(xué)解決問題教學(xué)現(xiàn)狀和對策

2015-06-02 22:42:54唐全
成長·讀寫月刊 2015年3期
關(guān)鍵詞:現(xiàn)狀對策小學(xué)數(shù)學(xué)

唐全

【摘 要】隨著我國教育體制改革的不斷深化發(fā)展,近年來,小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式受到社會上越來越多人的關(guān)注。小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)生學(xué)習(xí)的中心課程,其對于小學(xué)生其他學(xué)科以及日后的學(xué)習(xí)發(fā)展都起到至關(guān)重要的作用,根據(jù)傳統(tǒng)的小學(xué)教學(xué)模式進行創(chuàng)新改革是小學(xué)教學(xué)的必然趨勢,就此,小學(xué)數(shù)學(xué)的解決問題教學(xué)模式應(yīng)運而生。解決問題的有效運用能夠最大程度的提高老師的教學(xué)質(zhì)量,同時提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);解決問題教學(xué);現(xiàn)狀對策

近年來,我國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式受到的重視程度越來越大,在我國教育體制不斷深化改革的背景下,小學(xué)數(shù)學(xué)教育逐漸開始運用解決問題教學(xué)模式[1],通過這一教學(xué)模式能夠最大程度的提高學(xué)生的思維意識以及運用所學(xué)數(shù)學(xué)知識解決生活問題的能力,這不但能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率同時還能夠提高老師的教學(xué)水平。

一、解決問題教學(xué)應(yīng)用的意義

所謂解決問題教學(xué)主要是老師在教授小學(xué)生數(shù)學(xué)知識的基礎(chǔ)上,鼓勵小學(xué)生運用所學(xué)的知識去切實的解決發(fā)生在日常生活或者學(xué)習(xí)中的問題,通過學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的運用能夠最大程度的鞏固學(xué)生的所學(xué)知識,并且提高自身的學(xué)習(xí)效率[2]。老師在日常教學(xué)互動中采取解決問題教學(xué)模式能夠提高學(xué)生運用數(shù)學(xué)解決問題的意識,在此基礎(chǔ)上還能夠增強學(xué)生自身解決生活問題的能力;小學(xué)教育是塑造學(xué)生未來發(fā)展的良好奠基,除了提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率之外還能夠最大程度的開發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維以及創(chuàng)新能力,解決問題教學(xué)能夠真正的實現(xiàn)教學(xué)活動的學(xué)以致用。

二、解決問題教學(xué)存在的問題

(一)教學(xué)內(nèi)容與實際生活脫離

對于小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)活動,大多數(shù)教師仍然采用的是傳統(tǒng)的教學(xué)方法,通常情況下都是老師作為整個課堂的主體,對知識進行講解,而小學(xué)生僅僅是被動聽講,隨后通過習(xí)題訓(xùn)練對所學(xué)數(shù)學(xué)知識進行鞏固加深,這樣“填鴨式”的教學(xué)方式不但挫傷了小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的積極性,同時削弱了小學(xué)生對于數(shù)學(xué)的興趣。目前,有些教師開始運用解決問題教學(xué),但是由于教學(xué)目標不成熟、教學(xué)方法單一,導(dǎo)致解決問題教學(xué)中的教學(xué)內(nèi)容與小學(xué)生的實際生活存在一定差異,出現(xiàn)學(xué)習(xí)與應(yīng)用的脫軌現(xiàn)象。誠然,解決問題教學(xué)中小學(xué)生才是主體,老師在運用這一教學(xué)模式當中主要是培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維、數(shù)學(xué)意識,在此基礎(chǔ)上鼓勵小學(xué)生將所學(xué)的數(shù)學(xué)知識運用到實際生活去解決問題[3]。所以老師在制定數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的過程當中要從小學(xué)生的實際生活入手,在培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境的同時,提高小學(xué)生的解決問題的能力。教師的解決問題教學(xué)方法單一是造成教學(xué)內(nèi)容與小學(xué)生實際生活環(huán)境脫離的主要原因,老師在運用解決問題教學(xué)的過程當中最常用的即為展示教學(xué),即老師將問題展示出來,學(xué)生對此進行解決,這樣的教學(xué)方式難以提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使小學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識缺乏思考積極性,最終造成教學(xué)內(nèi)容與實際生活相脫離。

(二)缺少解題的教學(xué)策略

在我國教育體制不斷改革深化的背景下,雖然越來越多的教師開始運用解決問題教學(xué)模式,但是仍然存在一些問題,其中比較重要的一點即為教師在解決問題教學(xué)過程當中缺乏解題的教學(xué)策略,教師過分重視解題結(jié)果從而忽視了小學(xué)生的數(shù)學(xué)解題過程與解題思路,最終造成小學(xué)生數(shù)學(xué)解題思路狹窄。教師在運用解決問題教學(xué)中缺乏與學(xué)生之間的平等交流,導(dǎo)致教師對小學(xué)生的數(shù)學(xué)解題思路難以掌握,教師在教學(xué)的過程當中可以加強與學(xué)生的正面溝通、正面交流,通過小學(xué)生對于問題理解的闡述,老師進行解決問題的引導(dǎo),從而共同探討出數(shù)學(xué)問題的解決策略。在這一過程當中,可以培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維,能夠提高學(xué)生的數(shù)學(xué)意識,思考問題的積極性,同時還可以增強小學(xué)生數(shù)學(xué)問題的解題能力。

三、解決問題教學(xué)優(yōu)化對策

(一)加強數(shù)學(xué)問題的情境設(shè)定

老師在進行解決問題教學(xué)的過程當中要加強數(shù)學(xué)問題的情景設(shè)定,要鼓勵學(xué)生在進行數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的過程中不斷思考、不斷發(fā)現(xiàn)問題同時不斷解決問題。老師要根據(jù)小學(xué)生的年齡、班級同學(xué)性格以及小學(xué)生的生活環(huán)境等等各方面相互綜合考慮,以此制定符合本年級本班同學(xué)的情景設(shè)定教學(xué)方式,以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

(二)注重解題的教學(xué)策略培養(yǎng)

老師在進行解決問題教學(xué)的過程當中不能只注重問題解決的結(jié)果,要多關(guān)注小學(xué)生對于問題解決的體驗過程以及解決的方式,以此能夠提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)問題解決意識以及促進小學(xué)生數(shù)學(xué)問題解決思維的形成。同時,老師還要參與其中,引導(dǎo)幫助小學(xué)生進行數(shù)學(xué)問題的具體解決,做到老師與學(xué)生的平等交流。例如,在學(xué)習(xí)《用計算器探索規(guī)律》[5]這一課當中,其主要教學(xué)目標是為了讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)計算器計算的過程中發(fā)現(xiàn)數(shù)字之間的規(guī)律。例如老師可以組織同學(xué)運用計算機計算1÷13=0.0769… 2÷13=0.1538… 3÷13=0.2308… 4÷13=0.3078…隨后老師參與到小學(xué)生當中,對小學(xué)生進行引導(dǎo):各個計算結(jié)果的商是多少?上一結(jié)果與下一結(jié)果之間存在怎樣的關(guān)系?通過解題過程的引導(dǎo)能夠鍛煉小學(xué)生的數(shù)學(xué)思考能力,能夠提高小學(xué)生問題解決的能力。

參考文獻:

[1]吳鳳清.發(fā)揮能動特性提升探究效能——淺議小學(xué)數(shù)學(xué)問題教學(xué)中學(xué)生探究能力的培養(yǎng)[J].文理導(dǎo)航(下旬),2011,(12):25.

[2]杜昆.小學(xué)數(shù)學(xué)解決問題教學(xué)中對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)[J].新課程:小學(xué),2012(5):53-53.

[3]李運東.緊扣問題內(nèi)在特性實施有效問題教學(xué)——淺議新課標下小學(xué)數(shù)學(xué)問題性教學(xué)策略的運用[J].讀寫算(教育教學(xué)研究),2011(62):44.

[4]包德力格爾胡.蒙古族小學(xué)數(shù)學(xué)解決問題教學(xué)調(diào)查研究——以“鄂爾多斯市蒙古族小學(xué)”為例[D].內(nèi)蒙古師范大學(xué),2013.

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